許婉麗

摘 要：在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，語(yǔ)文教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文試著從幾個(gè)方面來(lái)論述小學(xué)生如何養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成策略

一、阻礙小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因

（一）缺乏科學(xué)有效的方法指導(dǎo)

老師在教學(xué)過(guò)程中，大多圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)進(jìn)行備課，關(guān)注的較多的是語(yǔ)文知識(shí)的傳授，很少對(duì)學(xué)生各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)有效的方法指導(dǎo)。這些指導(dǎo)方法很少被列入教師的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，很容易被忽視。教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生花再多時(shí)間精力也難以取得學(xué)習(xí)成效。所以老師在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

阻礙學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一大因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。還有的同學(xué)在語(yǔ)文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀摘抄環(huán)節(jié)直接表示學(xué)不學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有什么區(qū)別。很多同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)提升效果不明顯，就把時(shí)間讓給了數(shù)理化，這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度太過(guò)功利化。另一方面，小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不夠積極主動(dòng)。綜上所述，學(xué)生功利化的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)都較普遍，所以學(xué)生很難養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

①上課時(shí)很粗心，不愛(ài)思考、不愛(ài)動(dòng)筆;②作業(yè)不按時(shí)上交，書(shū)寫(xiě)潦草，質(zhì)量不能保證;③上課前準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣;④放學(xué)后沒(méi)有閱讀課外課本的習(xí)慣，因此缺乏知識(shí)。

三、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

（一）預(yù)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。閱讀后要求學(xué)生表達(dá)自己的感受，同學(xué)之間分享好的習(xí)慣帶給自己好的地方，引出在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用。以二年級(jí)上冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》為例，以說(shuō)明如何進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容預(yù)習(xí)。語(yǔ)文課學(xué)習(xí)費(fèi)力，所以課前預(yù)習(xí)起到了重要作用，它能夠提高聽(tīng)課的效率。首先，向?qū)W生講解預(yù)習(xí)能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)的基本框架有系統(tǒng)的了解，使我們的聽(tīng)課更具有目的性，每節(jié)課前大家可以拿出5—10分鐘的時(shí)間對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一下大致梳理。其次，老師帶著學(xué)生們一起針對(duì)《小蝌蚪找媽媽》第一課時(shí)的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)一下如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，我們可以將預(yù)習(xí)任務(wù)分為以下三個(gè)步驟：第一步，出聲熟練朗讀課文，基本做到發(fā)音準(zhǔn)確，句子流暢，不讀破句子。讀書(shū)時(shí)講究“由粗到細(xì)”的閱讀，剛開(kāi)始幾遍，整體瀏覽課文內(nèi)容，大致了解課文講了什么內(nèi)容;然后再細(xì)細(xì)品讀課文，邊讀可以邊動(dòng)手，標(biāo)記你認(rèn)為難讀的句子、詞語(yǔ)，再根據(jù)課文注音多拼讀幾遍。預(yù)習(xí)第一步重點(diǎn)在“讀”，要多在上面下功夫。第二步，將課后生字在課文中圈畫(huà)出來(lái)，可借助查閱字典理解字義，識(shí)記字詞。另外“學(xué)貴有疑”，讀書(shū)中鼓勵(lì)學(xué)生可以大膽提出問(wèn)題，如果有不理解的地方用自己喜歡的方法標(biāo)記下來(lái)，方便在聽(tīng)講的時(shí)候提高自己的注意力。第三步，每節(jié)課后都會(huì)有相應(yīng)的題目要求，學(xué)生們可以自己試著去讀讀，有能力的自己做一做。最后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，利用課前幾分鐘時(shí)間檢查他們的預(yù)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)按要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的同學(xué)，課后了解未按要求預(yù)習(xí)學(xué)生的原因并進(jìn)行相關(guān)教育。教師可以幫助孩子們一起預(yù)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（二）提高小學(xué)生的質(zhì)疑能力

教師可以在預(yù)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前提出一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生帶著疑惑投入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中去，在預(yù)習(xí)中找規(guī)律、找技巧，更為全面了解將要學(xué)習(xí)的課本知識(shí)。 教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把文本中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容作為作業(yè)布置下去，讓學(xué)生去深入探究，這樣能夠減輕語(yǔ)文課堂難度，消除學(xué)生投入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的畏懼心理。

（三）講解怎樣做好語(yǔ)文復(fù)習(xí)

每天抽出十分鐘利用回想的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，在做作業(yè)前先回憶今天上語(yǔ)文課時(shí)老師所講的內(nèi)容，講解了哪些字，這些生字的書(shū)寫(xiě)需要注意些什么？再讀課文的時(shí)候哪里是容易出錯(cuò)的？然后自己打開(kāi)課本和上課老師要求記錄的筆記，把自己忘掉的重點(diǎn)看一下。課后需要再做些練習(xí)題目鞏固所學(xué)知識(shí)。在做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題、難題可以通過(guò)“復(fù)習(xí)本”、“改錯(cuò)本”的建立，把關(guān)注點(diǎn)放在易錯(cuò)題上。學(xué)生把平時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)或出錯(cuò)的題目記錄在專(zhuān)門(mén)的本子上，先回憶一下之前的解題思路，記錄一下為什么會(huì)做錯(cuò)，找到錯(cuò)題的原因，正確答案是什么等，然后在此基礎(chǔ)上再重新做題。通過(guò)整理課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)或錯(cuò)誤，養(yǎng)成自我反思習(xí)慣。出現(xiàn)錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)完成作業(yè)后檢查習(xí)慣、及時(shí)改錯(cuò)習(xí)慣、錯(cuò)后反思，能幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

（四）在課堂上集中精力，提高課堂學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上提出的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極努力思考，發(fā)揮自己的想象力，在課堂上勇于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，有自己的立場(chǎng)，不要膽怯，這樣不僅可以提升自信心，還可以增強(qiáng)邏輯思維能力。當(dāng)別的同學(xué)在發(fā)表觀(guān)點(diǎn)時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)，看看別的同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎樣角度進(jìn)行思考的，你可以在心理想他的回答需要有哪些補(bǔ)充和說(shuō)明，如果當(dāng)你的觀(guān)點(diǎn)與其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)不一致時(shí)，可以把它提出來(lái)進(jìn)行交流討論，這樣可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂上集中精力以及課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行分析，語(yǔ)文教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1].楊多元.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的必要性及措施[J].甘肅教育，2017（15）.

[2].李金艷.關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的探究[J].中國(guó)校外教育，2016（9）.