王成英

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)中學(xué)生的基本要求。寫(xiě)作無(wú)論是從考試角度，還是從人必備的素養(yǎng)的角度都很重要。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2019年版對(duì)中學(xué)生的寫(xiě)作作了如下說(shuō)明：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。

要讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，必須要先給他可寫(xiě)的素材，鄧拓說(shuō)：“真實(shí)的創(chuàng)作靈感，只能來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活?！倍顬轷r活的素材就是他們真實(shí)的生活。引導(dǎo)學(xué)生體悟生活，是寫(xiě)作的前提。

一、走進(jìn)生活細(xì)體悟

福樓拜指導(dǎo)莫泊桑寫(xiě)作的故事告訴我們：生活永遠(yuǎn)是創(chuàng)作的源頭活水，取之不盡，用之不竭。晴天的馬車和雨天的馬車是不一樣的;上坡時(shí)馬車和下坡時(shí)馬車的走法是不一樣的;風(fēng)雨中和烈日下趕車人的表情是不一樣的……生活不是一潭死水，而是風(fēng)乍起就會(huì)泛起漣漪。學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)先回歸真實(shí)的生活，用心去體悟。

國(guó)慶后，學(xué)生進(jìn)行了為期七天的軍訓(xùn)。軍訓(xùn)完畢，我趁熱打鐵，給學(xué)生布置了一道作文題：以“軍訓(xùn)”為話題作文。因?yàn)閷W(xué)生有親身經(jīng)歷，所以這次作文避免了以往“巧婦難為無(wú)米之炊”的大問(wèn)題，學(xué)生不需要絞盡腦汁便下筆成文，都很輕松地完成了800字的字?jǐn)?shù)要求，而且很多學(xué)生寫(xiě)滿了1000字還欲說(shuō)還休。由此，再一次證明：生活是寫(xiě)作的源泉。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)軍訓(xùn)有多多少少的感悟，所以，整體的作文質(zhì)量較以往有所提高，也涌現(xiàn)出了不少佳作。比如：一位同學(xué)寫(xiě)的《軍訓(xùn)，一場(chǎng)蛻變》，寫(xiě)自己軍訓(xùn)后變得更堅(jiān)強(qiáng)，更有團(tuán)結(jié)意識(shí)，更有紀(jì)律意識(shí)。還有一位同學(xué)寫(xiě)的《成長(zhǎng)是一次抽絲剝繭的痛》，寫(xiě)了一個(gè)半小時(shí)的軍姿后，腳都似乎沒(méi)有了，寫(xiě)了走正步走得腳發(fā)麻的痛苦，寫(xiě)了教官一聲令下一屁股坐到浸滿水的冰冷的草地上的透心涼的感觸。學(xué)生娓娓道來(lái)，體悟到在磨礪中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在破繭后展翅飛翔，寫(xiě)得情真意切。也有同學(xué)以軍訓(xùn)期間的天氣為切入點(diǎn)，借天氣特點(diǎn)表現(xiàn)軍訓(xùn)生活：“烈日炎炎”下的汗流浹背，“綿綿細(xì)雨”中的堅(jiān)持鍛煉，“傾盆大雨”中的匯報(bào)演出?；蛘咭浴氨秤啊睘榍腥朦c(diǎn)，寫(xiě)了教官不同情況下的背影：初相識(shí)，高大帥氣的背影;訓(xùn)練時(shí)，一絲不茍的背影;我們表現(xiàn)不佳時(shí)，失望孤獨(dú)的背影;離別時(shí)，堅(jiān)定決絕的背影。以此來(lái)表達(dá)對(duì)教官敬佩、感激、愧疚、不舍的復(fù)雜感情。更有同學(xué)坦誠(chéng)地寫(xiě)出了一個(gè)花季女孩對(duì)高大帥氣的教官的一番癡情：每一分鐘都希望教官關(guān)注自己，喋喋不休地同閨密訴說(shuō)教官的千好萬(wàn)好，千方百計(jì)討要教官的聯(lián)系方式，偷偷地給教官買自己用心挑選的禮物，在教官們離別前的午餐樓下大聲地呼喊教官的名字，用止不住的眼淚目送教官乘坐的車離去。青春的秘密被女孩子們毫無(wú)保留地泄露出來(lái)，沒(méi)有羞澀、沒(méi)有做作、沒(méi)有忸怩。青春的萌動(dòng)不認(rèn)可，但可以理解。豐富多彩的軍訓(xùn)生活在同學(xué)們的筆下真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容真實(shí)，感情真摯。我想，這都源于同學(xué)們真正走進(jìn)了軍訓(xùn)生活，用心去體悟軍訓(xùn)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里有了觸動(dòng)，筆下便有波瀾。

當(dāng)然，這次作文也存在一些不足：一方面是感悟太多，眉毛胡子一把抓。有軍訓(xùn)的酸、甜、苦、辣、麻;有對(duì)教官的感激、不舍與懷念;有從軍訓(xùn)本身得到的各種收獲，比如在軍訓(xùn)中學(xué)到的堅(jiān)強(qiáng)、專注、毅力、團(tuán)結(jié)。學(xué)生把想到的都寫(xiě)了出來(lái)，沒(méi)有詳略主次之分，不知道自己的作文到底最想要表現(xiàn)什么，軍訓(xùn)感悟最深的到底是什么。所有想法不分主次全糅到了一篇800字的作文里。另一方面將作文寫(xiě)成了軍訓(xùn)大事記，從第一天寫(xiě)到最后一天，是客觀的記錄，而不是基于客觀的主觀的感悟。

軍訓(xùn)到底給了我們什么？大多數(shù)學(xué)生的思考不夠深入，導(dǎo)致作文的深刻性不夠，這是本次作文的遺憾。所謂不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。學(xué)生更多地還停留在軍訓(xùn)的表面，走進(jìn)了軍訓(xùn)生活，但沒(méi)有走出來(lái)，不能以遠(yuǎn)距離的視角來(lái)審視軍訓(xùn)。沒(méi)有站在更高點(diǎn)思考軍訓(xùn)，沒(méi)有由此及彼展開(kāi)聯(lián)想，就只能停留在就事論事的狹窄的視野和思維局限中。王國(guó)維在《人間詞話》中寫(xiě)道：詩(shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫(xiě)之;出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣;出乎其外，故有高致。對(duì)于中學(xué)生而言，寫(xiě)作也應(yīng)當(dāng)如此。

二、走出生活深思考

深思考一：由現(xiàn)象到本質(zhì)。

學(xué)生的作文里都寫(xiě)了對(duì)教官的初印象：挺拔的身姿、魁梧的身形、堅(jiān)定的眼神、穩(wěn)健的步伐、洪亮的聲音、逼人的英氣。總之，就是威武、帥氣。那我們追問(wèn)一下，為什么軍人能給人這樣的感覺(jué)呢？舉手投足小習(xí)慣，精神氣質(zhì)大表現(xiàn)。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，積久的習(xí)慣，讓外在的要求，內(nèi)化為自我的素養(yǎng)——軍人就應(yīng)當(dāng)這樣。

七天軍訓(xùn)之后，我們已經(jīng)很難在學(xué)生身上看到軍訓(xùn)場(chǎng)上那么一點(diǎn)點(diǎn)的軍人氣息，為什么呢？學(xué)生已經(jīng)徹底跟軍訓(xùn)告別了。而教官則是將軍人的舉手頭足都貫徹到了生活中，坐，臥，站立，行走始終保持軍人風(fēng)范，他們的身上已經(jīng)深深烙上了軍人的氣質(zhì)。本校曾經(jīng)有一個(gè)保安，是一位退伍軍人。每天早晚學(xué)生進(jìn)校門(mén)和出校門(mén)的時(shí)候，他都會(huì)扎緊腰帶，戴正帽子，整理好衣服，以標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)站立在校門(mén)一側(cè)迎送師生。而這并不是學(xué)校要求的。他是我們學(xué)校唯一一個(gè)這樣的保安。當(dāng)外在的要求變成內(nèi)在的需求之后，要我成為什么樣的人就變成了我要成為什么樣的人了。

由此，我們可以從軍人氣質(zhì)這個(gè)現(xiàn)象看到本質(zhì)：習(xí)慣會(huì)變成一種自然而然的行為，好習(xí)慣受用終身;內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力會(huì)讓人更容易成功。

深思考二：由果溯因。

每一屆參加了軍訓(xùn)的學(xué)生都無(wú)一例外的會(huì)對(duì)教官戀戀不舍，不僅僅是女生。這讓我想到了同樣跟學(xué)生打交道的教師。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候可能多多少少也會(huì)流露出對(duì)老師的不舍。但時(shí)間上卻是七天PK三年或六年。為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？教官也會(huì)懲罰學(xué)生，老師也會(huì)懲罰學(xué)生，為什么學(xué)生對(duì)教官的懲罰會(huì)欣然接受，而對(duì)教師的懲罰卻多半會(huì)埋怨呢？后來(lái)，我在學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不停的在給自己的痛苦作減法：還有五分鐘了，堅(jiān)持過(guò)去就好了;還剩兩天了，我一定要挺過(guò)去……就是因?yàn)椴煌５慕o軍訓(xùn)的痛苦作減法，所以學(xué)生可以挺過(guò)他們自己都認(rèn)為不可能的一個(gè)半小時(shí)的軍姿，可以熬過(guò)他們戲稱的魔鬼訓(xùn)練。

而在學(xué)習(xí)上，他們卻在給自己的痛苦作加法。漫長(zhǎng)的三年呀！一千多個(gè)日日夜夜呀！在這種消極的暗示下，學(xué)生覺(jué)得度日如年，把生活當(dāng)作痛苦，對(duì)老師的一點(diǎn)點(diǎn)懲罰都可能耿耿于懷，對(duì)老師的關(guān)心可能會(huì)漠視或者淡化，對(duì)老師的感恩之心也不容易表現(xiàn)出來(lái)。

給痛苦作減法，給痛苦作加法，其實(shí)是兩種不同的人生態(tài)度，積極或者消極。積極的人會(huì)在陰影背后看見(jiàn)陽(yáng)光，而消極的人卻背對(duì)陽(yáng)光只看到陰影。

軍訓(xùn)里蘊(yùn)含的深刻道理當(dāng)然不只這些，軍訓(xùn)場(chǎng)上的三大步也是人生的三大步;正步走出的是一絲不茍的人生態(tài)度;軍姿塑的形，煉的是心……走進(jìn)生活細(xì)體悟，走出生活深思考，方能易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

[作者通聯(lián)：重慶市聚奎中學(xué)校]