◆張 瑤 江蘇省南京市江北新區(qū)浦東幼兒園

一、小班戶外娃娃家游戲進(jìn)行時(shí)

（一）取之不盡的材料哪里來

為了讓幼兒自主探索自然界中物體的一物多玩，在游戲中獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，成為游戲的主人。我們圍繞“你想在什么地方玩娃娃家游戲？”“娃娃家游戲中我們需要什么材料？”等問題展開討論，一片激烈討論后，孩子們決定將室內(nèi)的娃娃家搬到了戶外。

在戶外，一片大的芭蕉葉可以當(dāng)傘、扇子；飄落的花瓣可以當(dāng)食材、輔料；輪胎可以當(dāng)灶臺(tái)；兩顆小樹之間加一根繩子可以晾曬衣物。這些讓孩子們放開手腳，三五一群圍在一起過家家，有的炒菜，有的洗衣，有的照顧娃娃。孩子們大膽想象、積極創(chuàng)造、快樂游戲，玩的不亦樂乎……

由此可見，豐富的大自然材料帶給孩子更多的靈感，隨處可見的石頭、木棒、小樹、果實(shí)、花瓣讓孩子們可以就地取材、想象、創(chuàng)造；寬廣的戶外娃娃家空間讓孩子們?cè)诓煌挠螒驁?chǎng)景中來回穿梭；真實(shí)的鍋碗瓢盆激發(fā)幼兒的探索欲，讓孩子們放開手腳操作擺弄，直接體驗(yàn)。游戲中，“家庭成員”們?cè)谧约翰贾玫挠螒驁?chǎng)景中不停地忙碌著，興趣高漲且專注投入，獲得有益于發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。戶外的娃娃家創(chuàng)設(shè)與取材，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近幼兒的實(shí)際生活，滿足幼兒的興趣與發(fā)展需要。

（二）豐富多彩的游戲主題誰確定

戶外娃娃家的游戲中，詩詩和小鑫兩人不約而同的組成一家。詩詩打開百寶箱選擇自己需要的材料，她輕輕地將寶寶放進(jìn)洗澡盆，一手扶著寶寶的身體，一手拿著沙球，嘴里發(fā)出“滋滋”的聲音。原來，她把“沙球”當(dāng)成“蓬蓬頭”給寶寶沖淋呢！洗完澡后，小鑫翻箱倒柜地去找吹風(fēng)機(jī)，可是百寶箱里根本就沒有成品吹風(fēng)機(jī)？詩詩靈機(jī)一動(dòng)，將沙球?qū)χ鴮殞毜念^，嘴里發(fā)出“呼呼”的聲音，沙球搖身一變變成了電吹風(fēng)。她自言自語道：“洗完澡后，寶寶一定很餓吧？爸爸去給你買好吃的咯！”而一旁的小鑫附和道：“遵命！”說完，他將游戲的百寶箱蓋子鋪上一塊布：“我給桌子鋪上漂亮的桌布，這是我們的桌子，我去點(diǎn)心屋再去買一些好吃的來喂寶寶吧！”臨走之前，小鑫不忘囑咐到：“媽媽，你一個(gè)人要好好看好家哦！我去去就回?！?/p>

游戲中，幼兒真正成為游戲的主人，自由選擇游戲伙伴、游戲材料，分工扮演不同角色、商量確定主題、大膽嘗試與探索。詩詩和小鑫兩人利用沙球、百寶箱的蓋子進(jìn)行著以物代物的假象游戲，相同的材料在他們的游戲內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)，沙球既可以是蓬蓬頭也可以是吹風(fēng)機(jī)。在游戲中，孩子們會(huì)大膽地表達(dá)我想要去做的事情。游戲情節(jié)不斷發(fā)展：給寶寶洗澡——吹頭發(fā)——去甜品屋買東西，兩個(gè)小朋友積極參與到游戲中來，玩得起來，玩得盡興，游戲也變得越來越有意思。

（三）積極主動(dòng)的交往在哪里

來到點(diǎn)心屋，點(diǎn)心師向小鑫推薦道：“最近天氣有點(diǎn)熱，我們有新品上市！你要不要嘗一嘗？”“是什么？”“甜筒”。小鑫反駁道：“雖然天氣熱了，但是我們還沒有穿短袖、短褲呢？怎么吃冰的食物？”點(diǎn)心師賣力推銷到：“可是我們現(xiàn)在有買一送一的活動(dòng)！”小鑫依然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)：“我還是給寶寶買甜甜圈吧！過幾天天氣好了，我們脫下外套的時(shí)候我再來嘗一嘗甜筒吧！”他拿出手機(jī)，對(duì)著收銀機(jī)：“來，掃碼！”點(diǎn)心師拿著掃碼器對(duì)著手機(jī)，嘴巴里發(fā)出“滴”的一聲。到家后，詩詩已抱著寶寶在餐桌旁等候，詩詩高興地看到小鑫：“爸爸！你終于回來啦！寶寶都餓了?！毙■我贿呁现?，一邊向詩詩訴說剛才發(fā)生的事情，兩個(gè)小朋友開心地喂著寶寶。幼兒在和同伴交往時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不同的生活經(jīng)驗(yàn)：主動(dòng)介紹新產(chǎn)品、買一送一的銷售手段、電子支付的方式。這個(gè)過程中，大家相互學(xué)習(xí)借鑒，交流經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，在豐富的游戲情境中學(xué)習(xí)交往的技能。

二、小班戶外娃娃家游戲的指導(dǎo)

如何在“戶外游戲”的熱潮中，讓幼兒成為游戲的主人？我清楚地認(rèn)識(shí)到：大自然賜予了取之不盡的操作材料，追隨幼兒的意愿，改變娃娃家原有的空間格局，孩子們就能創(chuàng)造出豐富多彩的游戲主題，在豐富的游戲情境中促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。

順其自然——引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)

心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，幼兒在游戲中以物代物是具體思維向抽象思維發(fā)展的過渡環(huán)節(jié)。正是以物代物、一物多玩的假想游戲行為，豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，讓幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出愉悅的游戲情緒，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維、語言、動(dòng)作、以及社會(huì)性等多方面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視戶外娃娃家游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料提供：讓大自然中的環(huán)境、材料成為幼兒游戲的工具，尊重幼兒的游戲意愿，讓幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的收集中，鼓勵(lì)幼兒在寬松、自由的游戲環(huán)境中進(jìn)行探索。同時(shí)，提供低結(jié)構(gòu)的自然材料，滿足幼兒以物代物的假象性游戲需要，讓幼兒在游戲中探索發(fā)現(xiàn)一物多玩，發(fā)展材料的綜合運(yùn)用能力。

適當(dāng)暗示——肯定孩子的主張

案例中幼兒并沒有事先做好游戲計(jì)劃，而是看見什么就玩什么，這一點(diǎn)正符合小班幼兒游戲的年齡特點(diǎn)：游戲主題易受情景、材料等因素的影響，表現(xiàn)出隨機(jī)性。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作、偶發(fā)的一個(gè)片段，新鮮的材料這些都能使他們忘掉原來的游戲而隨即生成新的游戲主題，但游戲內(nèi)容是幼兒生活的真實(shí)寫照。因此，教師應(yīng)注意觀察幼兒的游戲，一方面尊重幼兒游戲的特點(diǎn)，肯定孩子的主張，給予幼兒充分的表達(dá)空間；另一方面，也可以通過親身體驗(yàn)，榜樣示范，交流討論，制定游戲計(jì)劃，分享彼此的游戲經(jīng)驗(yàn)等，以幫助幼兒不斷地豐富游戲內(nèi)容，增強(qiáng)小班幼兒游戲主題的穩(wěn)定性。

靜觀其變——給予孩子更多機(jī)會(huì)

當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，教師不要立即給予幫助，而是作為“旁觀者”進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)幼兒嘗試自主解決，再根據(jù)活動(dòng)中的實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變，以不同的角色介入其中。在游戲中，幼兒不僅僅是擺弄沙球、電吹風(fēng)這些玩具，而是通過與玩具的互動(dòng)來不斷豐富游戲的情節(jié)。同時(shí)，幼兒在游戲中能夠自主決定活動(dòng)內(nèi)容：如洗澡、吹頭發(fā)、晾曬衣物、外出購(gòu)物等，以表達(dá)自己的思想、感情和體驗(yàn)。教師可借助幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，自主選擇游戲材料，按照自己的意愿進(jìn)行操作，使幼兒真正成為游戲的主人。教師要把握好游戲干預(yù)的“度”，尊重幼兒在游戲中的主體地位，解讀童心、發(fā)現(xiàn)童趣，給與孩子更多探索發(fā)現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)。

在戶外娃娃家的游戲中，作為教師要充分了解幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)、問題、想法，把握游戲“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的精神，肯定孩子的主張和行為，基于幼兒的關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)，采用鼓勵(lì)性的語言、眼神的暗示，親切自然的肢體動(dòng)作等指導(dǎo)策略，讓他們感受到自己的行為被肯定，自己的想法是被認(rèn)可的，從而引發(fā)幼兒自主游戲。

戶外“娃娃家”的實(shí)踐與探索，讓小班幼兒在自然、寬松的環(huán)境下自由馳騁、探索發(fā)現(xiàn)。他們?cè)谛渑园缪?，在草地上游戲，在游戲中獲得鍛煉和成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)一份童年的真善美！