王璐璐，張朝霞

(喀什大學(xué) 外國語學(xué)院，新疆 喀什 844000)

大學(xué)生的英語水平是衡量其綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一,因此如何有效提高學(xué)生的英語綜合能力已成為當(dāng)前高校英語教師研究的重要課題。英語教師需要豐富學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生將詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中，以提高學(xué)生掌握英語詞匯的熟練程度。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)嚴(yán)重依賴于粉筆和黑板，多媒體和圖片沒有得到充分利用，各種形式的教學(xué)輔助手段也尚未得到充分運(yùn)用。目前，大學(xué)英語詞匯教學(xué)效果不理想，學(xué)生們似乎不熱衷于記憶英語詞匯。其中的一個根本原因，是英語詞匯教學(xué)方法仍然是單模教學(xué)，不適合學(xué)生的全面發(fā)展。因此，迫切需要建立一個新的符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和需求的教學(xué)模式。多模態(tài)教學(xué)模式將聲音、圖像、動畫等多種媒介運(yùn)用到英語教學(xué)中，采用現(xiàn)代靈活的教學(xué)設(shè)施，充滿生機(jī)與活力，讓教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解。因此，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯，將多模態(tài)教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)詞匯教學(xué)中十分必要。

1 多模態(tài)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

在多模態(tài)教學(xué)中，教師采用并結(jié)合多媒體創(chuàng)造真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師可以采用圖片、音樂、視頻等不同符號資源激活學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等感官通道。多模態(tài)教學(xué)有以下三個特點(diǎn)：一是教學(xué)媒體多元化。二是多模態(tài)教學(xué)中詞匯具有多樣性和特殊性。三是教師和學(xué)生之間的互動多樣化，如 peer work; group work; multi-feedback等。

1.1 國外研究

Royce(2002)把多模態(tài)教學(xué)模式應(yīng)用到第二語言教學(xué)中，并為多模態(tài)課程設(shè)計(jì)提供了一些新的思路。Kress&Van Leeuwen(2006)在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用圖像或手勢，證明圖像是一種教學(xué)中必不可少的一部分。Nouri&Shahidy(2005)研究了多模態(tài)教學(xué)對詞匯學(xué)習(xí)的影響，從研究的結(jié)果看，多模態(tài)教學(xué)不僅對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度有積極的影響，而且對學(xué)生的詞匯記憶有很大的輔助作用。Baldry&Thibault(2006)對多模態(tài)教學(xué)在語言表達(dá)領(lǐng)域的應(yīng)用提供了建議，除此之外，他們還探索如何利用現(xiàn)代技術(shù)如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等輔助教學(xué)。多模態(tài)教學(xué)在語言學(xué)習(xí)的重要性逐漸引起國外研究者的注意。

1.2 國內(nèi)研究

張德祿(2010)以系統(tǒng)功能語言學(xué)為基礎(chǔ)，為多模態(tài)語篇分析構(gòu)建了完整的理論框架，使多模態(tài)教學(xué)更加具體。辛劉燕(2015)構(gòu)建了多模態(tài)詞匯教學(xué)模式應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)并提出了一些切實(shí)可行的建議。王凱瑞(2016)應(yīng)用了多模態(tài)教學(xué)并以PPT的設(shè)計(jì)思路證明了其對英語教學(xué)的積極作用。

綜上所述，在國內(nèi)外多模態(tài)教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)上，許多學(xué)者都做了一些相關(guān)的研究，證明了該方法的可行性。然而，多模態(tài)教學(xué)在詞匯教學(xué)中，特別是在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實(shí)證還很少。

2 多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的重要意義

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松的課堂氛圍

多模態(tài)教學(xué)運(yùn)用視覺、聽覺等幾種感官的結(jié)合，通過不同模式的搭配，讓學(xué)生對詞匯教學(xué)充滿期待，對詞匯有新鮮的感覺，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，活躍課堂氛圍。

2.2 有利于強(qiáng)化詞匯記憶，提高學(xué)生的英語水平

例如，在教授音樂詞匯時，通過聽音樂來創(chuàng)造音樂氛圍并進(jìn)行詞匯導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂說出英語中有關(guān)音樂特征的形容詞，然后把這些形容詞加到音樂類型表中，最后建立一個互聯(lián)網(wǎng)，將上下文與課堂上的音樂聯(lián)系起來，讓學(xué)生不是孤立地記憶詞匯。這有助于讓學(xué)生記憶更深刻，更清晰。同時，它有利于了解文化差異，提高學(xué)生的溝通能力。

2.3 有利于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面

英語詞匯教學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)文化以及日常生活有著密切的關(guān)系，在多模態(tài)詞匯教學(xué)中引入最新相關(guān)詞匯的新聞、趣事、名人談話節(jié)目、采訪視頻等，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且也使每個詞都具有時代特征和文化背景，幫助學(xué)生識記單詞。此外，多模態(tài)詞匯教學(xué)離現(xiàn)代生活很近，而且可以營造非常有趣的詞匯學(xué)習(xí)氛圍。

3 多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實(shí)施過程

3.1 第一階段:課前準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)新的詞匯之前，老師讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課上新出現(xiàn)的單詞和短語，根據(jù)他們自己的興趣，通過網(wǎng)絡(luò)、字典或其他工具找到了相關(guān)的意思和示例，并寫下來他們在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。

3.2 第二階段:課堂呈現(xiàn)

教師在課堂上主要采用聽覺和視覺的雙重刺激模式。聽覺模式包括教師的口語、多媒體視頻的聲音等。視覺模式包括板書，手勢，面部表情，課本，圖片和幻燈片等。教師通過使用口頭語言或視頻材料等聽覺模式引入話題，吸引學(xué)生的注意力，再借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先，老師讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)的結(jié)果，并在課堂上提問，使他們獲得極大的成就感和滿足感。這樣學(xué)生對所學(xué)的知識會有深刻的印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到提高詞匯教學(xué)效果的目的。還可以設(shè)計(jì)合適的教學(xué)任務(wù)，例如配對練習(xí)、猜單詞、做游戲、小組合作等，更好地檢測和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 第三階段:課后評估

課程結(jié)束時，教師在總結(jié)本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)后，可以通過一些詞匯練習(xí)題和對話練習(xí)來獲得學(xué)生的反饋，然后布置作業(yè)以加強(qiáng)其對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。多模態(tài)的詞匯教學(xué)中，學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中合作完成詞匯學(xué)習(xí)，有助于提升英語學(xué)習(xí)能力。

4 多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的案例分析

筆者選取新視野大學(xué)英語第三版第四冊第八單元Section A: Passion Guides Life Choices 的重點(diǎn)單詞作為案例進(jìn)行分析，旨在幫助教師將多模態(tài)教學(xué)模式運(yùn)用到英語詞匯教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。具體步驟如下：

(1)安排學(xué)生在上課之前自主預(yù)習(xí)第八單元Section A部分。

(2)為學(xué)生提供展示預(yù)習(xí)結(jié)果的機(jī)會并對學(xué)生自學(xué)成果提出幾點(diǎn)建議。這一步的目的是激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個環(huán)境輕松的課堂氣氛，主要涉及到視覺情態(tài)和聽覺情態(tài)，如視頻、肢體語言、聲音等。

①首先，老師播放視頻。T: Watch a video clip about a meaningful life.

②然后，老師問學(xué)生一些問題來檢查他們的預(yù)習(xí)結(jié)果。Q1: What kind of career would you like to pursue in the future? Q2: From your perspective, what factors are essential for a meaningful life?

(3)與學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)互動。這一步的目的是調(diào)動學(xué)生不同的感官來學(xué)習(xí)新單詞。視頻、圖片、肢體語言和黑板書是用來幫助學(xué)生準(zhǔn)確、迅速學(xué)習(xí)新單詞的。

①給學(xué)生展示與單詞相關(guān)的照片。

②在PPT上展示出單詞對應(yīng)的解析，或者用肢體語言、圖片或視頻出示相對應(yīng)的句子。例如alert, alert sb.to sth.首先出示一張小男孩警告大家鯊魚來了并驚慌而逃的照片，伴隨警告的聲音，通過照片及豐富的肢體語言體現(xiàn)這個單詞的意思。再展示意群提示的圖片，加深學(xué)生對單詞的記憶(如圖1)。

圖1alert的多模態(tài)展示

(4)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這一步的目的是測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并鞏固他們從這一課中學(xué)到的知識。

①猜謎游戲：老師把學(xué)生分成小組，每組4名學(xué)生。一名學(xué)生可以隨機(jī)選擇一張照片并將其顯示在幻燈片上。同一組的一個學(xué)生扮演這個角色，向另外兩名學(xué)生問一些問題，這兩名學(xué)生回答問題后并把這節(jié)課的關(guān)鍵詞寫在黑板上。如果這四個學(xué)生給出正確的答案，這一組可以得到一分。最后，獲勝者可以得到一些獎勵。

②要求學(xué)生完成課本練習(xí)任務(wù)Language Focus, 學(xué)生用肢體語言或者圖片合作完成Section A 的重要單詞短語。

③向?qū)W生展示提前準(zhǔn)備好的照片，進(jìn)行結(jié)對練習(xí)，讓學(xué)生以對話的方式介紹圖片上的有意義的職業(yè)。

(5)教師對學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)情況進(jìn)行評價(jià)。這一步的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識他們的成就和缺點(diǎn)。

(6)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這一步的目的是鞏固他們從這一課中學(xué)到的知識。視覺情態(tài)(黑板字、肢體語言、圖片、字體大小、字體顏色)和聽覺情態(tài)(聲音)也包含在這個步驟中。

5 結(jié)語

總而言之，多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語詞匯中的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)枯燥無味的狀況，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松的課堂氛圍，而且有利于強(qiáng)化詞匯記憶，在很大程度上增加學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生的英語水平。多模態(tài)教學(xué)模式還有利于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面。將多模態(tài)教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)詞匯教學(xué)中，可以幫助大學(xué)英語老師更好地教授詞匯并提高教學(xué)效率，學(xué)生對詞匯也不再是枯燥地記憶，而是在輕松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)詞匯的積極性，最終讓學(xué)生和教師獲得雙贏的結(jié)果。