楊曉靜

摘要：小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力與他們的觀察、思維等方面的能力是相互滲透的，教師要采取切實(shí)有效的教學(xué)策略，用心培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，從而讓學(xué)生正確、認(rèn)真地完成計(jì)算，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);計(jì)算能力

學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)需要教師將計(jì)算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練融入日常教學(xué)中去。教師在教學(xué)時(shí)需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)當(dāng)時(shí)所了解的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)制定適合的教學(xué)方案和方向，使學(xué)生的計(jì)算能力得到穩(wěn)步提升。

一、立足教材，教授計(jì)算定理

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的計(jì)算水平，關(guān)鍵在于教授學(xué)生最基本的計(jì)算定理和法則，讓學(xué)生加深對(duì)計(jì)算法則的理解，從而將運(yùn)算法則有效的運(yùn)用于計(jì)算練習(xí)中，為計(jì)算能力的提高奠定基礎(chǔ)。老師在進(jìn)行計(jì)算法則的講授時(shí)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，在練習(xí)實(shí)例和知識(shí)法則的聯(lián)系中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算法則和定理的理解，從而在以后的計(jì)算練習(xí)題中能夠巧妙的運(yùn)用計(jì)算法則。例如：混合運(yùn)算法則有括號(hào)，先做括號(hào)里的;沒有括號(hào)，先乘除后加減，如果只是同級(jí)運(yùn)算，那么從左向右按順序運(yùn)算。老師在講授混合運(yùn)算法則時(shí)，一定要給學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)例中，真正的理解運(yùn)算法則。（34—3）×3=？這個(gè)題目是有括號(hào)的混合運(yùn)算，應(yīng)該先做括號(hào)里面的減法，差再乘以3，從而得到正確的答案;56/7+35/5=？題目是沒有括號(hào)的混合運(yùn)算，遵循先乘除后加減的運(yùn)算法則，先算除法，再把兩個(gè)商相加，得到正確的答案。3×8/6=？乘除屬于同級(jí)運(yùn)算，在此題的運(yùn)算中只用從左到右依次運(yùn)算就可得到正確答案。

二、強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生的邏輯思維能力還處于初級(jí)發(fā)展階段，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出多種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)措施，幫助學(xué)生掌握計(jì)算的規(guī)律，指導(dǎo)他們充分理解各種運(yùn)算定律。比如《四則混合運(yùn)算》中，讓學(xué)生掌握括號(hào)在四則混合運(yùn)算中的作用，了解含括號(hào)的運(yùn)算順序，這類的計(jì)算題目類型通常有兩種，一種是直接給出算式，一種是用描述的形式，讓學(xué)生自主列算式并計(jì)算，前一種大部分學(xué)生都能快速掌握，而后一種則考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力，需要用到邏輯思維，教師出示這樣一道題目：82除以41與39的差，商是多少。很多學(xué)生在面對(duì)這一道題目時(shí)會(huì)直接列算式82÷41-39，算出前面的結(jié)果后面就算不出來(lái)了，但是找不到其中的原因，這主要與他們?nèi)狈壿嬎季S有關(guān)，數(shù)學(xué)教師要提醒學(xué)生看清楚題目中的關(guān)鍵字，分清楚先后關(guān)系之后再列出算式，從錯(cuò)誤的例子中分析其中的原因，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

三、運(yùn)用課堂小游戲，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)教師要善于制造愉悅的課堂氛圍，使用游戲的方式，讓學(xué)生的計(jì)算能力也可以得到增強(qiáng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“乘法運(yùn)算”的過(guò)程中，教師就可以設(shè)置小游戲，學(xué)生從數(shù)字“1、2、3、4、5、6”開始進(jìn)行報(bào)數(shù)，每每到7的倍數(shù)就讓學(xué)生拍手表示，如果哪一個(gè)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了就要接受一定的“懲罰”，這樣學(xué)生在一片歡鬧聲中就可以進(jìn)行更加仔細(xì)的學(xué)習(xí)也能夠讓簡(jiǎn)單的游戲使課堂氛圍更加濃烈，寓教于樂的教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在乘法運(yùn)算上也可以掌握的更加清晰完善。教師做好基礎(chǔ)性訓(xùn)練讓學(xué)生的口算能力也可以得到進(jìn)步。口算在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中也是重要的計(jì)算方式，學(xué)生扎實(shí)的口算能力可以為計(jì)算能力的強(qiáng)化打下根基，教師實(shí)時(shí)的給學(xué)生組織口算，強(qiáng)化學(xué)生的口算技巧，小學(xué)生本身是活潑好動(dòng)的，因此教師把握這個(gè)特征，口算可以融入到游戲中，如“一直青蛙一張嘴，兩只眼睛四條退”“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿”這樣學(xué)生才能夠更好的在班級(jí)中玩相應(yīng)的游戲，也可以更好的在游戲中鍛煉自己的口算能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)試題、數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系給學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以充分的體驗(yàn)到計(jì)算在生活中的作用和價(jià)值。如，植樹節(jié)期間，學(xué)校買了一批樹苗，五年級(jí)（1）班第一天栽了全部的1/5，第二天比第一天多栽了全部的1/20，試問沒有栽的占全部樹苗的幾分之幾？這種栽樹的問題可以在生活中進(jìn)行實(shí)踐，也是學(xué)生了解生活的一個(gè)重要方面，因此，教學(xué)中教師可以聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算。另外，教師教學(xué)中計(jì)算理論的融入也十分必要，學(xué)生清楚了計(jì)算理論之后才可以更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也才可以將數(shù)學(xué)習(xí)題看成是理論的演化，變成一種新的學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)，如10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念，這些理論都需要融入進(jìn)去，更好的改變學(xué)生以往理論問題模糊，練習(xí)過(guò)多的現(xiàn)象，因此，教師有必要對(duì)學(xué)生做理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更為扎實(shí)有效。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算能力是學(xué)生需要掌握的基本數(shù)學(xué)能力。教師要注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，包括口算、估算、筆算，等等。要將理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)探究和思考更好的理解數(shù)學(xué)算理和法則，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

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