◎馮 妍

（大慶市圖書館 黑龍江 大慶 163000）

人類閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成主要是在其幼年階段，不同階段兒童依據(jù)自己興趣愛好及自身發(fā)展?jié)撡|(zhì)逐漸形成閱讀的能力。根據(jù)西方國家的經(jīng)驗，分級閱讀是根據(jù)兒童各年齡階段閱讀特點，來制定富有針對性的閱讀方案，并輔助兒童選擇適合相應(yīng)階段閱讀的書籍，進(jìn)而實現(xiàn)兒童有效閱讀的目的，以幫助提高其閱讀的質(zhì)量和效果。

一、兒童分級閱讀推廣當(dāng)中的困境

（一）作者與家長的質(zhì)疑

分級閱讀在英美等發(fā)達(dá)國家已實施多年，成效十分明顯，其取得成功很重要的一個條件是擁有一批對分級閱讀持贊成態(tài)度的成熟的兒童作家群體。但就我國來講，由于起步較晚，尚缺乏這樣一支兒童文學(xué)作者隊伍，主要是實施分級閱讀需要考慮到對作者的作品進(jìn)行分級，也要考慮到作者的讀者群體和兒童的年齡以及生活環(huán)境等不同的差異因素，這對于作者來說可能會造成一定的限制性影響。當(dāng)前階段很多的兒童文學(xué)創(chuàng)作家還處于“泛兒童作品”的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作，如果當(dāng)中考慮到分級因素，那么則可能會給作品的質(zhì)量和作者的靈感造成不同程度的影響，同時也將對圖書的市場推廣造成不同程度的影響[1]。另外對兒童家長來說，對于推廣分級閱讀也并不全是贊成的聲音，生長于不同家庭的兒童因為成長環(huán)境的多樣化，導(dǎo)致其對閱讀的需求也有所區(qū)別，倘若單純采用相同或類似方式對其閱讀加以干預(yù)甚至限制，很有可能減弱兒童正在逐漸培養(yǎng)起來的閱讀興趣。

（二）推廣目的性受到質(zhì)疑

就分級閱讀行為本身性質(zhì)來講，屬于一種公益性行為。但在我國推廣過程中，其公益性卻遭受了質(zhì)疑。一些人士將我國的分級閱讀看作出版商出于利益考量而推出的一種新的營銷舉措，給分級閱讀戴上了商業(yè)化的有色眼鏡。究其原因，之所以有人對分級閱讀的推廣目的持懷疑態(tài)度，主要是當(dāng)前我國分級閱讀的推廣主體相對單一，出版經(jīng)營行為主要是為了利益，但對推廣的書目范圍卻又加以限定，導(dǎo)致推廣分級閱讀遭到讀者質(zhì)疑。

（三）推廣信息不對稱

分級閱讀推廣是一個信息交流傳播的過程，必須充分考慮其信息傳播有效性。在我國已有的推廣過程中，信息不對稱情況較為突出，以出版業(yè)鏈條為例，上游部分已經(jīng)有人和單位積極參與，但在產(chǎn)業(yè)鏈的下游部分卻沒有做出及時的反應(yīng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了信息不對稱的現(xiàn)象，這勢必會給分級閱讀的正常開展造成不利影響[2]。目前絕大多數(shù)書店在兒童圖書展示上都選擇分類擺放，一旦推行閱讀分級則必須改變其原有陳列方式，這就要求管理人員對書籍的內(nèi)容上有一定的把握，在整個過程中將會遇到很多的現(xiàn)實問題，這些都將給分級閱讀的推廣造成不良的影響和阻礙。

二、兒童分級閱讀推廣的重要性

（一）能激發(fā)兒童閱讀興趣

兒童閱讀能力的養(yǎng)成和提升比較復(fù)雜，其閱讀能力的發(fā)展受到諸多因素影響。分級閱讀事實上就是根據(jù)兒童的性格特點和興趣愛好等來有目的的引導(dǎo)他們閱讀一些更加適合自己的書籍，這樣的方式下兒童能獲得更多的閱讀樂趣。同時也能讓兒童在閱讀當(dāng)中提升知識的接受能力，讓閱讀效率更高，真正讓兒童愛上閱讀。

（二）便于家長及老師選購

目前我國絕大多數(shù)線上線下書店的圖書分類主要依據(jù)不同創(chuàng)作類型進(jìn)行區(qū)分，很多的家長和老師并不能完全的把握好標(biāo)準(zhǔn)，因此導(dǎo)致閱讀書籍的選擇成為了難題[3]。因此，家長和教師需要選擇更加適合兒童的書籍，分級閱讀當(dāng)中家長可以根據(jù)兒童的年齡段和知識能力等來進(jìn)行圖書的選擇，這對于選擇目標(biāo)的明確化來說將產(chǎn)生重要的意義，能促使家長和教師在茫茫書海中找到更加合適的書籍。

（三）便于兒童閱讀推廣

在分級閱讀推廣過程中，要突出強(qiáng)調(diào)其自身的公益性。通過分級閱讀方式的實施來進(jìn)行兒童閱讀的推廣，不僅能讓兒童了解到什么樣的書籍更加的適合自己，同時也能讓家長了解到在哪個年齡段孩子更加適合什么樣的書籍。分級閱讀有著一定的教育心理學(xué)知識，對于未來的兒童閱讀推廣產(chǎn)生積極的意義。

三、兒童分級閱讀的推廣策略

（一）營造積極氛圍

氛圍營造的主要目的是提升大家的關(guān)注度。就我國而言，分級閱讀尚處于起始階段，積極的氛圍是取得良好推廣效果不可或缺的重要條件。影響氛圍營造的因素很多，政府的態(tài)度、家長的認(rèn)知程度、學(xué)校的反應(yīng)等都包含在內(nèi)，只有將這些因素綜合在一起，才能更好的進(jìn)行氛圍的營造[4]。對此還需要站在兒童的發(fā)展角度上對此進(jìn)行分析，要找到符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，有利于良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方式。同時也要關(guān)注到出版市場發(fā)展的提高。只有從全面角度分析，才能將分級閱讀的推廣推向多樣化發(fā)展方向。

（二）強(qiáng)化參與互動

在分級閱讀推廣中，幼兒園和學(xué)校扮演了重要角色。對此，幼兒園和學(xué)校方面一定要正確的看待反擊閱讀，并長期性的開展宣傳活動，并結(jié)合實踐方式來讓兒童對閱讀能有更加深刻的體會。

其次，家長方面也要認(rèn)識到自我的影響重要性。對兒童來講，其學(xué)習(xí)閱讀的最主要模仿對象就是家長。因此，家長方面需要幫助孩子選擇更加適合他們自己的書籍，并通過一定的活動方式來了解到孩子喜歡什么樣的閱讀內(nèi)容。也可以自我參與到一些相關(guān)培訓(xùn)當(dāng)中去，提升自身對于引導(dǎo)兒童閱讀的技巧和能力，促使兒童閱讀能力能得到提升。

（三）充分發(fā)揮圖書館作用

圖書館占有豐富的館藏資源，在分級閱讀的推廣中，圖書館應(yīng)發(fā)揮出自身的重要價值，可以選擇一些小讀者和家長等來進(jìn)行讀書的心得體會交流，也可以對分級閱讀提出更多的建議，在實踐當(dāng)中不斷的完善分級閱讀。同時，我國很多的圖書館當(dāng)中存著文獻(xiàn)入藏質(zhì)量低等問題，在這樣的背景下進(jìn)行分級閱讀推廣當(dāng)中，需要結(jié)合兒童的心理特點和認(rèn)知來提供針對性更強(qiáng)的館藏資源，盡量保證兒童能在圖書館當(dāng)中找到更加適合自己的書籍，為兒童的閱讀效果提升提供保障。

四、結(jié)語

當(dāng)前積極的推進(jìn)分級閱讀對于兒童未來發(fā)展是十分必要的。就兒童分級閱讀推廣而言，必須從家庭、學(xué)校、社會等多個方面進(jìn)行系統(tǒng)化考量，必須緊密結(jié)合我國的國情特點和兒童閱讀現(xiàn)狀，只有以此為基點，才能尋求到符合我國實情的具有較強(qiáng)可操作性的分級閱讀推廣方案。在當(dāng)前也需要積極的借鑒于國外的一些優(yōu)秀經(jīng)驗，并在我國國情基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和調(diào)整，促使其能為我國的兒童分級閱讀推廣提供幫助。