廖夢(mèng)妮

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)繪本《鳥兒鳥兒飛進(jìn)來》（乘法的初步認(rèn)識(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過講故事，了解乘法的含義。

2.能根據(jù)圖片內(nèi)容列出算式，解決實(shí)際問題。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)教育學(xué)生要熱愛大自然，保護(hù)小動(dòng)物的積極情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過故事、游戲活動(dòng)進(jìn)一步理解乘法的含義，并能運(yùn)用乘法解決生活中的問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出故事。

課始，老師播放音頻（清脆悅耳的鳥叫聲）。

師：聽！這是什么聲音？

生：小鳥的叫聲。

師：今天這節(jié)課老師帶來了數(shù)學(xué)繪本，我們一起來學(xué)習(xí)《鳥兒鳥兒飛進(jìn)來》的數(shù)學(xué)故事，一起來看看發(fā)生了什么。

學(xué)生們很認(rèn)真地看著屏幕。

二、導(dǎo)讀激趣，知識(shí)梳理。

1.故事導(dǎo)讀，交流激趣

課件出示動(dòng)畫繪本片段1：

師：看完這個(gè)片段，請(qǐng)你猜猜看，老爺爺在做什么呢？

生：他在做鳥窩。

師：那為什么老爺爺要這么做呢？

生：老爺爺想給小鳥一個(gè)家。

師：說明這位老爺爺?shù)膭?dòng)手能力非常強(qiáng)，而且是一個(gè)非常有愛心的人，我們要向老爺爺學(xué)習(xí)。再來看看接著發(fā)生了什么事。

【設(shè)計(jì)意圖】通過聽音辨物的小游戲，開門見山引出課題。這是學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)繪本課，可以讓學(xué)生的注意力迅速、有效的集中于課堂，能夠積極思考接下來的問題，并在此滲透德育教育，教導(dǎo)學(xué)生也要做一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)，有愛心的人。

課件出示動(dòng)畫繪本片段2：

師：我們看到終于有小鳥飛進(jìn)來了老爺爺做的鳥窩，那么請(qǐng)問現(xiàn)在一共有多少只小鳥呢？

生：有5只小鳥。

師：剛才發(fā)生的事情是：有1對(duì)四十鳥飛來了，還有1對(duì)白頭翁。再想想是多少只？

生：4只。因?yàn)?對(duì)鳥是2只，所以合起來有4只。

師：我們?cè)囍趫D片中圈出來，所以列出算式應(yīng)該是？

生：2+2=4.

師：對(duì)了，接下來再看看又發(fā)生了什么。

課件出示動(dòng)畫繪本片段3：

師：現(xiàn)在老爺爺又新做了3個(gè)鳥窩，在這些新鳥窩中，一共有幾只鳥兒呢？把你的答案寫在學(xué)習(xí)單上。

學(xué)生代表回答：2+2+2=6（只）

師：數(shù)字2表示什么意思？

生齊答：每個(gè)鳥窩里有2只鳥。

師：你剛才圈對(duì)了嗎？圈完一起數(shù)數(shù)看是幾個(gè)幾？

生：3個(gè)2。

師：看來這道題非常的簡(jiǎn)單，繼續(xù)看故事。

課件出示動(dòng)畫繪本片段4：

師：剛才呀，我們的小鳥住進(jìn)鳥窩后開始下蛋了！畫面中，你看到了什么？

生：我看見了2只鳥都生了3個(gè)蛋，也就是每個(gè)鳥窩里都有3個(gè)蛋。

師：用算式怎樣表示呢？

生：3+3=6（個(gè)）

師：所以這道算式表示的是幾個(gè)幾呀？

生：2個(gè)3.

師：所以同學(xué)們，我們剛才列出的都是非常簡(jiǎn)單的加法，但是還要學(xué)會(huì)如何在圖片中數(shù)一數(shù)有幾個(gè)幾。好，學(xué)會(huì)了圈一圈，我們繼續(xù)回到故事里。

課件出示動(dòng)畫繪本片段5：

師：，現(xiàn)在從圖片中，我們可以看到每個(gè)鳥窩里都有4個(gè)鳥蛋，現(xiàn)在一共有多少個(gè)蛋呢？完成學(xué)習(xí)單上第2題，

生代表：4+4+4=12（個(gè)）

師：你們同意嗎？算式很容易列出，那圖片和算式表示的是幾個(gè)幾呢？

生：1個(gè)4，2個(gè)4，3個(gè)4.

課件出示動(dòng)畫繪本片段6：

師：老爺爺又新做了4個(gè)2層樓的鳥窩，每個(gè)鳥窩都有2扇窗戶，那這里一共有多少扇窗戶呢？請(qǐng)你寫在學(xué)習(xí)單上。注意，先圈一圈。

師：（指著圖片）這里有幾個(gè)幾？

生：1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2，4個(gè)2.

師：所以我們的加法算式表示為？

生：2+2+2+2=8.

師：一共是幾個(gè)幾相加？

生：4個(gè)2相加。

【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生提供圈一圈、數(shù)一數(shù)、寫一寫的操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，借助圖片和數(shù)字，逐步認(rèn)識(shí)加法算式表示的含義是幾個(gè)幾相加，體會(huì)加數(shù)相同的加法的特征。

2.對(duì)比分析，學(xué)習(xí)乘法

師：同學(xué)們的做題能力很不錯(cuò)，輕松完成了好幾關(guān)，接下來請(qǐng)大家發(fā)揮一下你的火眼金睛，先觀察一下我們剛剛列出的這些加法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：全部都是加一樣的數(shù)字。

師：所以第1道算式中，加數(shù)都是（生齊答 2）;第2道算式中，加數(shù)都是（生齊答 4）;第3道算式中，加數(shù)都是（生齊答 3）;最后一道算式中，加數(shù)都是（生齊答 4）;也就是說這4道算式他們都有相同的加數(shù)。

師：其實(shí)，在數(shù)學(xué)上，像這樣加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。一起來看看例如我們的3+3=6.

師：乘法算式表示為2×3=6，讀作：2乘3等于6.

也可以反過來3×2=6，讀作：3乘2等于6.

師：可是剛才我們的加法里好像沒有數(shù)字2呀？為什么寫成乘法的時(shí)候出現(xiàn)了數(shù)字2呢？這個(gè)2是什么意思？

生：是2個(gè)3。

師：那這個(gè)數(shù)字3呢？表示什么意思？

生：是有2個(gè)3.

師：也就是說這個(gè)3表示的是加法里面的？

生：加數(shù)。

師：我聽明白了，原來前面的2表示的是加數(shù)的個(gè)數(shù)，后面的3表示的是加數(shù)。

所以其實(shí)乘法就是把加法中 加數(shù)的個(gè)數(shù)×相同的加數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖】通過幾個(gè)加法算式的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是加數(shù)相同的加法這一特征?；趯W(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，安排學(xué)生嘗試改寫乘法，以學(xué)定教進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充引出正確的乘法改寫方式，解析乘法的意義。

3.強(qiáng)化認(rèn)知，鞏固乘法的意義。

師：現(xiàn)在你明白怎樣把加法改寫成乘法了嗎？試試看，把剛才寫的其他加法算式也改寫成乘法吧！

學(xué)生代表上臺(tái)解說：

課件出示動(dòng)畫繪本片段6：

師：一起數(shù)一數(shù)，這里有8個(gè)2.怎樣算一共呢？

學(xué)生邊說邊笑：2+2+2+2+2+2+2+2=16

師：為什么剛才這位同學(xué)讀著讀著大家都笑起來了呢？你們?cè)谛κ裁矗?/p>

生：太多2了。

師：是呀，加法里一共有8個(gè)2，算式太長(zhǎng)了。

生：其實(shí)也可以用乘法。

生：2×8=16或8×2=16.

師：那對(duì)比一下加法和乘法， 你有什么感覺？

生：乘法很短，加法很長(zhǎng)！

（小結(jié)）師：加數(shù)都相同的加法可以用乘法表示，乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生不斷思考、探索，通過3組算式的對(duì)比，強(qiáng)化改寫乘法時(shí)，每個(gè)數(shù)字表示的意義，深入鞏固學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)知。并多次強(qiáng)調(diào)相同加數(shù)的加法才可以改寫為乘法，進(jìn)一步加深鞏固學(xué)生對(duì)從加法轉(zhuǎn)化為乘法的過程理解。

三、游戲拓展，提升認(rèn)識(shí)

1.小判官

師：想一想，這上面的算式可不可以直接改寫成乘法？用手勢(shì)告訴我你的答案。

師：這個(gè)加法表示幾個(gè)幾相加？所以可以改寫成什么乘法算式？

師：不能改寫的原因是什么？

2.看圖填空

我圈的是（? ? ），有（? ? ）組，每組有（? ? ），

可以用加法算式

表示（? ? ）個(gè)（? ? ?）相加。

還可以用乘法表示

3.編故事

小鳥們?cè)诶蠣敔斪龅男录依锷畹梅浅Ｐ腋＃绻闶亲髡?，關(guān)于鳥蛋你會(huì)編出怎樣和乘法有關(guān)的故事呢？把你想到的和你的小伙伴說一說。

要求：（1）先畫一畫，想一想會(huì)有什么故事發(fā)生？

（2）小組說一說：交流自己編的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】第1道練習(xí)比較簡(jiǎn)單，卻能直接審查到學(xué)生是否掌握把加法改寫成乘法的必備條件。第2題是比較開放的題目，結(jié)合繪本，給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。第3題續(xù)寫故事，屬于拓展性習(xí)題，讓學(xué)生感受到生活中有很多實(shí)際問題可以用乘法解決，體會(huì)數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活。本節(jié)課的練習(xí)體現(xiàn)了層次性、趣味性、開放性、生活性，起到了鞏固、深化新知的作用。

四、全課總結(jié)（略）

教學(xué)反思

在第一次上課的基礎(chǔ)上，我聽取了科組老師們中肯而合理的建議后，認(rèn)真地進(jìn)行了課后反思，并進(jìn)行了二次備課。帶著修改后的方案我再次執(zhí)教了《鳥兒鳥兒飛進(jìn)來》。

這一次我設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)單，充分給予了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手圈一圈，數(shù)一數(shù)的活動(dòng)過程，使學(xué)生能夠結(jié)合圖片理解算式表達(dá)的意思，有助于明白乘法的意義。同時(shí)，我將繪本故事中2個(gè)鳥窩以及2堆鳥蛋的情景算式2+2=4和3+3=6的教學(xué)過程進(jìn)行簡(jiǎn)化，展示于ppt上，節(jié)省了課堂時(shí)間。學(xué)習(xí)新知的過程處理較上一次相比有了取舍，安排得當(dāng)。

這一次執(zhí)教中，是由學(xué)生通過書寫加法算式8個(gè)2相加：2+2+2+2+2+2+2+2=16感受這樣的多個(gè)加數(shù)算式用加法計(jì)算太麻煩，由學(xué)生自己說出這一感受，從而體現(xiàn)乘法的必要性，并對(duì)比突出乘法算式的簡(jiǎn)便。在練習(xí)環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生單獨(dú)說，我還設(shè)計(jì)了小老師環(huán)節(jié)、小組討論環(huán)節(jié)，豐富課堂形式。

但是，依然存在著不少的問題：

1.兩次執(zhí)教中我都是讓學(xué)生通過視頻動(dòng)畫欣賞繪本故事，但結(jié)合教學(xué)流程，我對(duì)視頻進(jìn)行了剪輯，剪輯后的視頻時(shí)間過短，基本每段不足1分鐘，時(shí)間太快，而繪本畫面豐富，容易導(dǎo)致學(xué)生看不清，難以在圖中找到需要的數(shù)學(xué)信息，我想如果再上一次這節(jié)繪本課的話，我會(huì)放棄視頻，而是用自己的語言來述說繪本故事情節(jié)，讓學(xué)生聽得更清楚，看得更清楚。

2.這次設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單上圖片太小不夠清晰，并且我在例題中圈出鳥兒后讓學(xué)生填空（? ? ? ? ）個(gè)（? ? ? ?），指令不明確，學(xué)生不明白是應(yīng)該在每一個(gè)圈旁邊都寫上1個(gè)2，最后再數(shù)有幾個(gè);還是邊數(shù)邊寫1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2……這個(gè)地方的講解不到位，使得很多學(xué)生在填寫加法算式表示（? ? ? ?）個(gè)（? ? ?）相加時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.本次執(zhí)教中我僅通過3+3=6這一加法算式引出乘法的表達(dá)形式為2x3=6，然后就大膽放手讓學(xué)生自己嘗試改寫其他的算式。這里應(yīng)該設(shè)計(jì)2組板書：

2+2=4? 表示2個(gè)2相加。

乘法：2x2=4

3+3=6? 表示2個(gè)3相加。

乘法：2x3=6或3x2=6

以此2組板書對(duì)比，讓學(xué)生明確第一個(gè)數(shù)字2表示的是加數(shù)的個(gè)數(shù)，數(shù)字3表示的是相同的加數(shù)。通過這樣的2組對(duì)比講授后，再放手讓學(xué)生去嘗試改寫，效果會(huì)更好。

4.在算式8個(gè)2相加體現(xiàn)乘法的簡(jiǎn)便性時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先填寫加法算式，以此感受加法算式的不便，雖然是讓學(xué)生自己說出了感受，但是老師的強(qiáng)制引導(dǎo)痕跡過重，還不是真正的以生為本?？梢愿臑樽寣W(xué)生選擇自己喜歡的方法，再通過不同的學(xué)生答案進(jìn)行對(duì)比：為什么你選擇加法？或?yàn)槭裁茨氵x擇乘法？

5.練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中的小判官我共設(shè)計(jì)了4道題，但其實(shí)錯(cuò)例都是同樣的知識(shí)點(diǎn)，沒必要重復(fù)，可以保留1道錯(cuò)例1道對(duì)的，小判官環(huán)節(jié)刪減為2道習(xí)題，為后面的練習(xí)節(jié)約時(shí)間。

教學(xué)有法，教無定法。盡管同樣的一節(jié)繪本課我已經(jīng)執(zhí)教了2次，但不足之處仍有很多，如何將數(shù)學(xué)繪本故事與教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合得恰到好處？如何取舍故事情節(jié)，如何講述得詳略得當(dāng)？如何更好地利用繪本？……值得我們思考。