花 毅

《普通高中語文課程標準（2017 年版）》中強調(diào)“語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語言知識建構(gòu)能力，提升審美情趣，傳承文化經(jīng)典”。因此，語文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的誦讀。廣義的經(jīng)典誦讀，是指青少年兒童利用生長的關(guān)鍵期誦讀中華傳統(tǒng)名篇名著，對中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩文熟讀成誦，以此豐富文化底蘊，提高自身文化素養(yǎng)。狹義的經(jīng)典誦讀，是指在校學(xué)生在教師的指導(dǎo)下誦讀教科書上選編匯集的經(jīng)典名篇名著以及其他優(yōu)秀作品，從而提高語文能力及語文素養(yǎng)。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)以下幾種渠道可以提高經(jīng)典誦讀的有效性。

1.提供方法，實現(xiàn)對經(jīng)典文學(xué)的閱讀。

作為閱讀書籍最直接的方法，閱讀摘錄法使用的范圍最為廣泛，學(xué)生在閱讀時，一字一句摘錄，一筆一畫謄寫，一句一詠，平心靜氣間作品的創(chuàng)作內(nèi)涵以及作者蘊含在作品之中的思想情感便析出，與此同時，還能培養(yǎng)學(xué)生多讀書，勤動筆的好習(xí)慣。

經(jīng)典文學(xué)作品有的需要學(xué)生識記，有的需要學(xué)生理解。教師在教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生講究方法，不同類別的作品可以采用不同的方法。小說戲劇類作品，教師可以建議學(xué)生采用表演、寫劇本等方式；散文類可以用朗誦的方式；詩歌類可以用吟誦歌唱的方式。當然，不管哪種方式都要考慮學(xué)生的個體語言差異，在誦讀過程中，根據(jù)學(xué)生的個體差異，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生加入一些肢體語言或一些表示語氣的詞語，增進對作品理解的同時也增加作品的表現(xiàn)力和感染力。

此外，古詩文的主題十分寬泛，描寫自然風(fēng)光、傳達個人理想抱負、抒發(fā)朋友情誼等，教師可以按照主題的不同分組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同主題及個人興趣加入對應(yīng)小組進行誦讀，并進行一定的交流切磋。例如，在專題閱讀李白的詩的時候，教師可以提前布置任務(wù)讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，找出李白詩作中寫月亮的詩，讓學(xué)生分析這些寫月亮的詩各表達什么樣的思想情感進而作出分類，這種方法增加了學(xué)生閱讀的廣度，加深了學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的了解。

2.補充材料，構(gòu)建與經(jīng)典文學(xué)的對話。

教材中的經(jīng)典篇目是學(xué)生誦讀的直接資源，在誦讀教學(xué)的過程中，教師可以基于教材中的有效資源，讓學(xué)生搜集相關(guān)材料，激發(fā)他們的興趣，開拓他們的視野。有些經(jīng)典詩文經(jīng)過數(shù)百年的流傳，不同學(xué)者及社會人士對經(jīng)典也存在不同的解讀，學(xué)生難以把握原文原本的韻味。在這種情況下，教師需要將誦讀材料巧妙融合，提供多角度的助讀素材，為學(xué)生搭建與經(jīng)典的“跨時空對話”的平臺，鍛煉他們對作品的鑒賞領(lǐng)悟能力。

例如，“經(jīng)典詠流傳”電視節(jié)目通過對經(jīng)典作品的譜曲演唱，讓傳統(tǒng)的詩歌煥發(fā)新的生命力。這樣的節(jié)目符合當代學(xué)生的審美傾向，將節(jié)目引入教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以袁枚的《苔》“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開”為例，在節(jié)目中這首詩由鄉(xiāng)村教師梁俊和他的學(xué)生以演唱的形式進行了演繹，這樣的演繹給人無盡的想象。教學(xué)中教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的時候就可以播放一段“經(jīng)典詠流傳”節(jié)目的視頻，再將學(xué)生分組，讓其模仿電視節(jié)目的模式排練并對作品重新加工和編排，學(xué)生在這一過程中會更加深入地了解作品。除此之外，教師還可以利用線上資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)名家經(jīng)典解讀等在線課程。

3.搭建平臺，深化對經(jīng)典文學(xué)的理解。

初中學(xué)生正處于智力、思維發(fā)展階段，雖然通過學(xué)習(xí)他們會對經(jīng)典作品有一定理解，但要實際運用卻比較難。因此，教師還要積極創(chuàng)造條件、搭建平臺，讓學(xué)生在運用中深化對經(jīng)典文學(xué)的理解。

例如，學(xué)校一年一度的運動會是展示班級風(fēng)采的好時機，教師可以抓住這一時機，將解讀經(jīng)典和班級風(fēng)采展示結(jié)合起來。教師可以按照班級的數(shù)目遴選相對應(yīng)的文化經(jīng)典，然后班級抽簽，抽到哪本作品，就請班級學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下將此經(jīng)典文學(xué)作品與班級風(fēng)采展示進行融合。學(xué)生興致高昂，積極參與，涌現(xiàn)了不少佳作：

現(xiàn)在，邁著穩(wěn)健步伐向我們走來的是高一（6）班的同學(xué)們。他們青春昂揚，朝氣蓬勃，如雄鷹翱翔萬里晴空，似蛟龍騰起萬丈碧波，以矯健身姿彰顯著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的《離騷》精神。相信他們一定能在賽場上展現(xiàn)英姿，爭創(chuàng)佳績。

滿懷激情，充滿喜悅，腳踏志氣昂揚，走出氣宇不凡的正是高一（10）班，他們將為我們帶來《平凡的世界》。年少志遠，未來可期，生于平凡，勇必不凡。無畏辛苦，無畏汗水，用拼搏譜寫運動的旋律；整齊劃一，團結(jié)齊心。腳踩一條平凡之路，心中滿懷非凡之志。高一（10）班的成員們，愿你們以最平凡的姿態(tài)，在運動會上書寫不平凡的青春，用最激動的汗水，澆出無畏奮斗的韶華。

學(xué)生在這樣的活動中既展示了自己，也在展示中從不同層面理解了經(jīng)典作品。

經(jīng)典承載著一個民族的傳統(tǒng)與歷史，中華文化經(jīng)典是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。文化的傳承方法需要一代代人推陳出新，而誦讀經(jīng)典是傳承文化行為的一種。誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生深入理解經(jīng)典精粹，可以升華學(xué)生的思想，美化他們的心靈。