周向東

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前高中教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)綱要，在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)高中生的地理實(shí)踐力和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以培養(yǎng)高中生的地理思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，能夠培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力，這兩部分的教學(xué)構(gòu)成了地理核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。提升高中生的地理實(shí)踐力以及核心素養(yǎng)，對(duì)于高中地理教學(xué)課堂的有效開(kāi)展有著積極的促進(jìn)作用，能夠有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】地理實(shí)踐力? ?高中地理? ?教學(xué)策略

引言：為相應(yīng)當(dāng)前國(guó)家教育改革的發(fā)展要求，推出多元化的教學(xué)模式，對(duì)不同性格、不同能力的學(xué)生進(jìn)行地理潛力的激發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)新型地理人才進(jìn)行課程基地建設(shè)，便于開(kāi)展高中地理個(gè)性化教學(xué)。在課程基地建設(shè)作用下，進(jìn)行地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，能夠有效提升高中生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

一、提升教師專業(yè)能力，提高教學(xué)水平

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新時(shí)期的教學(xué)模式對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，首先要提高教師自身的教育教學(xué)理念和校內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施。校方應(yīng)加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，定期開(kāi)辦師資培訓(xùn)和參觀活動(dòng)，向優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的教學(xué)模式及教學(xué)理念引入到本校的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提高地理教師自身的專業(yè)水平。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和獨(dú)特的認(rèn)知力，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的地理實(shí)踐力的教學(xué)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)效率低下的教學(xué)缺點(diǎn)。在現(xiàn)代化的信息時(shí)代，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不斷的豐富自身的知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)貼吧等互動(dòng)形式，在網(wǎng)上就改進(jìn)教學(xué)策略進(jìn)行廣泛的探討，集思廣益轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。結(jié)合高考的評(píng)價(jià)體系，深入解析高中地理教材，探究地理教材中地理實(shí)踐力的體現(xiàn)，在完成教材專業(yè)地理理論知識(shí)的傳授過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。

二、進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓同學(xué)們?cè)诹己玫慕虒W(xué)氛圍之下進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的激發(fā)同學(xué)們對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)自主性和積極性。借助如多媒體課件、微課視頻等多元化的現(xiàn)代教學(xué)措施，將抽象的地理知識(shí)用圖片、視頻等方式形象直觀的展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)其理解和掌握。在湘教版地理必修一《地球上的大氣》一單元的教學(xué)中，教師可以因地制宜的進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體課件播放當(dāng)?shù)氐乩項(xiàng)l件的視頻，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引發(fā)同學(xué)們的廣泛討論和思考。同時(shí)，將微課這一教學(xué)模式引入到地理教學(xué)的過(guò)程中，在視聽(tīng)結(jié)合的作用下進(jìn)一步完善地理教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施，便于良好的營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，提高課堂上師生的互動(dòng)頻率，活躍課堂教學(xué)氣氛。在良好的課堂情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生可以進(jìn)行思維的發(fā)散和拓展，有利于發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

三、完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和地理核心素養(yǎng)，就不能將目光單純的投放在地理課程之上，而是要充分在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用到一系列的地理知識(shí)。根據(jù)學(xué)校自身的建設(shè)和發(fā)展情況，整合教材、校內(nèi)和網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)場(chǎng)所，開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)。以“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”為標(biāo)準(zhǔn)劃分合作學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)行以小組為單位的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)等等，在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使其在踴躍回答問(wèn)題的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的掌握和記憶。同時(shí)，教師可以在學(xué)校的支持下開(kāi)展一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)參觀本地的博物館、展覽館，對(duì)當(dāng)?shù)氐母刭Y源、水庫(kù)進(jìn)行參觀，綜合本地的地理環(huán)境進(jìn)行深入的探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐力。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)開(kāi)展豐富的教學(xué)互動(dòng)，能夠進(jìn)一步完善教材中單一的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的地理思維，提高學(xué)生的實(shí)踐探索能力。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，僅是通過(guò)卷面考試成績(jī)進(jìn)行單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的看待，更不能為全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力貢獻(xiàn)出半分力量。因此，在培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的過(guò)程中建立客觀公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，是有其存在的必要的。擯除“分?jǐn)?shù)至上”的評(píng)價(jià)理念，提升對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)置實(shí)踐性的試卷考題，轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械背誦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。立足于教學(xué)大綱和教材，從實(shí)際的角度出發(fā)，設(shè)置貼合當(dāng)前生活的問(wèn)題，側(cè)重于對(duì)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，將活動(dòng)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)程度納入評(píng)價(jià)教學(xué)體系當(dāng)中。設(shè)置階段性的考核內(nèi)容，通過(guò)周、月、期中、期末不同階段的考核及時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和講解，進(jìn)一步強(qiáng)化地理教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行地理實(shí)踐力和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力和綜合實(shí)踐能力。

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