文/許嘯聲 編輯/暖陽(yáng)

緣起

約莫五年級(jí)時(shí)，我搬過(guò)一次家。整理物品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了1985年母親在教師節(jié)當(dāng)日寄給父親的一封信，信封上貼著一張紀(jì)念第一屆教師節(jié)的郵票。泛黃的信紙、雋秀的筆跡，字里行間全是對(duì)于老師這個(gè)職業(yè)的欽佩和贊美。而我，也從此對(duì)父親多了一份復(fù)雜的感情。

記憶總是很虔誠(chéng)，總能在抽絲剝繭中還原最簡(jiǎn)單的故事。原來(lái)我生命中的第一位老師，是我的父親。當(dāng)年他在高校任職，守得三尺講臺(tái)，教育莘莘學(xué)子。父親所在的學(xué)校在當(dāng)?shù)赜幸欢ǖ穆曌u(yù)，因此他現(xiàn)在提起他的學(xué)生總是喜形于色。他是以一個(gè)先行者的身份將時(shí)間賦予他的經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)歷賦予他的遠(yuǎn)見(jiàn)，毫無(wú)保留地教授給后輩。他參與了無(wú)數(shù)生命的成長(zhǎng)，用他作為一個(gè)人民教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，默默地付出與守望。

而如今我?jiàn)^戰(zhàn)在臨床第一線，身兼醫(yī)生和教師雙重角色。心之所向，一往而深；生如逆旅，一葦以航。我想，老師要做的，也許就是行醫(yī)路上的那一個(gè)先行者。我們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為學(xué)生，但不是所有人都有機(jī)會(huì)成為老師。我們參與了一群生命的成長(zhǎng)，但是參與也同時(shí)意味著付出與欣賞。

教育遐思

我平時(shí)喜歡烹飪，對(duì)于絕大多數(shù)的廚師來(lái)說(shuō)，色香味也許是一道菜最基本的要求，也有許多約定俗成的味道和菜式。然而，人們往往不滿足于此，于是在色香味的基礎(chǔ)上，又對(duì)擺盤(pán)、食材、就餐環(huán)境有了更高的要求——所謂意形。所以看似是突破了食材本身，卻又對(duì)食材如此依賴。

我認(rèn)為，教育就如同烹飪，但是關(guān)于教育本身，太多問(wèn)題需要解釋，約定俗成的規(guī)矩也偶爾會(huì)碰到不俗的對(duì)象。所以就需要理解和溝通，每個(gè)個(gè)體都不同，所以就需要在共性的基礎(chǔ)上私人定做。作為一家全國(guó)排名前列的老牌醫(yī)學(xué)院，我們就像米其林三星的餐廳，一直為最挑剔的食客提供饕餮盛宴，不同的需求是難免的，但是必然會(huì)根據(jù)不同的反饋意見(jiàn)來(lái)逐年優(yōu)化流程和服務(wù)。

教之道

教，上所施，下所效也。但是我認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)關(guān)系中的老師與學(xué)生兩個(gè)個(gè)體，其實(shí)并沒(méi)有主次、因果之分。學(xué)貴得師，亦貴得友；學(xué)高為師，德高為范。實(shí)際上，師生之間應(yīng)是一個(gè)良性的互相學(xué)習(xí)，互相借鑒的關(guān)系。如果我們還是習(xí)慣于千篇一律地用我們已經(jīng)掌握的知識(shí)，去教授給新的個(gè)體，并期待他能按照主體的方式去思考和行動(dòng)，實(shí)際上是以一種意識(shí)改變另一種意識(shí)，以意識(shí)之間的碰撞、磨合、滲透及變革為目的，用一種意識(shí)覆蓋以至消除另一種意識(shí)的、可能會(huì)令個(gè)體產(chǎn)生痛苦過(guò)程的行為。

共性與個(gè)性

醫(yī)學(xué)教育，是對(duì)于醫(yī)學(xué)生內(nèi)在秩序、情理原則、邏輯思維以及創(chuàng)新能力的回爐再造。生物學(xué)是會(huì)嚴(yán)格按照界門(mén)綱目科屬種來(lái)劃分和定義物種的，也就是說(shuō)，符合了一定的條件，你才會(huì)有自己的名字和種群。所以不難理解，人類總是共性比個(gè)性多。人與人之間，往往缺少的是彼此個(gè)性的交流，而溝通總是容易從共性中尋找志趣，再逐漸去理解和接受彼此的個(gè)性。我們面對(duì)的醫(yī)學(xué)生，是一個(gè)三觀已經(jīng)基本成熟的成年人，對(duì)于這樣的一些個(gè)體，我們要善于去挖掘個(gè)體之間的差異，因材施教，讓他們更專注、更有自主興趣、更準(zhǔn)確地去踐行學(xué)醫(yī)的準(zhǔn)則。

長(zhǎng)江后浪推前浪。此時(shí)，作為教師團(tuán)隊(duì)中的一員，才能真真切切明白，我們之所以站得高看得遠(yuǎn)，是因?yàn)槲覀冋驹谇叭说募绨蛏?，而作為師長(zhǎng)，我們能做的，就是挺直自己的脊梁，時(shí)刻為后來(lái)者鋪路搭橋。