方元鳳

【摘要】課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。筆者一直都在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好課？在思考的同時也在教學(xué)實踐中尋找答案。為此，通過平時對課外興趣小組活動的指導(dǎo)，試著把興趣小組的成員延伸到課堂教學(xué)的小組合作實踐中，提出了筆者初淺的探究。

【關(guān)鍵詞】 興趣小組? ?合作實踐? ?互動評價? ?探究與反思

在平時的課外輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)興趣小組的學(xué)生慢慢地會用獨特的視覺去觀察生活，會用藝術(shù)的表達(dá)方式尋找生活中的美，表達(dá)自己對學(xué)習(xí)的樂趣，會在理解藝術(shù)作品基礎(chǔ)上，進(jìn)行興趣小組活動的創(chuàng)作練習(xí)。

其主要原因在于：興趣小組給了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的空間、個性的發(fā)展;給了學(xué)生足夠的空間和時間來消化和掌握知識;給了一個愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以備受學(xué)生的青睞。

那我們何不把這種培養(yǎng)“興趣”的方法讓它延伸到課堂，讓這些興趣小組的成員，成為課堂上小組合作實踐的組長，帶動其他同學(xué)愉悅學(xué)習(xí)呢？為此，我做了些大膽的實踐探究。

一、課堂教學(xué)中小組合作實踐的操作方法

1.分組與座位安排

將全班學(xué)生按自愿與調(diào)配原則，分成七組，每組六、七人。每小組中都安排一個興趣小組成員當(dāng)組長，組長可以輪換。這樣以學(xué)生為主體去發(fā)揮、創(chuàng)造、主動性學(xué)習(xí)方式的形成創(chuàng)造條件。

2.組長承擔(dān)主角

各學(xué)習(xí)小組在教師的指導(dǎo)下，按教學(xué)內(nèi)容分工合作，各自承擔(dān)本組的學(xué)習(xí)、實踐任務(wù)，把在興趣小組中所學(xué)到的知識、操作技能等，運用到本組要解決的課題方案，配合小組其他成員，分工合作，完成作業(yè)。如：我在“人美版第十三冊”的第4 課《生動的小泥人》講授過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體課件欣賞各類泥塑作品。這些作品有的就是興趣小組中學(xué)生作品，讓學(xué)生們先感受到組長的“魅力”。在講完知識點后，就讓組長們開始展開制作實踐。組長們就可以借助興趣小組活動中所學(xué)技能，去充分調(diào)動本組同學(xué)，來體驗創(chuàng)作的樂趣。

3.師生、生生交流實踐

在師與生、生與生、小組與小組之間產(chǎn)生多邊交流和討論，有利于學(xué)生拓展思維。教師以朋友和伙伴的身份，幫助他們調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，鼓勵和幫助各組長的活動。如：在“人美版第十四冊”的第5課《紙的立體表現(xiàn)—紙浮雕》講授過程中，先不做手工技法講解，而是先創(chuàng)設(shè)情境，問大家過元宵節(jié)會看到什么活動？再播放民俗舞龍舞獅的視頻、展示實物圖片和興趣小組的學(xué)生作品，讓組長帶領(lǐng)本組進(jìn)行觀察這一動物的特征。先對“紙浮雕”獅子的造型設(shè)計做了充分鋪墊。緊接著教師做技法講解分發(fā)卡紙布置作業(yè)，要求學(xué)生塑造出讓自己滿意的“獅子” 紙浮雕;要求每一小組內(nèi)的成員都要分工，做獅頭、獅身、獅尾，人人都要參與。教師在輔導(dǎo)中對各小組做到有疑難處進(jìn)行解疑。在這里教師實際上給學(xué)生們提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，不僅喚起了同學(xué)們的求知欲，而且激發(fā)了同學(xué)間合作的動機。而后各組輪流上臺展示作業(yè)，美術(shù)課堂成了小組展示合作能力的場所，同學(xué)們所表現(xiàn)出來的從容、自信及合作潛能無不讓我感到驚嘆。

由此可見，學(xué)生合作實踐的動機一旦得到激發(fā)，它會自始至終貫穿合作實踐活動的全過程，并加強和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.組長們學(xué)以致用

小組長的設(shè)想和構(gòu)思往往能在小組的交流實踐中起到重要作用。如：在上《生動的小泥人》中，有個組長是屬鼠的，平時喜歡看《貓和老鼠》、《米老鼠與唐老鴨》、《精靈鼠小弟》、《料理鼠王》等對鼠有關(guān)的動漫。他創(chuàng)作的作品雖不是“小泥人”，但把動漫中的四頭“鼠”擬人化，再飾上顏色展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這樣就喚醒組內(nèi)其他同學(xué)的大膽聯(lián)想，引發(fā)思維，從而創(chuàng)造出各式各樣的作品。

二、教學(xué)結(jié)果與評價

在作業(yè)評價中，我要求各小組對自己的作業(yè)做簡短的文字說明，再展示給大家看。讓學(xué)生之間互相交流，找出作業(yè)中的趣味與不足，教師在不足之處加以補充。這樣師生的感情得以溝通，課堂氣氛活躍，不僅有助于提高他們的觀察能力、創(chuàng)造能力、鑒賞能力和語言表達(dá)能力，對所學(xué)知識也是一個鞏固。

三、小組合作實踐的教學(xué)反思

1.小組合作實踐的目標(biāo)要清楚

小組合作實踐運用在初中美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生的主體得到了發(fā)揮，改進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)的陳舊模式，然而畢竟是初探，總會存在問題與不足，需要大量的理論和實踐去印證。

開展小組合作實踐之前，教師要制定詳盡、明確的合作目標(biāo)，一定要具體到小組需要共同完成什么任務(wù)。否則很容易讓部分學(xué)生渾水摸魚、濫竽充數(shù)。所以，教師在布置合作任務(wù)之前，就要顧及到每個學(xué)生，讓他們都有事可做。此外，在組員的構(gòu)成方面，教師也要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，讓學(xué)生按照一定的層次組合，以防止小組中出現(xiàn)無人引領(lǐng)或個個都很優(yōu)秀的現(xiàn)象。

2.興趣小組的成員存在個體差異，如何發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們的閃光點，還需教師觀察。組長的主體作用發(fā)揮后，教師的參與和主導(dǎo)作用怎樣發(fā)揮，還有待進(jìn)一步探究。

3.在教學(xué)中教師指導(dǎo)必不可少

小組合作實踐并不僅僅由學(xué)生參與的學(xué)習(xí)。如果合作實踐的整個過程中學(xué)生都處于放任自流的狀態(tài)，合作實踐的效果就會大打折扣。所以在整個小組合作期間，教師應(yīng)該始終參與，做到關(guān)鍵處導(dǎo)——導(dǎo) ，奧妙處點——點 ，錯誤處糾——糾， 疑難處解——解 ，不全處補——補。在《生動的小泥人》一課中“如何讓作品長期保存下來？為什么泥塑作品干了會裂？這就需要教師來“點”了，指點學(xué)生在和土的過程中加入紙漿，可以增加陶土的韌性;作品不要放在陽光下曬，要放在陰涼處自然風(fēng)干，就不會開裂，能保存很久。

葉圣陶曾說過“教是為了不教”。我們要實現(xiàn)“不教”，就首先要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，即我們的教不是對學(xué)生的合作實踐內(nèi)容進(jìn)行面面俱到的講解，而是要教給他們合作實踐的方法。而合作實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究過程和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)會交往的重要形式，需要我們不斷探究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。