陳莉莉

作文體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合水平。它是借助語言這個(gè)引子，將我們觀察到的事物和記憶中存在的感悟通過思維活動(dòng)，借助于筆墨的形式表達(dá)出來。學(xué)生想寫出創(chuàng)新式作文，則需要建立足夠豐盈的想象力，想象力的發(fā)展促進(jìn)了思維的騰飛。所以，作文教學(xué)中，語文教師需要將想象作文作為重點(diǎn)訓(xùn)練，在此，筆者對(duì)想象作文訓(xùn)練的方法進(jìn)行初步的探討。

一、“古詩新編式”想象作文訓(xùn)練

“古詩新編式”想象作文，是我們?cè)趯?duì)古詩進(jìn)行誦讀和賞析后，發(fā)揮想象力，將其他事物與此相融合，創(chuàng)造出新的內(nèi)蘊(yùn)。詩歌在古代文學(xué)中堪稱經(jīng)典，詩歌可以頌揚(yáng)愛國情懷，可以抒寫悲歡合散，可以抒發(fā)豪情壯志，可以記載人生感悟……這一類想象作文訓(xùn)練，可以不改變作者原來的意象，合理想象，再現(xiàn)原詩;也可以打破原有詩篇的束縛，不斷創(chuàng)新，將其古為今用，寫出學(xué)生自己的內(nèi)容。

比如，作家張曉風(fēng)的《不朽的失眠》就是經(jīng)典之作，它既將唐朝張繼《楓橋夜泊》中的孤寂憂愁一展無遺，又賦予了作品一個(gè)深刻的道理。作品《不朽的失眠》通過原詩中原有的意象，進(jìn)行無限擴(kuò)展，將一曲千古絕唱《楓橋夜泊》完整地呈現(xiàn)在我們面前。作品有著活潑生動(dòng)的環(huán)境描寫，嫻熟的修辭技巧，將文本的詩情畫意展現(xiàn)得一目了然。我們學(xué)生可以以此作為參考，模仿進(jìn)行想象作文。

又如，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句也可以進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)揮想象，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。雖然只是寥寥數(shù)字，卻將1700多年前的歷史帶到讀者眼前，向讀者展示了這雄奇壯美的景象。學(xué)生可以就此盡情展開想象，在寫作實(shí)踐中，學(xué)生寫出了不少創(chuàng)新佳作。如有學(xué)生如此寫道：“赤壁巖石屹立，怒濤洶涌，浪花迭起?！边@樣的描寫，有氣勢(shì)，有動(dòng)感，有色彩，有遐想的空間。

二、延伸性想象作文的訓(xùn)練

所謂的延伸性想象作文，是對(duì)于一些已有結(jié)局的文本進(jìn)行想象，將思維無限延伸，插上想象的翅膀，給這個(gè)已有結(jié)局的故事賦予一個(gè)全新的、不一樣的結(jié)局，由此來提升學(xué)生的想象力。語文教師可以借助教材中的那些發(fā)人深思的課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，可以是續(xù)寫，也可以是補(bǔ)充寫，給課文添姿添彩，以此來培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

筆者在執(zhí)教完《孔乙己》一文時(shí)，文中結(jié)尾是這樣的：“我到現(xiàn)在終于沒看見——大約孔乙己的確死了?！边@是一個(gè)發(fā)人深思的結(jié)局，我便借機(jī)給學(xué)生們提出了這樣的問題：“你們覺得，他是真的死了嗎？那又是怎么死的呢？”學(xué)生們頓時(shí)來勁了，就此展開了熱烈的討論。接著，我就擬題《孔乙己之死》，要求學(xué)生續(xù)寫一篇300字左右的習(xí)作。

又如，筆者執(zhí)教課文《我的第一本書》時(shí)，父親說過“喬元貞比你有出息”這樣的話。在課文結(jié)尾又寫道：“聽說喬元貞還活著，他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！蹦亲髡咦罱K為什么沒有像父親所說那般“有出息”？作者“聽說”了喬元貞的結(jié)局，那一定沒有看到……通過這一系列問題的引導(dǎo)，筆者要求以《又見中年喬元貞》為題，練習(xí)寫一篇300字左右的續(xù)寫。實(shí)踐證明，這種訓(xùn)練效果還是非常不錯(cuò)的，學(xué)生大都有自己的思考，作文題目也各具特色，有“巧遇元貞”“又拾那一本書”“往事回顧”……大部分同學(xué)都洋洋灑灑地創(chuàng)作出了600字左右的作文，中間不乏生動(dòng)的肖像特寫、動(dòng)作描寫和語言描述。筆者深感欣慰，在此展示兩個(gè)短小的片段。

片段一：“天將黑了，元貞，我們回吧！”“你回，我再等等，我今天還沒開市呢！”只聽一個(gè)滄桑的聲音回答道，語氣中透出來深深的無奈?！霸?！你是我少時(shí)合用一本書的元貞嗎？”我匆忙迎上前去。眼前的他身著一件打滿補(bǔ)丁的灰色長棉衣，由于過于破舊，泛黃的棉絮從衣角露了出來。腳上那雙布鞋由于太舊，已經(jīng)看不出顏色，兩只“大拇哥”從破舊的布鞋中鉆了出來，看著與那漏出的棉絮甚是和諧。他看著我邊摸口袋邊向他走去，眼神中立刻展現(xiàn)出一絲希望……

片段二：元貞領(lǐng)著我進(jìn)了家門?！斑@些年沒見面了，過得......？”看著他那破舊的房屋，泛白的長衫，一籌莫展的神情，我的話打住了。倒是他先開口了：“我沒什么出息，只能提著籃子叫賣著勉強(qiáng)度日，我的孩子也如我當(dāng)年一樣，連學(xué)都上不起?！薄斑@世道就是這樣，將人逼成了這樣！哎！”“你別看我窮，我的心里一直藏著一筆巨大的財(cái)富。”說著，只見他從一方疊的整整齊齊的手帕里拿出了那本書?！八俏疫@一生中唯一的一本書。”我也按捺不住激動(dòng)的心情，從衣服里拿出了那本我的珍藏，“它是我人生中的第一本書?！蔽覀兛粗R齊排列的兩本書，再也控制不住內(nèi)心的激動(dòng)，緊緊相擁在一起。

以上兩個(gè)片段的描寫十分精彩。學(xué)生有著令我們驚嘆不已的想象力，只需要我們教師加以引導(dǎo)，在想象的過程中不僅可以讓學(xué)生感悟文本，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，這樣的續(xù)寫訓(xùn)練，將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力充分地挖掘了出來。

三、寫畫結(jié)合想象作文訓(xùn)練

寫畫相結(jié)合的想象作文也倍受學(xué)生喜愛，因?yàn)楝F(xiàn)在的初中生都有不錯(cuò)的繪畫水平，而將寫作和繪畫兩者結(jié)合起來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓他們充分地發(fā)揮想象力，暢所欲言，自由自在地翱翔在創(chuàng)作的海洋中。

教師可以先在黑板上畫一個(gè)圓圈，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圓圈想象著進(jìn)行創(chuàng)作。一個(gè)簡單的圓圈可以象征很多東西，它可以是夜晚天空中的一輪明月，以滿天繁星進(jìn)行點(diǎn)綴，并以“暮色”“彩云”“樹梢”等等進(jìn)行烘托，描繪出一副生機(jī)勃勃的美妙畫面，最終通過筆墨將其描述成優(yōu)美流暢的文字。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，將圓圈想象成一個(gè)物品，創(chuàng)作一篇200字左右的想象作文。

又如，筆者曾設(shè)計(jì)過一篇這樣的作文：“這里有一件房子，還有一些家具，請(qǐng)同學(xué)們用這些家具將房間布置起來（將物品按原樣畫在房間里），用一段文字來描述你所布置的房間?？梢园l(fā)揮想象加上主人公的一些個(gè)人信息，比如性格、職業(yè)、習(xí)慣等等?！边@類作文需要的就是創(chuàng)造和想象，需要學(xué)生在腦海中形成一張圖紙，并將構(gòu)思滲透在其中，最后匯積成文字，這些訓(xùn)練方法新穎別致，有效地促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)揮。

四、用音樂開啟想象作文訓(xùn)練的另一扇窗

音樂是人們對(duì)愛的召喚，是情感的自然流露，是才智的結(jié)晶，是對(duì)理想的渴望。而音樂也是開啟教師進(jìn)行想象作文訓(xùn)練的另一扇窗。我們可以采用以下幾種方法訓(xùn)練學(xué)生的想象作文：通過鑒賞分析各式歌詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其做出評(píng)價(jià);挑選出適合學(xué)生年齡特質(zhì)的曲目，引導(dǎo)他們剖析歌詞，發(fā)揮想象，以散文的形式進(jìn)行創(chuàng)作;挑選出一首極具哲理性的當(dāng)下流行曲目，取其精華，將曲目中的中心思想整理總結(jié)，作為習(xí)作的論點(diǎn)進(jìn)行論證;從課文中找尋一些感染性十足的散文片段，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思想象，將其編寫成歌詞，配上曲譜吟唱……流行歌曲一直受到中學(xué)生的極度追崇，它以一種溫柔的形式溫暖著少男少女的心，語文教師可以借助流行歌曲這個(gè)“推手”，將其引用到作文教學(xué)中去，發(fā)揮出它最大的作用。

古典音樂有著悠遠(yuǎn)流長的意境，語文教師引領(lǐng)學(xué)生一起欣賞，從它的旋律中感受其蘊(yùn)藏著的意蘊(yùn)，從而幫助學(xué)生不斷提高審美能力。比如筆者在執(zhí)教《音樂巨人貝多芬》一文時(shí)，就帶領(lǐng)全班學(xué)生一起欣賞貝多芬的《命運(yùn)》，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，并將這些感受和想象抒寫成作文。從《命運(yùn)》這宏大壯麗的樂曲聲中，學(xué)生感受到強(qiáng)大的生命意志一定能夠戰(zhàn)勝黑暗，勝利和光明是不可阻擋的，樂曲給予學(xué)生極大的震撼和鼓勵(lì)。

除此之外，假想作文也是想象作文的一種：假如有一天，你忽然驚醒，發(fā)現(xiàn)自己變成了一只自由翱翔的小鳥;假如有一天，你穿梭在時(shí)光隧道里;假如有一天，你可以主宰著萬千世界;假如有一天，你登上了月球;假如有一天，你成了國家總統(tǒng);假如有一天，地球面臨世界末日……借助這一個(gè)個(gè)的“假如”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。通過這一系列的訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生有了足夠的想象力和豐富的創(chuàng)新能力，寫作能力的提升也就水到渠成了。

[作者通聯(lián)：江蘇南通市海門區(qū)東洲國際學(xué)校]