陳妙時(shí)

【摘要】在幼兒園一日生活中，教師幾乎每時(shí)每刻都在與幼兒互動(dòng)，但并非所有的互動(dòng)都是積極有效的，無(wú)效的互動(dòng)不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的互動(dòng)效果，還容易讓幼兒產(chǎn)生互動(dòng)隔閡。戶外體育游戲是幼兒園一日活動(dòng)的重要組成內(nèi)容，在戶外體育游戲中的師幼互動(dòng)在一定程度上決定了該項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量，影響著幼兒參與活動(dòng)的積極性，進(jìn)而削弱了幼兒參與園內(nèi)其他集體活動(dòng)的主動(dòng)意識(shí)，因此，在幼兒園戶外體育游戲中建立有效的師幼互動(dòng)策略十分重要。本文基于幼兒園戶外體育游戲特點(diǎn)，充分結(jié)合日常教學(xué)中師幼互動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出建立有效師幼互動(dòng)的具體策略，以期為建立幼兒園“有效互動(dòng)”提供新的思路，實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】戶外體育游戲? ?師幼互動(dòng)? ?幼兒教育研究

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議。在幼兒健康管理方面，指南中指出要保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力，幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。同時(shí)，戶外體育運(yùn)動(dòng)是幼兒動(dòng)作發(fā)展訓(xùn)練的重要手段，應(yīng)開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)。戶外體育游戲是戶外活動(dòng)的重要組織形式，開(kāi)展戶外體育游戲不僅能夠使幼兒提升體質(zhì)，還能夠促進(jìn)幼兒心智發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成主動(dòng)活動(dòng)、主動(dòng)思考的習(xí)慣。師幼互動(dòng)是教師和幼兒之間的相互作用和影響的一種人際互動(dòng)形式，在幼兒教育過(guò)程中不可或缺，在幼兒戶外體育游戲中建立有效的師幼互動(dòng)應(yīng)充分考慮幼兒教育目標(biāo)、游戲活動(dòng)特點(diǎn)、幼兒生理發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷摸索、建立有效的互動(dòng)策略。

一、基于興趣激發(fā)的有效師幼互動(dòng)策略

戶外體育游戲是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)本身具有趣味性的特點(diǎn)，開(kāi)展幼兒園戶外體育游戲并不是讓幼兒機(jī)械的、形式化的參與，而是要真正激發(fā)出幼兒的參與興趣，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)游戲帶來(lái)的精神愉悅，享受游戲帶來(lái)的知識(shí)體驗(yàn)。想真正建立有效的師幼互動(dòng)，就要從興趣激發(fā)的游戲內(nèi)涵出發(fā)，做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）選擇與幼兒匹配的戶外體育游戲，豐富游戲活動(dòng)形式。

幼兒受其發(fā)育階段影響，其愛(ài)好、興趣、能力以及活動(dòng)水平具有一定的特點(diǎn)，在進(jìn)行戶外體育游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要從這些特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)研判符合幼兒發(fā)育特點(diǎn)和有助于幼兒身心健康的戶外體育游戲，從游戲器械、游戲種類等方面進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步豐富游戲的形式，讓幼兒愿意參與、能夠參與、適合參與。筆者在實(shí)踐工作中，嘗試了讓幼兒參與游戲資源的開(kāi)發(fā)，例如帶領(lǐng)幼兒制作游戲道具紙風(fēng)箏、沙包，或是與幼兒一起改造游戲的形式等，在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這種方式能夠明顯激發(fā)幼兒的興趣，幼兒會(huì)更喜歡在游戲中加入有自我元素的游戲道具、游戲規(guī)則，舉一反三，在戶外體育游戲的前期準(zhǔn)備中，還有許多環(huán)節(jié)可以讓幼兒參與互動(dòng)。

（二）科學(xué)籌劃組織實(shí)施戶外體育游戲，提供更多互動(dòng)機(jī)會(huì)。

戶外體育游戲的科學(xué)籌劃組織是建立有效師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)，教師要在實(shí)施的過(guò)程中加入創(chuàng)新、有趣、多元的互動(dòng)因素，設(shè)計(jì)更多具有互動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)。首先，要做好戶外體育游戲的“破冰”互動(dòng)，幼兒集中注意力的能力還比較弱，如果游戲?qū)嵤┻^(guò)程設(shè)計(jì)不合理，使幼兒無(wú)法快速進(jìn)入游戲狀態(tài)，則容易導(dǎo)致幼兒失去興趣。其次，簡(jiǎn)單、直接的表達(dá)游戲規(guī)則，找準(zhǔn)孩子興趣點(diǎn)直接引導(dǎo)進(jìn)入游戲，這樣的互動(dòng)往往更有效果。

（三）努力提升教師互動(dòng)教學(xué)業(yè)務(wù)能力，營(yíng)造輕松互動(dòng)氛圍。

教師在師幼互動(dòng)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)了極為重要的角色，是師幼互動(dòng)的主動(dòng)發(fā)起者和倡導(dǎo)者。教師在實(shí)施師幼互動(dòng)過(guò)程中要注意方式、方法，營(yíng)造平等、輕松的活動(dòng)氛圍，做好戶外體育游戲的引導(dǎo)，在得到幼兒互動(dòng)回應(yīng)的同時(shí)將幼兒帶入到游戲中，逐步實(shí)現(xiàn)情感的交流。教師業(yè)務(wù)能力的提高應(yīng)該從三個(gè)方面著手，一是提升對(duì)于游戲活動(dòng)的節(jié)奏把握的能力，保證游戲時(shí)間安排合理、環(huán)節(jié)銜接緊湊;二是提升教育教學(xué)的情感投入，提高親和力，拉近與學(xué)生之間的距離;三是提升資源開(kāi)發(fā)能力，延伸游戲活動(dòng)，形成符合幼兒園教學(xué)的獨(dú)特模式。

二、基于情緒管理的有效師幼互動(dòng)策略

幼兒還處于情感的敏感期，特別是四五歲的孩子，在情感上還很脆弱，有時(shí)候因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就會(huì)哭的傷心難過(guò)。在戶外體育游戲中也時(shí)常會(huì)遇到這樣的情況，一些孩子因?yàn)橛螒蜻^(guò)程中的一些小的細(xì)節(jié)，例如在兩組對(duì)抗比賽中落敗等情形，都會(huì)讓孩子產(chǎn)生情緒上的變化，從而對(duì)游戲產(chǎn)生抵觸情緒。當(dāng)然，還有的是由于孩子之間的摩擦而產(chǎn)生的逆反情緒，這些都是建立有效師幼互動(dòng)所必須考慮的情緒管理因素。基于情緒管理的有效師幼互動(dòng)策略，要充分做好幼兒情緒觀察，給予正確的情緒疏導(dǎo)，在游戲過(guò)程中要細(xì)心留意每個(gè)幼兒的表現(xiàn)和情緒變化，及時(shí)溝通存在的問(wèn)題，循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)。

筆者執(zhí)教的班級(jí)曾經(jīng)有一個(gè)幼兒非常執(zhí)拗，在進(jìn)行“順時(shí)針傳球”體育游戲過(guò)程中，他總是要按照自己的想法把球給他自己認(rèn)為正確的接球人，而不是規(guī)則中規(guī)定的接球人員，雖然教師已經(jīng)告訴他正確的做法是什么，但是他仍然堅(jiān)持他的做法，并且用大哭來(lái)表達(dá)自己的抵觸情緒。這樣的事情在幼兒戶外體育活動(dòng)中并不是個(gè)例，對(duì)于這類基于情緒管理的師幼互動(dòng)，教師可以嘗試采用“與幼兒共情——給與充分理解——學(xué)會(huì)變通——達(dá)成一致”的處理辦法。首先，充分與幼兒交流，感知這種情緒，特別是讓幼兒感受到你知道并且體會(huì)到他的情緒。經(jīng)過(guò)溝通了解，案例中的幼兒之所以不喜歡按照順時(shí)針?lè)较騻鹘o下一個(gè)孩子，是因?yàn)橄乱粋€(gè)孩子總是埋怨他的動(dòng)作太慢了，不停的督促造成了他的焦慮，使他很難克服情緒繼續(xù)按照規(guī)則把球傳下去。筆者并沒(méi)有急于去開(kāi)導(dǎo)幼兒去接受規(guī)則，而是等待幼兒把情緒宣泄出來(lái)，和幼兒產(chǎn)生共情。其次，給予幼兒充分的理解，不要急于否定或者糾正存在的問(wèn)題，而是多一份理解，告訴幼兒會(huì)有這樣的情緒是很正常的，減輕孩子心理的焦慮。再次，要學(xué)會(huì)變通，針對(duì)案例中的幼兒，教師給了他選擇的機(jī)會(huì)，可以選擇調(diào)整傳球的位置按照規(guī)則進(jìn)行傳球，也可以改變傳球的規(guī)則，進(jìn)行“逆時(shí)針傳球”，隨著幼兒做出選擇，教師自然與幼兒達(dá)成了一致，戶外體育游戲中的情緒危機(jī)自然化解。

三、基于個(gè)性化設(shè)計(jì)的有效師幼互動(dòng)策略

豐富多樣、趣味十足的戶外體育游戲，不僅有助于吸引幼兒的注意力，也能夠讓幼兒在輕松的氛圍中專注于游戲傳達(dá)的知識(shí)，解放他們的天性。但是，幼兒之間的個(gè)性化差異是客觀存在的，是師幼互動(dòng)中不可忽略的考慮因素。筆者在從事幼兒教育的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，集體戶外體育游戲中的分組游戲在一定程度上兼顧了幼兒個(gè)性化因素，班級(jí)游戲和小組游戲的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)在有限的時(shí)間內(nèi)，最大程度的覆蓋幼兒對(duì)于戶外體育游戲的個(gè)性化需求。教師可以將戶外體育游戲時(shí)間按比例劃分為兩部分，一部分是全班級(jí)集體性戶外體育游戲，另一部分是小組戶外體育游戲，幼兒們可以根據(jù)自己的個(gè)性化喜好，選擇加入不同游戲組別進(jìn)行游戲參與。

基于筆者個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)歸納了應(yīng)用頻率較高的師幼互動(dòng)游戲，并對(duì)游戲最佳參與人數(shù)進(jìn)行了初步確定，以便在日常教學(xué)中能夠快速區(qū)分班級(jí)型戶外體育游戲活動(dòng)和小組型體育游戲活動(dòng)。事實(shí)上，教師在針對(duì)幼兒個(gè)性化基礎(chǔ)上的游戲區(qū)分，是有效師幼互動(dòng)作用的重要體現(xiàn)。

游戲類型并非一成不變的，在戶外體育游戲教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷的完善，尋找更加適合的資源類型和教學(xué)方法。

四、基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效師幼互動(dòng)策略

現(xiàn)代化信息技術(shù)與幼兒教育的結(jié)合，是幼兒園教育在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法上的創(chuàng)新發(fā)展，將融入現(xiàn)代化信息技術(shù)的體育游戲器材、植入現(xiàn)代多媒體技術(shù)的游戲策劃應(yīng)用于幼兒園戶外體育游戲中，既是新時(shí)代背景下幼兒教育手段的進(jìn)步，也是師幼互動(dòng)建立的新背景、新手段。基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效師幼互動(dòng)建立主要從以下幾個(gè)方面入手，一是具有現(xiàn)代化信息技術(shù)的體育游戲器材的運(yùn)用，可以拓展戶外體育游戲的活動(dòng)類型，例如增加戶外體育游戲的競(jìng)賽性，給大班幼兒開(kāi)設(shè)一些體能對(duì)抗性的小游戲，在這些游戲中，教師可以更加深入的了解孩子的運(yùn)動(dòng)潛能，增強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)。二是現(xiàn)代多媒體技術(shù)在游戲中的應(yīng)用，可以使游戲更加生動(dòng)化、趣味化，例如玩老鷹捉小雞的游戲，可以設(shè)置影音背景、可以播放老鷹和小雞的原生配音，增加活互動(dòng)樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

師幼互動(dòng)的根本目的是增進(jìn)師幼的情感，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。師幼互動(dòng)的質(zhì)量直接影響保教工作質(zhì)量，師幼互動(dòng)的情況在很大程度上決定了幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，在幼兒園戶外體育游戲中建立有效的師幼互動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展具有積極作用。為了高效地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，幼兒教師應(yīng)認(rèn)真研究幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，關(guān)注幼兒發(fā)育過(guò)程中的生理和心理認(rèn)知變化，從興趣激發(fā)、情緒管控、個(gè)性化設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化信息技術(shù)手段運(yùn)用等角度，科學(xué)籌劃戶外體育游戲，主動(dòng)發(fā)起師幼互動(dòng)，有效、高效地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

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