陳永強(qiáng)

在普通中學(xué)，弱勢(shì)班的成因大抵是由于紀(jì)律差、不思學(xué)習(xí)的學(xué)生多且形成了一股風(fēng)氣。有相當(dāng)多學(xué)生認(rèn)為：反正我不能考到好大學(xué)，我為什么要吃力不討好地浪費(fèi)精力，說不定高中畢業(yè)出去我還能移民。在這種思想主導(dǎo)下，怠學(xué)之風(fēng)愈來愈嚴(yán)重。因此，弱勢(shì)班的學(xué)生只是主觀上對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有問題而已，找到這些原因，就可以根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)這些學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，讓他們找到正確的學(xué)法，爭(zhēng)取在最后的高考中讓他們都出現(xiàn)大幅度的進(jìn)步。

一、想方設(shè)法融入到學(xué)生的生活當(dāng)中

作為教師，一定要利用課余時(shí)間走進(jìn)學(xué)生的生活，利用自修時(shí)間深入了解學(xué)生的思想狀況，盡最大努力和學(xué)生交朋友。比如，有這樣一個(gè)學(xué)生，高二的時(shí)候語文聯(lián)考的成績(jī)一直穩(wěn)定在六七十分，教師經(jīng)過深入了解，原來他一直以來對(duì)語文不上心，花的時(shí)間非常少，但他又有進(jìn)步的動(dòng)力，理科也相對(duì)的強(qiáng)。因此，教師首先從心理上糾正他的認(rèn)識(shí)，然后告訴他，假若每天花上一些時(shí)間，注重抓基礎(chǔ)，多閱讀，并及時(shí)做錯(cuò)題反思總結(jié)，他的成績(jī)肯定會(huì)提高，最后這個(gè)學(xué)生的語文高考成績(jī)是103分，考上了心儀的大學(xué)。

二、狠抓基礎(chǔ)，利用好零碎時(shí)間

普通中學(xué)弱勢(shì)班的學(xué)生基礎(chǔ)尤其薄弱，因?yàn)檫@些學(xué)生普遍有個(gè)毛病，就是懶，基礎(chǔ)的東西根本未打好，就牛氣哄哄要上考場(chǎng)考個(gè)什么什么的成績(jī)，熱情有但基礎(chǔ)太差。明白了這一點(diǎn)，教師就可以要求學(xué)生做個(gè)計(jì)劃，每天記點(diǎn)詞語、名句、修辭、素材等，一天天做好積累。在具體實(shí)施上，教師可以要求每個(gè)學(xué)生都要有個(gè)記錄本，專門用來摘記容易遺忘的知識(shí)。

三、喚起興趣，鼓舞精神

興趣是學(xué)習(xí)的助燃劑，沒有了興趣，學(xué)習(xí)便沒有了動(dòng)力。因此，教師要想方設(shè)法喚起學(xué)生的興趣。要做到這一點(diǎn)，教師就一定要增廣見聞，用豐富的素材來充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白語言文學(xué)的魅力。比如，教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，教師可以順便提一提不戰(zhàn)而屈人之兵是古往今來的上上之策，這些單憑口實(shí)之辭便能擊退百萬雄師的人可以說是人中臥龍，他們用自己的才能使百姓免受涂炭之苦。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)燭之武、研究燭之武的動(dòng)力，收到良好的教學(xué)效果。

四、注重錯(cuò)題反思

高三階段練習(xí)量大，很多學(xué)生為抓量而不重質(zhì)，走馬觀花，信息量大而混淆視聽。最佳的辦法是做過練習(xí)之后對(duì)錯(cuò)的地方進(jìn)行反復(fù)思考，分析原因，直至有所收獲，并將類似的錯(cuò)題進(jìn)行歸類，強(qiáng)化記憶，反復(fù)比對(duì)。如此反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生進(jìn)步很快，比如，有的班在高二時(shí)平均分停留在76分左右，在高考時(shí)卻上升到94分，位于同類班前列，就是這樣反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果。還有的班從高二到模擬考試一直掙扎在63分，一直在全年級(jí)墊底，但在高考中這個(gè)班卻上升到83分，名列同類班前列。這些班都聽教師的話，使教師的復(fù)習(xí)思路能夠貫徹實(shí)施。