◆李文靜 黃寶琳 福建省福州市長樂區(qū)實驗幼兒園

一、對大班幼兒益智區(qū)活動問題的提出

筆者通過觀察與測試，目前大班益智區(qū)的現(xiàn)狀主要有以下幾點：第一、在區(qū)域活動中幼兒狀態(tài)沒有很活躍。第二、在益智區(qū)活動中合作游戲少。第三、玩法單一，導(dǎo)致幼兒堅持性不久。因此我對大班益智區(qū)如何進(jìn)行玩法的創(chuàng)新做了一次實踐探究，目的就是最大程度的發(fā)揮益智區(qū)的教育功能，開發(fā)幼兒智力，拓展幼兒思維。

二、幼兒益智區(qū)行動研究目標(biāo)

1.注重材料的多樣化，挖掘益智游戲的無限可能，激起幼兒的興趣。

2.深度挖掘材料中學(xué)科價值的無限潛能，積累經(jīng)驗發(fā)展孩子的自主學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)造材料的無限玩法，旨在從中找出類似材料所隱含教育價值及教育方法。

4.從平面建構(gòu)到立體建構(gòu)，從二維空間到四維空間，擴(kuò)展幼兒空間思維能力。

三、關(guān)于幼兒益智區(qū)創(chuàng)新玩法的行動研究方案

第一階段：尊重幼兒的意愿，自由探索發(fā)現(xiàn)六面體材料的玩法。

途徑一：觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲意愿

大班幼兒在生理和心理方面有他們自己的特點。隨著年齡的增長和心理各個方面的發(fā)展，他們不再滿足于追隨、服從，不再局限于材料本身，而是有了自己的想法和主見。因此筆者縱觀幼兒游戲的全過程，發(fā)現(xiàn)幼兒用原木色方塊拼搭時，都有增添色彩來豐富畫面的欲望。由此可知他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。教師要尊重幼兒的意愿，滿足幼兒的需求。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需求，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，讓幼兒自愿而快樂的參加游戲。

案例一：

幼兒C今天待在了方塊區(qū)，用原木色方塊拼搭兔子，拼好后旁邊的幼兒A和幼兒B就圍過來問：“你拼的是什么啊？”幼兒C說是“兔子啊”，幼兒A說：“那眼睛在哪里?。俊庇變篊指著眼睛說：“這里。”幼兒A說：“根本看不出來?。　庇變築對我說：“老師，我們把它涂成紅色吧，這樣插進(jìn)去就分的清了。”

幼兒在游戲、探索、操作中感受正方體可以拼圖和搭建，并且發(fā)現(xiàn)了如果涂上顏色，可以有更多的玩法。幼兒能觀察到在正方形橫隔中圓形的擺放方法，并能擺放出有造型的兔子形象。從欣賞流線畫面延伸到欣賞馬克畫面，并初步掌握了馬克畫的拼搭方法。當(dāng)遇到問題時，幼兒能及時調(diào)整，并能將自己的想法與同伴和教師溝通，找到解決問題的方法。

途徑二：改變材料的顏色，滿足幼兒的需求。

在游戲中，幼兒希望增添色彩豐富馬賽克畫面的美感，于是筆者就和孩子們討論，將原木色方塊涂成了三原色方塊，紅黃藍(lán)為主，分為純色面（紅、黃、藍(lán)）和三角形組合面（紅黃、紅藍(lán)、藍(lán)黃）。

第二階段：豐富幼兒的經(jīng)驗，提高幼兒的游戲水平。由于缺乏藝術(shù)審美經(jīng)驗，幼兒的作品往往就是一些動物，植物等等，自然狀態(tài)下的自主游戲行為就是曇花一現(xiàn)，對此筆者利用各種資源，幫助幼兒積累經(jīng)驗。為了更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，筆者引導(dǎo)幼兒討論：我們的方塊拼圖看起來像什么？拼豆畫和馬賽克畫看起來怎么樣？怎么樣才有規(guī)律美？

案例二

這次活動，幼兒拿到三原色方塊時非常地激動，開始拼出了各種的動物以及數(shù)字。幼兒A用純色的黃色拼出了長頸鹿，幼兒B看了一眼說：“上次老師給我們看的小黃人拼豆畫里有背景好像會更好看，你要不要試試？”幼兒A馬上拿起三原色方塊翻出了藍(lán)色，在長頸鹿的周圍圍了一圈，然后滿意地給自己鼓掌。幼兒C想拼一只貓，他在拼完臉后不斷地翻轉(zhuǎn)著三原色木塊，拼了一個三角形放貓的臉上。幼兒D和幼兒A又開始用三角兩色的一面拼出菱形的背景，并從材料堆里拿了一張蜘蛛俠的圖片，開始拼蜘蛛俠的樣子，拼完頭后，幼兒D說底板不夠拼身體了，幼兒A突然發(fā)現(xiàn)了什么說：“你看，剩下的背景像不像蜘蛛俠的手?！庇變篋說：“真的呀，也很好看。”這時候幼兒B無聊地開始用剩下的三原色積木有規(guī)律的搭建起來，幼兒C看到了，把剛剛平面拼的圖案立了起來。

筆者組織幼兒欣賞馬賽克畫和拼豆畫的規(guī)律美，欣賞后，孩子在不斷的調(diào)整、翻轉(zhuǎn)中建立大量的三角形、正方形、菱形相互轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗，從而建立圖形分割與整合的初步概念。同時也提高了幼兒對馬賽克畫的審美感。

雖然大班幼兒已積累了不少藝術(shù)審美經(jīng)驗，但由于幼兒認(rèn)識能力及生活經(jīng)歷的的局限，因此豐富幼兒的藝術(shù)審美經(jīng)驗，并使其經(jīng)驗趨于系統(tǒng)化、條理化、逐步發(fā)現(xiàn)材料之間的規(guī)律和關(guān)系是非常重要的。

第三階段：從平面建構(gòu)到立體建構(gòu)，從二維空間到四維空間，是幼兒空間觀念發(fā)展的一次重要跨越。這個階段也比較有難度了，因為如果你要拼一個四維的立體造型，你就要同時考慮到兩個面甚至三個面的翻轉(zhuǎn)。你就會發(fā)現(xiàn)，幼兒在不斷地翻轉(zhuǎn)試物的過程中來完成立體空間思維的思考。在這個階段，幼兒在視覺專注、空間思維能力上能得到一定的提高。

四、幼兒益智區(qū)行動研究成效與反思

1.行動研究成效

經(jīng)過一段時間對幼兒在玩轉(zhuǎn)方塊區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新游戲玩法能力的觀察與測試，孩子們在益智區(qū)“玩轉(zhuǎn)方塊”中的狀態(tài)也漸漸活躍起來了。筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在探索性與空間思維上有了質(zhì)的飛躍。幼兒也在活動中發(fā)展了合作交往協(xié)商解決問題的能力、觀察審美能力，以及動手探索操作能力。他們玩法不再單一，可以創(chuàng)新出不同的游戲玩法。幼兒根據(jù)已有的游戲經(jīng)驗自創(chuàng)游戲，教師給予支持提供輔助材料。

2.總結(jié)反思與下一步計劃

通過筆者的觀察與測試，大班益智區(qū)玩轉(zhuǎn)方塊如何創(chuàng)新游戲玩法？總結(jié)一下四點：

1.尊重幼兒的意愿，滿足幼兒的需求。當(dāng)他們希望增添色彩豐富馬賽克畫面的美感時，教師應(yīng)及時改變原木色方塊為三原色方塊來滿足幼兒的需求。

2.豐富幼兒的經(jīng)驗，提高幼兒的游戲水平。當(dāng)幼兒的作品過于簡單時，教師應(yīng)讓幼兒欣賞馬賽克和拼豆畫的規(guī)律美從而建立圖形分割與整合的初步概念。這也提高了幼兒對馬賽克畫的審美感。

3.從平面建構(gòu)到立體建構(gòu)，從二維空間到四維空間，是幼兒空間觀念發(fā)展的一次重要跨越。

4.當(dāng)幼兒自主學(xué)習(xí)行為的發(fā)生時改變游戲的方式。當(dāng)幼兒想要創(chuàng)新游戲時，教師給予支持提供。當(dāng)幼兒創(chuàng)編出新的游戲時，如何記錄下游戲規(guī)則讓更多的同伴一起游戲呢？如何有效地創(chuàng)設(shè)師幼記錄表，制作成游戲大書？這將是筆者下一階段推進(jìn)研究的問題思考。