朱錦鵬

摘 要： 創(chuàng)新是促進國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略，創(chuàng)新能力已成為衡量“雙一流”建設(shè)高校人才培養(yǎng)成效的重要指標。當下高校創(chuàng)新教育體系整體處于初步發(fā)展階段，本文針對高校創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀，從完善創(chuàng)新指導培育體系、構(gòu)建創(chuàng)新實踐活動體系、立足一流學科強化原始創(chuàng)新、創(chuàng)立科學的質(zhì)量評價及評價體系四個方面，闡釋了新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法，推動高?！半p一流”建設(shè)，實現(xiàn)創(chuàng)新教育高質(zhì)量發(fā)展。高等院?！半p一流”學科建設(shè)是響應國家建設(shè)高水平大學，實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的重大舉措，對新時代我國高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及競爭力的提高具有重要的推動意義。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新驅(qū)動;雙一流;建設(shè)成效

一、完善創(chuàng)新指導培育體系

當前，世界科技水平加速發(fā)展，隨著新技術(shù)、新思維和新模式的興起，創(chuàng)新已成為國際競爭的主旋律，國家之間的競爭以創(chuàng)新型人才為核心[1]（185-192）。十九大報告提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，要進一步加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系提供戰(zhàn)略支撐。跨入新時代，創(chuàng)新型人才指導培育體系的建立將對國家的發(fā)展和民族的振興至關(guān)重要?！半p一流”高校應加大對當代大學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)力度，針對國家創(chuàng)新指導培育體系提升的需求，培養(yǎng)具有高水平創(chuàng)新能力的人才隊伍。

近年來，高校創(chuàng)新教育不斷加強，取得了積極進展，但也存在一些不容忽視的問題。主要表現(xiàn)在創(chuàng)新理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐環(huán)節(jié)疏遠[3]（78-80）。人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。發(fā)展的關(guān)鍵在創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才。因此，高校創(chuàng)新教育的關(guān)鍵必須落實在人才質(zhì)量的提高上。目前開展創(chuàng)新教育的方法方式相對單一，實踐性、可操作性不強等問題還需逐步改進。由于部分教師的創(chuàng)新理論方法與學生所學專業(yè)存在一定的偏差，致使有潛力的學生逐步失去對新事物的興趣，造成人才資源浪費及創(chuàng)新成果產(chǎn)學研用機制運行不暢。

鑒于此，高校應致力于創(chuàng)新型師資隊伍的構(gòu)建，教師不僅要具有先進的思想理念，更要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師在創(chuàng)新教育中的引領(lǐng)示范作用。鼓勵教師因材施教充分挖掘每一個學生的創(chuàng)新潛能，通過對專業(yè)相關(guān)的課程進行針對性精細化的開拓創(chuàng)新，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。另外，高?？梢越柚嚓P(guān)的產(chǎn)學研用合作平臺，基于?！舐?lián)合創(chuàng)新導師機制，廣泛聘任各領(lǐng)域的創(chuàng)客專家等優(yōu)秀人士成為兼職導師，參與創(chuàng)新教育師資隊伍[4]（63-65）。鄭州大學材料學院大力推進創(chuàng)新教育工作，進一步加強對學生的創(chuàng)新實踐指導與服務，學院通過選聘的方式建立由具有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師組成的創(chuàng)新導師庫。這一舉措旨在集聚優(yōu)質(zhì)導師資源，高效發(fā)揮教育引導和指導提升作用，增強創(chuàng)新教育的先進性和實效性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新型人才水平。

二、搭建創(chuàng)新實踐活動平臺

科技發(fā)展日新月異，高校畢業(yè)生面臨更多挑戰(zhàn)，尤其新冠肺炎疫情帶來諸多不可抗拒的因素。鑒于高校培養(yǎng)人才的理論創(chuàng)新能力、科技成果轉(zhuǎn)化能力已成為”雙一流”建設(shè)水平的重要指標，構(gòu)建完善的創(chuàng)新實踐活動體系為培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才提供了重要保障。因此，“雙一流”建設(shè)高校應注重創(chuàng)新文化氛圍的營造，拓寬創(chuàng)新空間，提高培養(yǎng)人才的創(chuàng)造力，使其在未來發(fā)展中擁有顯著的競爭優(yōu)勢。

首先，高校應時刻以學生為本，開展與學生專業(yè)知識相關(guān)的創(chuàng)新培養(yǎng)課程，建立多元靈活的創(chuàng)新教育理論體系，并逐漸與專業(yè)學習課程有效結(jié)合，使學生在專業(yè)學習中發(fā)現(xiàn)興趣，開發(fā)創(chuàng)新潛力。其次，高校應創(chuàng)辦多種創(chuàng)新實踐基地，為學生提供良好有效的實踐機會，促進校友企業(yè)和社會企業(yè)為創(chuàng)新實踐基地注入新鮮力量，有力將學生創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為應用成果，打通產(chǎn)學研用機制脈絡(luò)。同時，鼓勵學生積極參加能夠彰顯“雙一流”大學建設(shè)創(chuàng)新成效的一系列全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)青春等，在大賽中積累實踐經(jīng)驗、提高能力、激發(fā)創(chuàng)新動力，并從中獲得豐富的理論知識以推動學科相關(guān)領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展。最后，高校自主開展多方面多形式的創(chuàng)新活動，聯(lián)合學校各部門協(xié)同發(fā)力，整合優(yōu)勢資源，為創(chuàng)新型人才提供可持續(xù)的一站式服務，使創(chuàng)新培育、創(chuàng)新實踐、應用轉(zhuǎn)化三方面統(tǒng)籌發(fā)展。

搭建創(chuàng)新實踐活動平臺，為創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供充足的發(fā)展空間。目前，眾多“雙一流”高校已經(jīng)匯聚了包括國家重點實驗室、省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心及國家地方聯(lián)合工程研究中心在內(nèi)的各類科研創(chuàng)新平臺[5]（11-12）。創(chuàng)新依托平臺發(fā)展，平臺建設(shè)提高創(chuàng)新水平。通過將科研優(yōu)勢與創(chuàng)新實踐有效銜接，提高廣大學生對科學創(chuàng)新性的敏感度，為積極尋求貫通學科知識到應用轉(zhuǎn)化的新路徑提供有力支撐。高校應不定期舉辦形式多樣的創(chuàng)新實踐活動，增強學生的團隊意識，提高綜合素質(zhì)，以創(chuàng)新的成果凸顯實踐平臺的建設(shè)成效。

三、基于一流學科強化原始創(chuàng)新

原始創(chuàng)新能力對高校“雙一流”學科建設(shè)在科學研究中的促進作用是不言而喻的，不僅為突破國民經(jīng)濟中的重大關(guān)鍵性技術(shù)，解決相關(guān)科學問題及實現(xiàn)重大顛覆性原創(chuàng)技術(shù)奠定基礎(chǔ)，而且為國家和區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、服務國家戰(zhàn)略需求等提供重要支撐。在國家科技興國人才強國的戰(zhàn)略基礎(chǔ)上，我國科學技術(shù)發(fā)展取得了重大突破，在諸多領(lǐng)域領(lǐng)先于國際水平，產(chǎn)生重大的國際影響力。但整體而言我國發(fā)展還面臨重大科技瓶頸，關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù)“卡脖子”的格局尚未從根本上改變，創(chuàng)新基礎(chǔ)還與發(fā)達國家存在差距，科技創(chuàng)新中的原始創(chuàng)新能力不強，尤其在基礎(chǔ)研究方面與世界領(lǐng)先國家差距巨大[6]（3）?！半p一流”高校的一流學科在學科發(fā)展上具有與國際水平接軌的優(yōu)勢，高校應立足一流學科強化原始創(chuàng)新，為創(chuàng)新驅(qū)動高質(zhì)量發(fā)展提供科技支撐。

此外，學科交叉融合為創(chuàng)新驅(qū)動及“雙一流”建設(shè)提供了探索發(fā)展模式。如何理解建設(shè)世界高水平一流大學及一流學科的專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才同樣是值得高?？蒲泄ぷ髡呱钏嫉恼n題。學科交叉融合往往為重大創(chuàng)新提供了先決條件，新工科背景下的原始創(chuàng)新的強化及突破是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的重要標志。一流學科發(fā)展需要創(chuàng)新型人才為其注入源源不斷的新生力量，高校教師在學科專業(yè)培養(yǎng)中不僅要使學生深刻掌握理論方法，更要引導學生對傳統(tǒng)方法進行創(chuàng)新思考及優(yōu)化升級實踐應用。高?！半p一流”學科要進一步選擇凝練培養(yǎng)一批重點創(chuàng)新項目，突出學科研發(fā)組織的創(chuàng)新主體，建立高?！半p一流”學科項目的協(xié)同創(chuàng)新體系，鼓勵不同學科領(lǐng)域之間交叉結(jié)合、協(xié)同合作。最終，有力實現(xiàn)由一流學科原始創(chuàng)新帶動各個學科創(chuàng)新，統(tǒng)籌推進高校產(chǎn)學研用實力提升。

四、構(gòu)建創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)新平臺

打通創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的“最后一公里”，打破常規(guī)，另辟蹊徑，將對提高“雙一流”高校的產(chǎn)學研用成效起到積極作用。針對本科生的培養(yǎng)，可采用導師專一制與研究生幫扶制相結(jié)合的方式。高校應進一步擴大各級研究機構(gòu)、實驗室等對全校師生的覆蓋面，積極向興趣濃厚、潛力凸顯的優(yōu)秀學生提供自由探索的開放課題。積極引導學生由實驗室創(chuàng)新到孵化科技園創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，深入社會急需產(chǎn)業(yè)的最前線，將高校實驗室科學問題工程化，為企業(yè)生產(chǎn)過程中的現(xiàn)實技術(shù)問題提供有效解決方案。

“雙一流”高校需要不斷創(chuàng)新育人方式，全方位開展創(chuàng)業(yè)技能訓練?；诰W(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術(shù)手段和前沿理念，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為基礎(chǔ)，提高從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的過渡轉(zhuǎn)變能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，有效利用有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的微信公眾號、官方信息平臺等多種渠道，獲取有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新的政策導向及比賽活動等重要信息，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展紅利[7]（179-180）。與此同時，積極響應“雙一流”高校新時代下高質(zhì)量推進“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”服務體系的搭建，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與師生共存于同一維度，實現(xiàn)零距離互動，為構(gòu)建創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)新途徑提供新的思路。

“雙一流”高校不斷圍繞專業(yè)特色優(yōu)勢，建設(shè)以科技人員為核心、以成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為主要內(nèi)容的眾創(chuàng)空間，將為創(chuàng)新型人才的創(chuàng)業(yè)道路掃清障礙[8]（1-6）。在此基礎(chǔ)上，高校順應形勢發(fā)展，根據(jù)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)業(yè)需求，明確與產(chǎn)學研用密切相關(guān)的各種關(guān)鍵影響因素，建立從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)、由線上到線下及多種協(xié)同創(chuàng)新相結(jié)合的開放式眾創(chuàng)空間，促進高校師生科研成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。

五、優(yōu)化科學評價模式

《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》指出，要堅持以績效為杠桿，完善質(zhì)量保障體系，將學生成長成才作為出發(fā)點和落腳點，建立導向正確、科學有效、簡明清晰的評價體系[9]（20）。創(chuàng)新教育工作的建設(shè)和發(fā)展需要嚴格的評價模式研判，科學的評價體系是創(chuàng)新教育良性發(fā)展的重要前提[10]（386-389）。創(chuàng)新教育的發(fā)展不是一蹴而就的，需要各方面深入探索及實踐經(jīng)驗不斷積累，建立科學有效的評價機制，推動高校在實踐中不斷地總結(jié)提高，探索出一條符合新時代發(fā)展特色的創(chuàng)新之路。

對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展評價，應改變以往唯論文、唯形式，獎項至上的原則。更加注重不同評價標準體系的建立，在高校內(nèi)營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，將學生實際創(chuàng)新成果產(chǎn)出作為重要評價指標。鼓勵學生以應用為導向真正做到學以致用、實事求是，勇于在未知領(lǐng)域開拓創(chuàng)新，敢于邁出堅實的第一步。同時，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開在實踐過程中形成的創(chuàng)新性思維，即創(chuàng)新源泉的獲取。創(chuàng)新導師應引導學生充分理解創(chuàng)新的內(nèi)涵要義，避免陷入創(chuàng)新型理論難以轉(zhuǎn)化成實際成果或創(chuàng)新與實踐關(guān)鍵環(huán)節(jié)脫節(jié)的困境。

針對科學評價模式的優(yōu)化完善，“雙一流”高?？蓮母叩仍盒＝ㄔO(shè)成效的發(fā)展演變歷程著手，汲取寶貴經(jīng)驗，做好頂層設(shè)計規(guī)劃[11]（1-10）。通過夯實創(chuàng)新型科學評價基礎(chǔ)，提高科學評價模式在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應用實效，為“雙一流”建設(shè)成效提供保障。

六、結(jié)語

創(chuàng)新驅(qū)動是國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實現(xiàn)科技強國的重要保證。“雙一流”高校作為國家高質(zhì)量高人才聚集地，不僅是推動科技水平提升的重要培養(yǎng)機構(gòu)，而且肩負著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新時代任務。當下，高校需不斷緊跟社會發(fā)展需要，順應新時代的發(fā)展趨勢，著力推動富有成效的創(chuàng)新教育體系完善。以創(chuàng)新驅(qū)動“雙一流”建設(shè)發(fā)展，深化高校教育綜合體制改革，培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，讓創(chuàng)新帶動“雙一流”學科綜合實力提升，高質(zhì)量提高“雙一流”高校建設(shè)成效。

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