何妍

〔編者按〕2007年5月，本刊發(fā)表《大力推進(jìn)積極心理健康教育——訪積極心理健康教育模式創(chuàng)始人孟萬金教授》;2010年11月，本刊再次發(fā)表《積極心理健康教育為幸福人生奠基———再訪積極心理健康教育創(chuàng)始人孟萬金教授》。之后本刊開設(shè)了積極心理健康教育系列講座專欄，系統(tǒng)介紹了積極心理健康教育理論和實(shí)踐，講座結(jié)尾指出了積極心理健康教育未來發(fā)展趨勢就是邁向幸福。日前，孟萬金教授申請的“新時(shí)代幸福教育理論與實(shí)證研究”（簡稱“新幸福教育”）喜獲2020年國家社科基金后期資助教育學(xué)重點(diǎn)課題立項(xiàng)，標(biāo)志著積極心理健康教育邁向了幸福教育的歷史新高度，也標(biāo)志著幸福教育站在了時(shí)代的新起點(diǎn)。為深入了解和推廣“新幸福教育”，本刊記者專門采訪了“新幸福教育”首創(chuàng)人、中國教科院德育與心理特教研究所所長孟萬金教授。

〔關(guān)鍵詞〕新幸福教育;積極心理健康教育;人物專訪

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2020）36-0015-03

記者（以下簡稱“記”）：孟教授您好！首先祝賀您申請的“新時(shí)代幸福教育理論與實(shí)證研究”喜獲2020年國家社科基金后期資助重點(diǎn)課題立項(xiàng)。聽說，今年該類重點(diǎn)課題全國僅立兩項(xiàng)，您斬獲其一，足見“新幸福教育”競爭實(shí)力之強(qiáng)。請您談?wù)劔@此立項(xiàng)的相關(guān)情況。

孟萬金教授（以下簡稱“孟”）：國家社科基金后期資助項(xiàng)目是我國先研究后資助的高級別的課題立項(xiàng)形式，主要資助人文社會科學(xué)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域中完成80%以上且尚未出版的優(yōu)秀科研成果，旨在鼓勵廣大哲學(xué)社會科學(xué)工作者弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，潛心治學(xué)，扎實(shí)研究，努力推出具有學(xué)術(shù)傳承創(chuàng)新價(jià)值的精品力作。重點(diǎn)項(xiàng)目是該類課題的最高級別，專門資助學(xué)術(shù)分量厚重、創(chuàng)新性強(qiáng)、對學(xué)科發(fā)展具有重要推動作用的研究成果。2020年，全國教育學(xué)重點(diǎn)資助項(xiàng)目僅評選出兩項(xiàng)，一項(xiàng)是我本人首創(chuàng)的“新幸福教育”（也可叫“新時(shí)代幸福教育”），一項(xiàng)是華東師范大學(xué)的“道德情感與道德教育”。兩項(xiàng)課題充分顯示了教育在落實(shí)黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心使命中所處的優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，充分體現(xiàn)了立德樹人德育為先德育為要的時(shí)代精神。

記：您一直從事積極心理健康教育和幸福教育理論研究與實(shí)踐探索，在這兩方面都取得了可喜的成果。請您介紹一下積極心理健康教育與“新幸福教育”的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

孟：密爾頓的《失樂園》里有一句名言，大意是“心靈是個(gè)特殊的地方，在那里可以把地獄變成天堂，也可以把天堂變成地獄”?？梢姡睦韺π腋Ｓ卸嗝粗匾?。積極心理健康教育的精髓是“塑造積極心理，奠基幸福人生”，也就是說，塑造積極心理目的是奠基幸福人生;奠基幸福人生需要從塑造積極心理入手。二者構(gòu)成了由低到高的連續(xù)體。從低端說，就叫積極心理健康教育，為此我們出版了《積極心理健康教育》《積極心理健康教育在中國》《積極心理健康教育走向世界》諸著作，并發(fā)表了一系列相關(guān)文章引領(lǐng)全國心理健康教育朝著積極方向轉(zhuǎn)型升級;從高端說，就叫幸福教育，為此我們專門出版了《幸福教育實(shí)用指南》，也發(fā)表了一系列相關(guān)文章引領(lǐng)幸福教育實(shí)踐不斷深入發(fā)展，形成了積極心理健康教育與幸福教育相輔相成、相得益彰、交相輝映的格局。2019年，“積極心理健康教育基本理論和規(guī)律研究”獲國家社科基金后期資助項(xiàng)目成功結(jié)題。2020年，“新時(shí)代幸福教育理論與實(shí)證研究”獲國家社科基金后期資助教育學(xué)重點(diǎn)課題立項(xiàng)。這標(biāo)志著積極心理健康教育邁向了幸福的新高度，更標(biāo)志著幸福教育站在了新時(shí)代的新起點(diǎn)。

記：您長期從事幸福教育理論和實(shí)踐研究，指導(dǎo)了大批實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)校，有的實(shí)驗(yàn)校作為 “幸福中國”的教育界代表登上了聯(lián)合國網(wǎng)站，有的實(shí)驗(yàn)校登上了中央電視臺。2016年和2017年，“中韓幸福早教論壇”和“國際幸福教育論壇”成功舉辦，并成立了國際幸福教育聯(lián)盟，您被推舉為國際幸福教育聯(lián)盟主席。進(jìn)入新時(shí)代以來，您與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不失時(shí)機(jī)地構(gòu)建“新幸福教育”新體系。請您談?wù)?，為什么要?gòu)建“新幸福教育”新體系？相對傳統(tǒng)幸福教育，“新幸福教育”新在何處？

孟：21世紀(jì)初，我們就開始了幸福教育的探索。隨著對幸福教育理論研究和實(shí)踐探索的不斷深入，我們越來越意識到，傳統(tǒng)幸福教育多停留在沿襲西方幸福觀的熱情和理念層面，碎片化不成體系，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)依據(jù)，缺乏對幸福本質(zhì)和價(jià)值取向的深刻探究與反思，尤其缺乏基于中國文化背景的本土化研究，舍本逐末，以至于西方的“主觀幸福感”（subjective wellbeing）、“心理幸福感”（psychological wellbeing）、“社會幸福感”（social wellbeing）成為時(shí)尚。殊不知，“主觀幸福感”的價(jià)值取向是自我滿足，“心理幸福感”的價(jià)值取向是自我實(shí)現(xiàn)，但二者都是自我個(gè)人主義價(jià)值取向;“社會幸福感”在試圖矯正自我個(gè)人主義價(jià)值取向而強(qiáng)調(diào)社會價(jià)值取向時(shí)，又缺乏與個(gè)體價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。這種兩極分離或者三條道各行其是的幸福價(jià)值趨向，最終會給我們的幸福教育埋下隱患，它關(guān)涉到培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)教育的根本問題。

黨的十九大宣布中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代需要新思想、新理念、新舉措，開啟新征程，譜寫新篇章。站在新時(shí)代的歷史新高度，我們必須立足中國大地，辦中國特色、世界視野的新時(shí)代幸福教育，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。這就必須構(gòu)建扎根中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、又彰顯新時(shí)代精神的新時(shí)代馬克思主義幸福觀和幸福教育觀，即以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為理論基礎(chǔ)，以習(xí)近平總書記提出的“幸福是奮斗出來的”思想為指引，扎根 “正心、修身、齊家、治國、平天下”的剛健有為、自強(qiáng)不息思想和厚德載福的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成群己、公私、家國、義利、身心、近遠(yuǎn)、內(nèi)外、苦樂、天人有機(jī)統(tǒng)一、和諧共生的辯證唯物主義和歷史唯物主義幸福觀。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建覆蓋各級各類教育的新時(shí)代幸福教育新體系，即“新幸福教育”新體系。

概括地講，“新幸福教育”的最大新意就是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想和有關(guān)教育的重要論述為指導(dǎo)，踐行黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心使命，落實(shí)教育立德樹人的根本任務(wù)，充分彰顯各級各類教育平衡和充分發(fā)展的新時(shí)代訴求，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系、形成更高水平的人才培養(yǎng)體系提供新思路、開辟新路徑、爭取新成效。

記：請您展開介紹一下“新幸福教育”體系的形成，以及“新幸福教育”體系包括哪些具體內(nèi)容。

孟：古今中外幸福教育思想源遠(yuǎn)流長。早在2007年積極心理健康教育正式提出時(shí)，我們就意識到構(gòu)建“新幸福教育”體系的必要性，并提出了“新幸?！庇^和“新幸福教育”觀，摒棄了西方流行的基于自我滿足和自我實(shí)現(xiàn)的“主觀幸福感”和“心理幸福感”的個(gè)人主義傾向，同時(shí)克服了“社會幸福感”與個(gè)人結(jié)合不夠的弊端。經(jīng)過十年努力，到2017年1月，我們提出的“新幸福教育”觀已基本成熟，并正式發(fā)表了“構(gòu)建中國特色世界視野的馬克思主義幸福教育觀”，這為構(gòu)建“新幸福教育”體系奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。2019年，我們完成了近60萬字的“新幸福教育”體系構(gòu)建。2020年，成功申請了國家社科基金后期資助教育學(xué)重點(diǎn)課題立項(xiàng);同年9月，在全國率先正式公開發(fā)表“新幸福教育論綱”。至此，“新幸福教育”體系構(gòu)建基本完成。

構(gòu)建“新幸福教育”體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括各級各類教育子系統(tǒng)，涉及理論和實(shí)踐、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素和外部影響因素等諸方面?！靶滦腋＝逃斌w系包括兩個(gè)層面，一是學(xué)理層面，一是操作層面。

學(xué)理層面主要是把握和提高“新幸福教育”的政治站位。中國共產(chǎn)黨為中國人民謀幸福為中華民族謀復(fù)興的初心使命落實(shí)到教育上，重要舉措之一就是大力推進(jìn)幸福教育——造福個(gè)體、造福社會、造福國家、造福子孫后代?！靶滦腋＝逃币癸@新時(shí)代平衡充分發(fā)展的訴求，必須落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，深化五育并舉，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系;必須優(yōu)化各級各類教育，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。這些既是“新幸福教育”的根本宗旨，也是崇高使命和美好愿景。

操作層面主要是“新幸福教育”體系的構(gòu)建，覆蓋各級各類教育，涉及母系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能、各子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能、母系統(tǒng)與各子系統(tǒng)之間的關(guān)系及其優(yōu)化。主要包括：從幸福早教源頭抓起，下好教師幸福先手棋，讓學(xué)生做幸福主人，構(gòu)建區(qū)域幸福教育生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)校成為幸福孵化器，讓班級成為幸福集體，讓課堂成為幸福主陣地，讓課外活動成為幸福催化劑，讓課程成為幸福載體，兜住學(xué)困生的幸福底線，給超常教育插上幸福翅膀，讓高校成為幸福高地，喚醒職校生的職業(yè)幸福夢想，讓特教為學(xué)生打開一扇幸福窗，讓家庭成為幸福港灣，讓科技成為幸福教育的引擎。進(jìn)而為幸福人生、幸福社會、幸福中國奠基。

記：您系統(tǒng)描述了新幸福教育體系的基本框架、主要內(nèi)容，確實(shí)令人振奮。請您選擇其中部分要點(diǎn)，深入介紹一下其內(nèi)容，以求窺一斑見全豹之效。

孟：“新幸福教育”體系的主體是幸福教師、幸福學(xué)生，主干是幸福學(xué)校、幸福班級、幸福課堂、幸福家庭。在這些方面，我們在“新幸福教育”理論基礎(chǔ)之上，分別研制了對應(yīng)的新幸福標(biāo)準(zhǔn);在搜集大量數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，分別編制了對應(yīng)的測評量表;并分別進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查研究，揭示了對應(yīng)的幸福指數(shù)現(xiàn)狀，進(jìn)而分別提出了對策建議。比如，“讓學(xué)校成為幸福孵化器”部分，重點(diǎn)聚焦幸福學(xué)校建設(shè)。第一，探討了新時(shí)代幸福學(xué)校建設(shè)的意義、功能、使命等相關(guān)理論問題。第二，研制了幸福學(xué)校的基本標(biāo)準(zhǔn)。第三，編制了幸福學(xué)校測評量表，包括教師版和學(xué)生版，具體有六個(gè)維度：幸福理念、幸福環(huán)境、積極面貌、幸福課堂、幸福課外、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)，每個(gè)維度下又細(xì)分出若干因子。第四，通過分別對教師和學(xué)生眼中的幸福學(xué)校現(xiàn)狀開展調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出改進(jìn)的對策建議。最后，是一則幸福學(xué)校建設(shè)案例。既有學(xué)理分析，又有標(biāo)準(zhǔn)參考;既有測評工具，又有實(shí)際調(diào)查;既有現(xiàn)狀分析總結(jié)，又有改進(jìn)路徑舉措，形成了幸福學(xué)校建設(shè)相對完整的子系統(tǒng)。尤其是案例，更是提供了一個(gè)鮮活的學(xué)習(xí)模仿的樣板。值得欣慰的是，每個(gè)子系統(tǒng)后面都專門提供了案例，極大地提高了實(shí)用性和操作性。

記：“新幸福教育”如此令人期待，廣泛深入開展“新幸福教育”不僅會極大地促進(jìn)教育現(xiàn)代化，也會極大地助力“國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?！敝袊鴫舻膶?shí)現(xiàn)。請您簡單介紹一下如何推廣“新幸福教育”，憧憬一下“新幸福教育”的美好未來。

孟：幸福是人類社會的共同追求、最終追求，隨著社會進(jìn)步和教育發(fā)展，“新幸福教育”必將會受到越來越多的歡迎?！靶滦腋＝逃辈皇菍鹘y(tǒng)幸福教育的否定，而是傳統(tǒng)幸福教育的揚(yáng)棄、發(fā)展完善和轉(zhuǎn)型升級。因此，“新幸福教育”完全可以發(fā)揮已有幸福教育實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)校的優(yōu)勢和龍頭作用，進(jìn)一步提升和傳播“新幸福教育”思想和做法。

目前，全國有大批幸福教育實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)校，還有一些幸福教育聯(lián)盟、共同體、協(xié)作組織等積極活動在實(shí)踐第一線。越來越多的學(xué)者不斷加入“新幸福教育”的理論研究隊(duì)伍，越來越多的新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)校不斷加入“新幸福教育”的實(shí)踐行列，將會形成“新幸福教育”理論與實(shí)踐交相輝映、蓬勃發(fā)展的大好局面。尤其是一些地方政府出面，規(guī)?；亟M織開展區(qū)域“新幸福教育”;信息技術(shù)將打破時(shí)空，不僅為“新幸福教育”傳播提供快捷高效的技術(shù)平臺，也為“新幸福教育”提升因材施教寓教于樂質(zhì)量提供了廣闊空間。這兩點(diǎn)，我們在“新幸福教育”體系里作了專門介紹，即構(gòu)建區(qū)域“新幸福教育”生態(tài)系統(tǒng)，讓科技成為“新幸福教育”的引擎和雙翼，就是專門為“新幸福教育”推廣提供的經(jīng)驗(yàn)和路徑。我們堅(jiān)信，“新幸福教育”將為教育現(xiàn)代化和實(shí)現(xiàn)下一個(gè)百年目標(biāo)作出積極貢獻(xiàn)，“新幸福教育”也必將隨著“國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?！敝袊鴫舻募铀賹?shí)現(xiàn)而得到快速發(fā)展。

記：感謝您接受我們的采訪！

（作者單位：《中小學(xué)心理健康教育》雜志社，北京，100089）

編輯/于 洪 終校/劉永勝