范敏瑜

【摘要】新課程改革倡導體驗式教學， 教師應創(chuàng)造條件引導學生在體驗中教育自我，形成良好的品質。本文對體驗式教學的理論研究與實踐運用進行了初步的探索，闡述了什么是體驗式教學，及其理論依據;根據自身的教學實踐，提出了初中道德與法治課體驗式教學模式的操作流程：創(chuàng)設情境、發(fā)現(xiàn)問題→合作交流、自主探究→創(chuàng)造性運用、指導實踐;并把初中道德與法治課體驗式教學歸納為語言情境體驗、直觀情境體驗、表演情境體驗、閱讀感悟體驗、時事評論體驗、課堂活動體驗和實踐體驗等方式。

【關鍵詞】體驗式教學? ?初中道德與法治課

按照新課程標準的教學建議，教師要努力把基本觀點、原理融入生活題材之中，為學生提供一個“活動——體驗——表現(xiàn)”的教學情景和生活情境，讓學生親歷“活動——體驗——表現(xiàn) ”的過程，在探究中提高學科素養(yǎng)和參與社會生活的能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。為了適應新課程標準的這一要求，在初中道德與法治課教學中，我對體驗式教學進行了理論研究和實踐運用。

一、什么是體驗式教學

體驗式教學是指教師在教學中善于創(chuàng)設各種情境，引導學生對教學情境進行體驗，并且在體驗中發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與幸福的同時，達到促進其主體性充分、自由地發(fā)展的目的的教育實踐活動。

二、初中道德與法治課體驗式教學模式的操作流程

初中道德與法治課的體驗式教學是教師通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生在有關情境中激發(fā)體驗，形成感性認識;然后組織學生合作探究，分享交流體驗，自主探究教材的理論內容與情境的結合點，深入體驗，形成理性認識;最后指導學生創(chuàng)造性地運用知識進行實踐，使學生對教學內容有一個由感悟到體驗進而到知識的升華過程。

1.創(chuàng)設情境、提出問題——激發(fā)體驗

根據教學內容和學生實際，精心創(chuàng)設具體的情境，使學生身臨其境，產生情感上的共鳴，激發(fā)學生學習的愿望。并讓學生走進情境中，從情境中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生主動提出與學習過程有密切關系的有價值的問題。

2.合作交流、自主探究——深入體驗

當喚起學生的情感需要和學習需要后，教師可以組織學生合作探究，分享交流體驗。在交流體驗中，學生都可以與教師、與其他同學展開平等的對話，發(fā)表自己的想法、見解。從而引導學生及時地把自己的體驗表達出來，通過互相交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補充，互相糾正，使認識漸趨完善、深化，從而加深學生的情感體驗。同時通過自主探究，尋找教材的理論內容與情境的結合點，從而加深學生對教材內容的理解，給學生帶來豐富的知識體驗，從而深刻地掌握知識。

3.創(chuàng)造性運用、指導實踐——升華體驗

當學生獲得積極的情感體驗，并在情境中學到教材的知識點后，還要將自己在情境之中體驗到的情感、學習到知識點創(chuàng)造性地運用于實踐，進行針對性操練。學生自覺參與各類實踐活動，擴展知識技能，完善知識結構，在實踐中自我檢驗、自我評價、自主發(fā)展，從而升華經驗。

三、初中道德與法治課體驗式教學的方式

體驗教學的方式多樣、靈活，初中道德與法治課教學體驗主要包括：語言情境體驗、直觀情境體驗、表演情境體驗、閱讀感悟體驗、時事評論體驗、課堂活動體驗和實踐體驗等方式。下面以道德與法治課八年級上冊4.3誠實守信為例，談談如何在初中道德與法治課實施體驗式教學。

1.語言情境體驗

在初中道德與法治課教學中，教師可以選用一些與教學內容銜接自然的故事、傳說、成語、寓言、詩歌、格言等，并運用生動形象的語言進行描繪、渲染，創(chuàng)設語言情境，使學生深入理解、體驗其含義，從而深入理解和鞏固所學的知識。

如在教授道德與法治課八年級上冊4.3誠實守信時，可以引入《一諾千金》、《立木取信》等典故，讓學生通過講述典故，悟出要做一個誠實守信的人。

2.直觀情境體驗

在初中道德與法治課教學中，教師應運用現(xiàn)代化教學手段，如采用多媒體計算機，根據教學內容選擇相關的音像、圖片、文字材料，為學生創(chuàng)設直觀情境，使他們在生動形象的教學氛圍中受到感染和熏陶，如臨其境地體驗教學的內容、思想、情感。

如在教授道德與法治課八年級上冊4.3誠實守信時，可以引入《德耀中華——第七屆全國道德模范頒獎典禮之誠實守信》視頻，通過直觀的視頻，讓學生體驗誠實守信模范的事跡，從而領會誠實守信的內涵。

3.表演情境體驗

在初中道德與法治課教學中，教師應根據教學目標，組織學生進行切合教學需求的小品、相聲、話劇、角色扮演等課堂情境表演，引導學生扮演不同的角色，模擬情境。讓學生親自參與其中，輕松愉快地注入自己的內心體驗和思想情感，從而理解和領會知識的內涵。

如在教授道德與法治課八年級上冊4.3誠實守信時，由四個同學分別扮演教材第44頁“探究與分享”中四名學生，談談應該如何正確處理誠實與隱私的關系。通過角色扮演，使學生體驗到當生活中出現(xiàn)了誠信與保護隱私發(fā)生沖突的時候，我們應該如何作出正確的選擇。

4.閱讀感悟體驗

在初中道德與法治課教學中，教師應該根據教學內容的需要積極地去引導學生閱讀一些具有代表性的材料或文章，讓學生思考“你受到了什么啟發(fā)？或明白了什么道理？”，并積極地引導學生交流自己讀后的感受，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

在教授初中道德與法治課八年級上冊4.3誠實守信時，可以組織學生通過閱讀思考教材第42頁“探究與分享”中的《一諾千金》一文，體會、感悟誠實守信是美好道德的基礎，在人與人之間交往中發(fā)揮著重要作用。

5.時事評論體驗

在初中道德與法治課教學中，教師應時刻關注時事熱點，及時地選擇與教學內容相關的國內外重大時事，以時事熱點為載體，設計問題，引導學生討論交流，發(fā)表自己對時事的見解，達成共識。

如在教授初中道德與法治課八年級上冊4.3誠實守信時，可以結合每年全國道德模范中的誠實守信模范的事跡，引導學生領會誠實守信的內涵。

6.課堂活動體驗

在初中道德與法治課教學中，教師應根據教學的需要開展報告會、辯論會、演講等課堂活動，使學生自主參與豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構。

在教授初中道德與法治課八年級上冊4.3誠實守信時，可以根據教材第41頁“運用你的經驗”的要求組織學生開展辯論會。讓學生通過辯論會體驗誠實在交往中的重要性。

7.實踐體驗

教師應根據教學的需要，組織學生進行社會調查、參觀訪問等實踐活動，讓學生在實踐中親自觀察、親自操作，使學生得到充分體驗，使學生對所學的知識得到檢驗，得到升華。從而有效地提高學生學科素養(yǎng)和思想、道德、覺悟水平。

在教授初中道德與法治課八年級上冊4.3誠實守信時，可以組織學生完成教材第45頁“拓展空間”，讓學生分組收集身邊的誠信典型人物及其事跡。通過收集資料，親身體驗，積極向身邊的誠信典型人物學習，做誠實守信的好公民。

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