王惠英

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)課堂教學(xué)形式化，死記硬背的形式依然存在

在多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，每位教師在實際教學(xué)中都形成了一套自身的課堂教學(xué)模式，但是就當(dāng)前大多數(shù)教師的教學(xué)方法而言，“公式化”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，也就是典型的“教師說學(xué)生聽，教師寫學(xué)生抄”的情況。雖然大多數(shù)教師的課堂都具有較強(qiáng)的條理性和連貫性，但是在實際課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動非常少，這就為學(xué)生思維的全面發(fā)展造成了很大的阻礙。不僅如此，在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，由于考試的壓力，很多學(xué)生只能采用死記硬背的方式掌握相應(yīng)的地理知識，這種方法只是單方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生最終掌握的結(jié)果，并沒有充分考慮到其對地理知識的真正理解，從而也就導(dǎo)致學(xué)生更加習(xí)慣于“死記硬背”的方式，對于地理知識也是一知半解。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，欠缺高效的學(xué)習(xí)方法

現(xiàn)階段，很多學(xué)生都會認(rèn)為地理分?jǐn)?shù)在中考中并沒有占很大的比重，所以，大部分學(xué)生將更多的時間和精力投入到語文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)了在地理課堂中學(xué)習(xí)其他學(xué)科的情況，這種情況導(dǎo)致學(xué)生對地理課程的輕視度越來越高，課堂更是死氣沉沉，學(xué)生在這種環(huán)境下也失去了對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致初中地理教學(xué)的效率大大降低。深入分析學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況可以發(fā)現(xiàn)，除了上述因?qū)W習(xí)壓力較大導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況外，課堂教學(xué)環(huán)境也在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，地理教師在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中并沒有將課前的導(dǎo)入工作重視起來，往往是拿上課本就開始上課，并沒有給予學(xué)生一個充分的課前導(dǎo)入時間，即便有課前導(dǎo)入，當(dāng)前的導(dǎo)入工作也比較單一、枯燥，在這種情況下，很多學(xué)生都提不起對地理學(xué)習(xí)的興趣，課堂參與的積極性也不夠高，從而大大降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

除此之外，雖然新課改一直倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，但是就當(dāng)前的實際教學(xué)情況來看，教師和學(xué)生的課堂溝通顯然不夠，教師只是知識的傳授者，學(xué)生也只是一個傾聽者，二者之間沒有良好的交流，這種情況就導(dǎo)致課堂總是死氣沉沉，課堂教學(xué)的效率也不夠高；同時，通過實際的教學(xué)測驗可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的地理讀圖能力普遍較低，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確辨別圖中的具體信息，而地理課程中的大多數(shù)內(nèi)容都要依靠讀圖進(jìn)行，讀圖能力的缺失勢必會給地理課堂教學(xué)工作帶來一定的阻礙。

二、在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

(一)課堂前充分利用課前導(dǎo)入

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)過程中，教師主要關(guān)注的是能否在一定的時間內(nèi)為學(xué)生講解完相應(yīng)的地理知識點，在很大程度上忽視了學(xué)生的主體作用，并且教師也沒有意識到自身所講解的相應(yīng)知識點是否符合學(xué)生的真實認(rèn)知，在這種環(huán)境下，很多學(xué)生會因為單一、枯燥的教學(xué)而失去對地理學(xué)習(xí)的興趣。對此，為了充分激發(fā)學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將課前時間充分利用起來，精心設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如：在講授“認(rèn)識地球的形狀與大小”這一部分知識點的過程中，教師在講解這一部分內(nèi)容之前首先要做的就是深入分析地理教材，明確本課時的教學(xué)重點、難點，教師也可以通過查閱網(wǎng)上的相關(guān)資料來進(jìn)一步完善本課的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計，只有這樣，才能確保課前導(dǎo)入工作的有效性。其次，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生設(shè)置一些具有思考性的問題：“同學(xué)們意識中的地球是什么樣子的?”“地球的周長和面積是多少?”以及“地球的表面是平面還是曲面的?”，以此來引發(fā)學(xué)生的思考，通過此問題的提出也能在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的求知欲。此外，在學(xué)生思考問題的過程中，教師還可以為學(xué)生展示地球儀或者向?qū)W生講解麥哲倫繞著地球航行的故事，然后利用這些信息就能引出本課的“認(rèn)識地球的形狀與大小”內(nèi)容。通過這種課前引入的方法，可以充分激發(fā)出學(xué)生對于地理課程的學(xué)習(xí)興趣。

(二)課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

新課程改革后的核心教學(xué)理念就是促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生的主體地位充分重視起來，將課堂中的教與學(xué)充分集合起來，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造和諧、平等的教學(xué)氛圍，這樣做可以使學(xué)生在地理課堂中保持一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使課堂真正成為教師與學(xué)生進(jìn)行思想交流的園地。要想讓學(xué)生在45 分鐘的課堂上始終保持精力集中且積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并不是一件很容易做到的事，教師與學(xué)生的交流在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；诖?，在實際的課堂教學(xué)中，教師要將與學(xué)生的溝通交流重視起來，給予其充分的關(guān)注，積極了解學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困惑，并與其進(jìn)行及時的溝通，建立起良好的師生關(guān)系，這樣做不僅有利于創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大的幫助。

(三)課堂中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

隨著當(dāng)前我國教育水平的不斷提高，現(xiàn)代化教育技術(shù)也逐漸應(yīng)用到日常的教育教學(xué)工作中，而利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)也成為各學(xué)校教育教學(xué)工作的必然趨勢。在初中地理課程教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅可以將地理中的抽象性知識通過圖片、影像、音頻的方式直觀地表示出來，還能將課本中的知識進(jìn)一步地延伸，開拓學(xué)生的眼界，豐富其對某一部分知識的理解，更重要的是這種音像、圖片的方法可以在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與性，在這種情況下，地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也會得到明顯的提高。例如：在講解七年級下冊“印度”這一部分的內(nèi)容時，教師就可以通過多媒體、電子白板向?qū)W生展示印度的自然風(fēng)光、人文景觀等方面的圖片和視頻，以此來使學(xué)生全面了解印度的自然、人文方面的特征。通過觀看視頻和圖片不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且有利于提高教師課堂教學(xué)效率。

(四)提高讀圖能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

準(zhǔn)確的讀圖能力是保證學(xué)生學(xué)好地理課程的基礎(chǔ)，由于地理課程具有一定的特殊性，其中的知識點往往與地圖有著密切的聯(lián)系，所以，在實際的地理課程教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握閱讀地圖的方法，以此來降低地理的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出了一種“三步讀圖法”，教師在實際的地理教學(xué)中可以將其利用起來。其中，第一步為讀標(biāo)題，所有的地理圖表中都有標(biāo)題，往往標(biāo)題中的信息非常關(guān)鍵，通過讀標(biāo)題可以準(zhǔn)確掌握該圖表指明的具體位置和具體內(nèi)容；第二步為讀圖例，地圖是地理課程的第二語言，通過閱讀圖例，可以清楚了解地圖上各線條、顏色等代表的事、物、地區(qū)等，便于全面了解地圖；第三步為結(jié)合需要思考的問題閱讀圖表中的內(nèi)容，地理教材中的地圖大多是通過讀圖來思考問題的模式，這其中主要以提問的方法來引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地了解相關(guān)的地理知識，并把所有與其相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來，探究其中的規(guī)律。在實際教學(xué)過程中，教師必須要將“三步讀書法”貫徹到地理教學(xué)中，讓學(xué)生將此類讀圖方法運用起來，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。

此外，在初中地理教學(xué)過程中，為了使學(xué)生全面了解我國的地形、地勢特征，教師還可以向?qū)W生展示我國的地形圖，讓學(xué)生通過觀察地形圖中各地形區(qū)的分層設(shè)色的變化，以及地勢階梯分布圖，總結(jié)出“我國地勢特征——西高東低，且呈三級階梯分布”，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀地圖，得出結(jié)論的好習(xí)慣。

(五)課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合

在初中地理的實際教學(xué)中，所有地理教學(xué)內(nèi)容都是在教材的基礎(chǔ)上展開的，并且在教學(xué)中教師需要深入地挖掘教材內(nèi)容中的含義，與生活中的各種信息整合起來，使課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合，以此來使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識的重要價值，從而在此基礎(chǔ)上形成地理學(xué)習(xí)興趣。例如：在開展“第四章 中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的“第一節(jié) 交通運輸”這一課的教學(xué)時，教師就可以在其中引入一些生活化的情景，讓學(xué)生分別討論一些家鄉(xiāng)或者自己所了解的城市的交通運輸情況，并且進(jìn)一步分析交通運輸在日常生活中所發(fā)揮的重要作用。在這種情況下，課堂教學(xué)內(nèi)容就可以與生活實際結(jié)合起來，在這種二者相結(jié)合的環(huán)境中可以在一定程度上激發(fā)出學(xué)生的探索興趣，從而能夠使其快速融入地理教學(xué)中來。除此之外，教師還可以圍繞近些年來“要想富，先修路”的熱點新聞，引導(dǎo)學(xué)生全面分析交通運輸在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)的重要地位，進(jìn)一步增強(qiáng)本課講解的說服力，從而加深學(xué)生對其中知識點的印象。

(六)給予學(xué)生及時、積極的課堂評價，提高學(xué)習(xí)自信心

在當(dāng)前核心素養(yǎng)視域下，初中地理教學(xué)工作不僅要重視從知識層面上來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是需要從情感、態(tài)度方面來提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生充分感受到地理學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中地理教師在實際教學(xué)過程需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通，給予學(xué)生充分的肯定。課堂評價作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，教師要將其充分利用起來，通過積極的課堂評價來加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的情感溝通，激勵學(xué)生主動融入課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師可從兩個方面入手：其一，在實際教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生合理的贊揚，對于學(xué)生的進(jìn)步以及突破進(jìn)行進(jìn)一步的肯定；其二，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師還要善于使用委婉含蓄的語言及時反饋學(xué)生的錯誤，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，充分激發(fā)出學(xué)生的主體意識。與此同時，多元化的評價方式也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，通過同學(xué)或自身來找出地理學(xué)習(xí)中存在的不足，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面共同發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項長期性的工作，教師在實際教學(xué)過程中必須要全面分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)課前的導(dǎo)入，課上也要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，并且還要將現(xiàn)代多媒體技術(shù)充分利用起來，以此來充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。