畢玉宣 李立飛

為了能夠了解當下學校文化建設(shè)的真實情況，筆者設(shè)計了“L 市中小學校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀研究”調(diào)查問卷，對L 市市區(qū)、縣區(qū)和農(nóng)村三類不同區(qū)域?qū)W校的部分教師進行問卷調(diào)查。

一、L 市中小學校園文化建設(shè)調(diào)研的基本情況分析

1.教師對校園文化建設(shè)的認識定位。

整體來看，教師對L 市校園文化建設(shè)的認識符合主流定位，36.82%的教師認為決定一所學校成敗的關(guān)鍵是有無“科學的辦學理念”，這說明辦學理念、辦學目標的重要性已經(jīng)得到大部分教師的認同；49.79%的教師把校園文化定義為“校風學風，校園精神”，這說明半數(shù)教師更愿意把校園文化的定位放在精神層面，而不是校園設(shè)施的提升，相比時下比較流行的校園特色化和品牌化，教師們更傾向于把校園文化定義為校風學風這種學校內(nèi)在的修養(yǎng)。

2.教師對校園文化建設(shè)的問題認識。

在對當前校園文化主要存在哪些問題的調(diào)研中，43.1%的教師認為校園文化“重視顯性文化，忽視隱性文化”，這反映出目前校園文化建設(shè)中，硬件設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生、教室走廊等顯性文化已經(jīng)得到了一定的重視，但理念、精神等隱性文化還有待加強；43.95%的教師最不喜歡的校園文化建設(shè)形式是“理念制度”，其次是“碑刻字畫”，占比21.34%，這反映了雖然大家都認為在校園文化建設(shè)中，辦學理念、校園精神是核心，但又反對其枯燥的文化形式，教師喜歡靈活的文化方式，喜歡創(chuàng)新的文化形態(tài)。

3.教師對校園文化建設(shè)的策略認識。

教師對校園文化建設(shè)也提出了自己的觀點。33.89%的教師認為“咨詢相關(guān)專家”是一條比較有效的途徑，這反映出專業(yè)化的建議和指導越來越受到大家的認可；34.89%的教師認為“與同事商議”同樣比較有效，幾乎相同占比的選擇反映出研討商議的方式依然受到教師們的喜歡。

二、中小學校園文化建設(shè)的問題

L 市校園文化建設(shè)已經(jīng)取得了階段成效，但與校園文化建設(shè)先進地區(qū)相比，還有較大差距，且區(qū)域之間學校發(fā)展不均衡。另外，由于教學壓力大而無暇他顧、缺少對校園文化全面正確的認識、校園文化建設(shè)效益周期性較長等諸多原因，部分學校不太重視校園文化建設(shè)，呈現(xiàn)出這樣或那樣的問題。

1.重標新立異，輕已有文化。

從調(diào)研數(shù)據(jù)反饋來看，很多學校在頂層設(shè)計校園文化建設(shè)時沒有很好地挖掘本校的底蘊，沒有珍惜已有的傳承文化。有的學校三五年內(nèi)甚至有兩三個不同的“文化名片”。不少學校校園文化的規(guī)劃、實施、展示缺少完整的體系和循序漸進的過程。

2.重活動組織，輕文化內(nèi)容。

校園文化是學校教育教學的重要組成部分，校園文化需要活動支撐，但其活動內(nèi)容也應該具備相應的基礎(chǔ)性。不少學校按部就班地舉行一些固定的校園活動，這種組織形式致使校園文化活動流于形式。

3.重理念引導，輕區(qū)域特色。

現(xiàn)在很多學校在凝練學校精神、提取“三風一訓”時往往隨行就市，人云亦云，辦學理念很多都是些高大上的理論，千篇一律，寬泛有余而思想不足，缺少與時代潮流的聯(lián)系。

4.重簡單快捷，輕開發(fā)創(chuàng)新。

學校辦學都有較強的目的性，規(guī)范性突出，所以學校在平時的管理中，比較重視管理效益的得失，從而致使文化傳遞形式單調(diào)乏味，文化形式?jīng)Q策缺少必要的溝通和互動。作為學校課堂教學的一種延伸和擴展，校園文化活動形式應該是多樣的，只有這樣才能激發(fā)中小學生對新鮮事物的好奇心理，激發(fā)學生對校園的向往。

5.重表面文章，輕內(nèi)涵提升。

很多學校注重校園硬件環(huán)境的改造升級，卻對校園文化內(nèi)涵和意境重視不足，這樣容易造成校園文化建設(shè)外表華麗，相互之間缺少內(nèi)在聯(lián)系，不能形成系統(tǒng)的物型課程。不少校園文化缺乏應有的本土文化母根，文化實施的載體單一，忽視了文化的靈動性。

三、中小學校園文化建設(shè)的對策

加強校園文化建設(shè)，應從校園文化建設(shè)的本質(zhì)特征入手，融合課程建構(gòu)，多措并舉，才能打造高品質(zhì)的校園文化。

1.提升辦學理念，引領(lǐng)校園文化建設(shè)的實施。

校長必須樹立先進的教育理念，把學校發(fā)展引領(lǐng)到教育本源上來，避免急功近利。要建立學校文化建設(shè)延續(xù)體制，避免因為校長的輪換，致使學校的文化建設(shè)中斷或改變，這對學校發(fā)展至關(guān)重要。廣大教師是教育教學的實踐者和執(zhí)行者，在校園文化建設(shè)中，教師是不可或缺的重要角色，教師的認識也必須統(tǒng)一到學校的文化理念中，這需要我們大力開展教師校本培訓，在培訓和實踐中達成統(tǒng)一價值觀。

2.立足發(fā)展戰(zhàn)略，加強校園文化建設(shè)的規(guī)劃。

校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，學校在進行校園文化建設(shè)規(guī)劃時，首先要研究校史與校情，明確目標定位。優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)是一所學校重要的文化資產(chǎn)，每一所學校都要認真研究這些資產(chǎn)。學校文化不是“無源之水”，更不是“無本之木”。學校文化建設(shè)需要挖掘?qū)W校傳統(tǒng)文化，同時還要學習先進外來文化，并結(jié)合實際衍生出新的文化。無論是挖掘、學習還是生成，都要以清晰的自我定位為前提。其次，校園文化建設(shè)要圍繞辦學方向、培養(yǎng)目標開展。校園文化建設(shè)是為育人服務的，必須滿足教育教學和育人的需要。要有全局和戰(zhàn)略的眼光，使校園文化建設(shè)體現(xiàn)辦學理念，結(jié)合教育教學，服務培養(yǎng)目標，切忌“隨心所欲”“一時興起”和“急功近利”。

3.凝練學校精神，厚實校園文化建設(shè)的底蘊。

當前在很多學校的“三風”建設(shè)中，學校精神彰顯不夠，體現(xiàn)學校精神、辦學理念的制度文化還不夠健全，未能充分繼承學校的歷史傳統(tǒng)。學校應該充分發(fā)揮精神文化在學校發(fā)展中的引領(lǐng)和激勵作用。學校要傳承并發(fā)揚全體師生共同認可的辦學指導思想，凝練出共同的價值追求，它既是校園文化建設(shè)的重要前提，也是推動學校發(fā)展的重要任務。

4.完善工作機制，形成校園文化建設(shè)的合力。

一所學校的文化建設(shè)要在學校領(lǐng)導班子的帶領(lǐng)下，使全校教職工形成統(tǒng)一的價值觀，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立科學的責任機制、決策機制和激勵機制。學校要建立健全相關(guān)工作機制，以此激發(fā)廣大師生積極性，充分發(fā)揮師生主體作用，將文化建設(shè)的內(nèi)容、要求與教育教學活動融合，讓教科研活動和學術(shù)活動成為體現(xiàn)學校文化內(nèi)涵和實現(xiàn)文化傳播的重要渠道。

5.依托課程建設(shè)，推動校園文化建設(shè)的創(chuàng)新。

課程是校園文化建設(shè)的重要途徑和載體，也是學校特色建設(shè)的抓手。課程建設(shè)要突出辦學理念，突出學校的辦學特色。課程是教育的重要載體，形式多樣且科學合理的課程體系是實現(xiàn)每個學生全面發(fā)展的必由之路。從實踐層面看，校園文化建設(shè)做得好的學校，就是那些課程改革推進力度大的學校。要通過必修課程校本化，加強選修活動課程建設(shè)，形成校本課程文化。