發(fā)揮好“方案”在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用

澤 質(zhì)

策劃人語

職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案從一定意義上講，就是人才培養(yǎng)的“規(guī)劃圖”“路線圖”“施工圖”，既具有思想性與指導(dǎo)性，又具有實(shí)踐性與操作性，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、綱領(lǐng)性作用。很難想象一幢高樓沒有或未規(guī)范執(zhí)行設(shè)計(jì)圖、施工圖而能順利完工，同理，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)必須依據(jù)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，并且這個(gè)方案要得到高水平的貫徹實(shí)施。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，迫切需要加快發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。教育領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展的核心在于高質(zhì)量培養(yǎng)人才、培養(yǎng)高質(zhì)量人才。職業(yè)教育作為一種類型教育，教育者必須強(qiáng)化規(guī)范使用人才培養(yǎng)方案的意識(shí)，更新人才培養(yǎng)方案研制的理念和方法，提高人才培養(yǎng)方案實(shí)施水平，進(jìn)而培養(yǎng)更高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的奮斗目標(biāo)提供更為有力的支撐。

職業(yè)學(xué)校的每位書記、校長(zhǎng)，每位系部主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人，每個(gè)合作企業(yè)，每位教師，甚至每位學(xué)生，都要在人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施中找到自己準(zhǔn)確的角色定位、肩負(fù)起自己的職責(zé)分工，進(jìn)而凝聚起高質(zhì)量培養(yǎng)人才的強(qiáng)烈共識(shí)與強(qiáng)大合力。

當(dāng)前，在人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作中，我們可以學(xué)習(xí)借鑒成果導(dǎo)向教育“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念與模式，深化產(chǎn)教融合校企合作，廣泛調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)需求，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化分解形成培養(yǎng)規(guī)格，整體構(gòu)建課程體系，積極完善實(shí)施保障，創(chuàng)新教學(xué)模式方法，改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)和服務(wù)學(xué)生逐步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)方案的價(jià)值根本在于有效實(shí)施，關(guān)鍵在于把握“時(shí)間、資源、方法、評(píng)價(jià)”四個(gè)要素。首先是要保證人才培養(yǎng)方案規(guī)定的各門課程的實(shí)施時(shí)間，不能“短斤少兩”。其次是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)多方面資源，克服教師隊(duì)伍建設(shè)中可能存在的數(shù)量偏少、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、能力不強(qiáng)的困難，破解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面存在的設(shè)備不齊、配套不全、先進(jìn)程度不高的難題。再次是要進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)的規(guī)范管理，推進(jìn)課程體系有序、協(xié)調(diào)、整體的實(shí)施；創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，激發(fā)教師教學(xué)的創(chuàng)造力、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，努力提高每門課程、每個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。最后是要組織學(xué)生、教師、職能部門對(duì)課程實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、畢業(yè)學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢視問題、反饋改進(jìn)、持續(xù)提高。