楊偉友

摘 要：伴隨著越來(lái)越快的教育發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校教育和家庭教育對(duì)青少年的發(fā)展這兩個(gè)教育系統(tǒng)的結(jié)合有著至關(guān)重要的意義，如何進(jìn)行完美的溝通是頭等問(wèn)題，而班主任是這些重要問(wèn)題之間的聯(lián)系，本文通過(guò)擴(kuò)展溝通方式、提升溝通內(nèi)容多樣性、提高家長(zhǎng)和班主任溝通積極性來(lái)優(yōu)化溝通策略。

關(guān)鍵詞：教育;發(fā)展;溝通;班主任

引言：

小學(xué)階段是青少年進(jìn)行知識(shí)啟蒙與打下扎實(shí)基礎(chǔ)最好的階段，每個(gè)小學(xué)班主任都肩負(fù)著育人、樹(shù)人的重要責(zé)任。在此階段中，為了最大限度的對(duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)有益，班主任與家長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)良好的溝通和實(shí)時(shí)的意見(jiàn)交換。因此在實(shí)際教學(xué)管理中應(yīng)該優(yōu)化班主任和家長(zhǎng)之間的溝通方式，從而提高溝通效果。

一、家長(zhǎng)和小學(xué)班主任基于日常溝通中所存在的問(wèn)題

（一）溝通渠道的局限性

隨著科技發(fā)展，班主任與家長(zhǎng)的之間的溝通逐步由舊換新，由繁變簡(jiǎn)，但方式的轉(zhuǎn)變，并不能簡(jiǎn)化老師與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程，在面對(duì)龐大的家長(zhǎng)數(shù)量時(shí)，如果每位父母都急于與老師發(fā)掘了解自己孩子的情況，老師只能用幾個(gè)簡(jiǎn)潔，淺顯的語(yǔ)言答復(fù)。而且教師日常需要還備課、開(kāi)教研會(huì)、上課等，沒(méi)有更多的時(shí)間深入分析了解此類問(wèn)題，從而導(dǎo)致教師和父母之間的溝通效果變差。

（二）溝通內(nèi)容的局限性

父母與班主任在日常的溝通內(nèi)容不夠豐富、全面，表現(xiàn)出顯著的片面性[1]。一般情況下，父母與班主任的溝通過(guò)程中，主要以孩子平時(shí)的考試成績(jī)和日常在校表現(xiàn)展開(kāi)討論，尤其以成績(jī)?yōu)橹?。大多?shù)家長(zhǎng)過(guò)多的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，但卻忽略了如生理問(wèn)題、心理健康問(wèn)題等，由于重視不夠，導(dǎo)致孩子、家長(zhǎng)、班主任之間的溝通局限問(wèn)題可能會(huì)加重。

（三）家長(zhǎng)的參與性過(guò)低，沒(méi)有有效的督促孩子

現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，家長(zhǎng)們白天要面對(duì)繁忙的工作來(lái)賺錢(qián)養(yǎng)家，晚上可能更多的希望能擁有屬于自己的休閑時(shí)間。而小學(xué)生正處在一個(gè)自律性養(yǎng)成的階段，如果家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)行有效的督促，孩子可能會(huì)模仿家長(zhǎng)的休閑活動(dòng)，從而錯(cuò)過(guò)本應(yīng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

二、家長(zhǎng)和小學(xué)班主任基于溝通中存在的問(wèn)題的優(yōu)化策略

（一）將溝通形式多樣化，擴(kuò)展溝通渠道

目前存在的班主任與家長(zhǎng)溝通方式中，主要是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、打電話、發(fā)短信、建立班級(jí)微信群等，這些溝通方式足以滿足日常的溝通需求，而重點(diǎn)是我們應(yīng)該怎么高效的利用這些方式。

比如，在只有期中和期末召開(kāi)的大型面對(duì)面家長(zhǎng)會(huì)中，由班主任總結(jié)大體方向，把數(shù)據(jù)公開(kāi)化處理，讓父母可以單獨(dú)與老師溝通，促成開(kāi)放的溝通渠道。類似地，可以增加打電話發(fā)短信的頻率，同時(shí)，讓家長(zhǎng)每天在微信群里打卡也不失是對(duì)孩子起到一定的督促作用的良好習(xí)慣。

（二）使溝通的內(nèi)容多樣化，不能只注重成績(jī)

小學(xué)班主任和家長(zhǎng)要注意在溝通過(guò)程中，要進(jìn)行理性的溝通。班主任要讓家長(zhǎng)們了解他們的工作，并且讓家長(zhǎng)積極配合老師的工作，雙方要一起進(jìn)行合作，并讓自己所帶班級(jí)的學(xué)生父母接受這一建議，共同來(lái)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)及生活負(fù)責(zé)。班主任和家長(zhǎng)的日常溝通的內(nèi)容不應(yīng)該局限在學(xué)生的各科考試成績(jī)，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子心理健康和精神方面存在的問(wèn)題，并做到及時(shí)反饋。

也應(yīng)該從教育理念和方法，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與班主任的日常溝通。讓父母知道分?jǐn)?shù)不是衡量孩子的唯一指標(biāo)，并且應(yīng)該讓家長(zhǎng)在日常生活中給予學(xué)生更多的關(guān)注，要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)他們的潛力，使學(xué)生能在更好的環(huán)境里成長(zhǎng)。許多家長(zhǎng)用不合適的管教子女的方式，班主任在此基礎(chǔ)上更應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，同時(shí)，也應(yīng)該了解每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)和喜好，把孩子自身的優(yōu)點(diǎn)得到充分的發(fā)展。而另一方面，更全面的信息反饋，幫助家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)生活中能夠充分參與，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和特長(zhǎng)的發(fā)揮。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)多給予鼓勵(lì)，使學(xué)生有信心來(lái)解決問(wèn)題。比如當(dāng)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)相關(guān)用品，要教孩子選擇適合自己的，不要為了虛榮心而去盲目的攀比。小學(xué)班主任在與家長(zhǎng)的溝通中通過(guò)選擇合適的內(nèi)容，可以獲得一個(gè)雙方都滿意的結(jié)果，既實(shí)現(xiàn)了雙方積極配合，也幫助孩子能夠陽(yáng)光健康的成長(zhǎng)。

（三）讓家長(zhǎng)能夠更積極地與班主任溝通

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，很多家長(zhǎng)還是關(guān)心不夠。但其實(shí)在家長(zhǎng)們的內(nèi)心中，非常想知道與孩子相關(guān)的事情，但由于繁忙的工作卻有心無(wú)力。因此，學(xué)校可以采取的記筆記的形式來(lái)與家長(zhǎng)溝通。班主任可以定期提交一張字條給父母，所述可以簡(jiǎn)明，方便理解，可以讓家長(zhǎng)定期了解孩子這一階段的情況，并感受到老師的良苦用心。在這種情況下，我認(rèn)為家長(zhǎng)和班主任合作的積極性會(huì)更高，家長(zhǎng)和班主任之間的關(guān)系也會(huì)更密切。

（四）班主任可“主動(dòng)”進(jìn)行溝通

首先，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育偏差的概念[2]。班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，正視學(xué)生家與班主任長(zhǎng)的定期主動(dòng)溝通情況的重要性，并推進(jìn)溝通方式的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。與此同時(shí)，班主任不僅要重視，而且還要以不同的方式與成績(jī)不同的學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的家長(zhǎng)，要提更好的方法來(lái)提升成績(jī)。通過(guò)溝通使家長(zhǎng)了解每一個(gè)孩子的不同之處，把學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合的作用，體現(xiàn)到最大程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，每個(gè)小學(xué)生都是祖國(guó)發(fā)展的希望，每個(gè)班主任老師都應(yīng)該貫徹國(guó)家的教育方針，盡職盡責(zé)地完成教學(xué)計(jì)劃，關(guān)心、呵護(hù)全體學(xué)生，讓學(xué)生能夠德智體美勞全面發(fā)展，但僅僅依靠班主任老師的力量是不夠的，每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與進(jìn)來(lái)，勤與班主任老師進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在校學(xué)習(xí)與在家生活中的各種問(wèn)題，雙方加以討論來(lái)解決，使孩子在學(xué)習(xí)更多本領(lǐng)與知識(shí)的同時(shí)，也能健康陽(yáng)光積極向上的快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸濤本.小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通問(wèn)題探討[J].新課程.上旬，2017（1）：201-201.

[2]代鋒.班主任與家長(zhǎng)溝通與合作的策略研究[J].都市家教月刊，2017（2）：84-85.