◎劉 儀 顏 瑤 楊 梅

（西華師范大學(xué) 四川 南充 637000）

媒介暴力包括真實(shí)暴力和虛擬暴力兩種形式，媒介對(duì)社會(huì)暴力的現(xiàn)象報(bào)道屬于真實(shí)暴力，虛擬暴力則是指文藝節(jié)目中包含的暴力現(xiàn)象，如警匪劇、武俠劇、電子游戲中的暴力行為。電視媒介通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的電子傳播技術(shù)使其可以覆蓋很廣的范圍，并通過(guò)其聲像結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，運(yùn)用語(yǔ)言、音樂(lè)、音響、圖文、影像等方式對(duì)渲染展示暴力行為，人的感覺(jué)造成全方位的沖擊①。筆者在文中所提到的有關(guān)暴力屬于虛擬媒介暴力，學(xué)界對(duì)媒介暴力是媒介效果研究領(lǐng)域的重要組成部分，主要關(guān)注媒介中的暴力內(nèi)容對(duì)人的影響及其作用過(guò)程。本文所探討的動(dòng)畫(huà)片中的暴力場(chǎng)景對(duì)兒童的影響，主要是從媒介效果研究領(lǐng)域進(jìn)行剖析。

一、媒介暴力

關(guān)于媒介暴力的研究，早在20世紀(jì)30年代便進(jìn)入到西方研究者的視野。其中較為權(quán)威的是美國(guó)傳播學(xué)界對(duì)電視暴力所進(jìn)行的“國(guó)家電視暴力研究”，該研究關(guān)注到極易被主流視域所忽視的動(dòng)畫(huà)暴力內(nèi)容，研究結(jié)果證明卡通電視節(jié)目對(duì)小于7歲的兒童存在高風(fēng)險(xiǎn)的暴力表現(xiàn)，具體包括一個(gè)罪犯被描繪成有魅力的偶像或英雄、暴力顯得很公正、暴力不受懲處、受害者若無(wú)其事、暴力十分現(xiàn)實(shí)并不遙遠(yuǎn)②。傳播效果研究發(fā)觀，經(jīng)常觀肴電視暴力幽面的兒童會(huì)產(chǎn)生暴力傾向?；魻柕热搜芯空J(rèn)為，媒介在表現(xiàn)鉍力的同時(shí)，由于它成為人與社會(huì)之間獨(dú)霸性的中介，使媒介意識(shí)形態(tài)成為一種文化霸權(quán)，并對(duì)受者欲望的激發(fā)、精神的排斥形成話語(yǔ)暴力③。本文將通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)片《豬豬俠》的其中一部分進(jìn)行內(nèi)容分析，描述該動(dòng)畫(huà)片中所包含的暴力因素，并試論動(dòng)畫(huà)片中的暴力內(nèi)容對(duì)兒童的影響。

二、樣本選取及類(lèi)目劃分

《豬豬俠》始創(chuàng)于2005年，是一部具有龐大受眾群體的優(yōu)質(zhì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)，作品多次打破國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片收視紀(jì)錄，屢獲國(guó)家、國(guó)際級(jí)大獎(jiǎng)，如“白玉蘭獎(jiǎng)”國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片金獎(jiǎng)、十佳收視獎(jiǎng)、十大卡通形象獎(jiǎng)、五個(gè)一工程獎(jiǎng)、年度最具產(chǎn)業(yè)價(jià)值動(dòng)畫(huà)獎(jiǎng)等。其主角小豬豬的正義、善良與勇敢更是深受小朋友們的追捧。但在這部動(dòng)畫(huà)片中，正義與邪惡的較量隨處可見(jiàn)，應(yīng)運(yùn)而生的便是頻繁的暴力場(chǎng)景。此次研究的樣本總量為優(yōu)酷視頻中搜索到的共986集《豬豬俠》系列動(dòng)畫(huà)片。在對(duì)這986集動(dòng)畫(huà)片按檢索顯示的先后順序進(jìn)行編號(hào)后，采用等距抽樣的方式進(jìn)行抽樣，起點(diǎn)為8，分別抽取8、16、24、32、40、48、56、64、72、80共10集動(dòng)畫(huà)，每集動(dòng)畫(huà)片時(shí)常約為15分鐘，去掉片頭曲及片尾曲，內(nèi)容約為12分鐘，此次研究的樣本總量約為共120分鐘的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容。

本文參考“國(guó)家電視暴力研究”所劃定的九項(xiàng)指標(biāo)，將編碼的類(lèi)目劃定為暴力行為主體，其中包含施暴者和暴力行為的承受者雙方；施暴原因，具體劃分為正義的暴力、非正義的暴力、以搞笑為目的的詼諧暴力；暴力行為過(guò)程，包括肢體暴力、語(yǔ)言暴力以及武器暴力；暴力行為結(jié)果，包括施暴者和承受者雙方的結(jié)果，將施暴者暴力行為的結(jié)果劃分為受到懲罰和未受到懲罰，將承受者的結(jié)果則根據(jù)受傷狀況劃分為未受傷、輕微傷和大面積傷。

三、動(dòng)畫(huà)片《豬豬俠》的內(nèi)容分析

（一）暴力場(chǎng)景總頻率及暴力性質(zhì)分析

在作為樣本的10集動(dòng)畫(huà)內(nèi)容中，暴力場(chǎng)景共出現(xiàn)32次，平均每集動(dòng)畫(huà)片中暴力場(chǎng)景出現(xiàn)的次數(shù)為3.2次。其中正義的暴力出現(xiàn)11次，占總暴力次數(shù)的34.4%；非正義的暴力出現(xiàn)13次，占總體的40.6%；詼諧的暴力出現(xiàn)8次，占總體的25%。涉及正義與邪惡之間較量的暴力共占總體的75%?？梢?jiàn)在此部動(dòng)畫(huà)片中，主要基調(diào)為正義與邪惡之間的較量。筆者進(jìn)行研究的10集動(dòng)畫(huà)片涵蓋在動(dòng)畫(huà)片全集的兩部之內(nèi)，分別是《豬豬俠6之幸福救援隊(duì)》《豬豬俠之積木世界的童話故事》，前一部主要是作為正義一方的幸福救援隊(duì)（豬豬俠、菲菲、超人強(qiáng)、波比等）與作為邪惡一方的野狼君、大魔王之間的較量。后一部主要為豬豬俠等人與野狼君、女巫間的較量，同時(shí)也有豬豬俠與超人強(qiáng)之間的爭(zhēng)斗場(chǎng)景。

（二）暴力行為過(guò)程分析

在暴力行為過(guò)程中，武器暴力占比最高，達(dá)24次，占總樣本量的75%。且除錘子、刀劍、炸彈等現(xiàn)實(shí)生活中存在的武器外，機(jī)甲成為了武器暴力中使用占比最高的武器，這些機(jī)甲糅合了刀、劍、鋸齒、鉆頭、炸彈、電擊等危險(xiǎn)元素。肢體暴力共出現(xiàn)6次，占總量的18.8%；語(yǔ)言暴力出現(xiàn)2次，占總量的6.3。在對(duì)暴力性質(zhì)和暴力行為過(guò)程進(jìn)行交叉分析后發(fā)現(xiàn)，正義的暴力全部以武器暴力進(jìn)行，76.9%的非正義暴力使用武器暴力進(jìn)行。詼諧暴力中肢體暴力占50%，武器暴力占37.5%。動(dòng)畫(huà)片中，辱罵類(lèi)的語(yǔ)言在國(guó)家相關(guān)規(guī)定和動(dòng)畫(huà)片制片人的有意規(guī)避下數(shù)量較少，但在研究過(guò)程中，仍出現(xiàn)兩次諸如“滾”這類(lèi)詞匯的語(yǔ)言暴力。

（三）暴力行為結(jié)果分析

在累計(jì)32次的總暴力次數(shù)中，有28次暴力行為沒(méi)有受到懲罰，占總量的87.5%。在4次有明顯懲罰結(jié)果的暴力場(chǎng)景中，定性為非正義暴力的有三次，這三次懲罰的發(fā)出者皆為正邪斗爭(zhēng)雙方中正義的一方，而不是類(lèi)似于警察、法官等角色的第三方。在所有暴力事件中，結(jié)果未顯示受傷的有24次，占總數(shù)的75%；昏過(guò)去或者死亡的場(chǎng)景出現(xiàn)8次，占總體的25%。極大部分的暴力事件未對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中暴力事件發(fā)生時(shí)可能出現(xiàn)的結(jié)果，由于動(dòng)畫(huà)片的劇情和時(shí)常等原因，動(dòng)畫(huà)人物均未出現(xiàn)去醫(yī)院、出血、包扎等，很大程度上弱化了兒童可以感知到的暴力行為的嚴(yán)重程度。

四、動(dòng)畫(huà)片中的暴力內(nèi)容對(duì)兒童的影響

（一）潛移默化的持續(xù)性影響

美國(guó)學(xué)者格布納提出“培養(yǎng)理論”，認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)中，大眾媒體所提供的“象征性現(xiàn)實(shí)”對(duì)人們認(rèn)識(shí)和理解現(xiàn)實(shí)世界會(huì)產(chǎn)生巨大影響，這種影響是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的、“培養(yǎng)”的過(guò)程，在不知不覺(jué)中制約著人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)、態(tài)度以及行為。兒童觀看動(dòng)畫(huà)片直至他們對(duì)動(dòng)畫(huà)片失去興趣轉(zhuǎn)而去接觸其他媒介內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程往往要從幼兒時(shí)期持續(xù)至青少年時(shí)期，甚至更久，在這期間，動(dòng)畫(huà)片中的暴力內(nèi)容潛移默化的影響著兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)。正如上文的分析過(guò)程中所提到的正義的暴力在動(dòng)畫(huà)片中是不受懲罰的，甚至是值得提倡的，這不可避免的會(huì)給兒童灌輸這樣一種價(jià)值觀：可以用暴力的途徑去捍衛(wèi)正義，甚至暴力的手段成為捍衛(wèi)正義的唯一方式。兒童的成長(zhǎng)過(guò)程也是其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的不斷形成過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，動(dòng)畫(huà)片所傳遞的錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向、暴力符號(hào)，往往會(huì)被缺少辨識(shí)能力的兒童照單全收，長(zhǎng)此以往接受這種充斥著暴力符碼的影視作品，會(huì)增加兒童的暴力傾向，混淆兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中暴力行為的認(rèn)可程度，并且動(dòng)畫(huà)片中大量未遭受懲罰的暴力行為會(huì)降低現(xiàn)實(shí)生活中兒童對(duì)使用暴力行為后果的估計(jì)，滋生未成年人犯罪行為。

（二）不加辨別的模仿行為

2013年4月，連云港市幾個(gè)小男孩模仿《喜洋洋與灰太狼》中“煮羊”的情節(jié)導(dǎo)致兩位男孩被火嚴(yán)重?zé)齻?。無(wú)獨(dú)有偶，2018年，一名8歲女童和其5歲好友模仿《熊出沒(méi)》中熊大、熊二攀巖的場(chǎng)景，8歲女童從六樓墜落，不幸身亡。一方面，對(duì)動(dòng)畫(huà)片中冒險(xiǎn)行為動(dòng)作的模仿會(huì)危害到兒童的人身安全，另一方面，動(dòng)畫(huà)片中常常充斥著語(yǔ)言暴力內(nèi)容，間或有不文明的語(yǔ)言行為會(huì)給小朋友帶來(lái)不良示范，影響其道德規(guī)范意識(shí)和文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中突出強(qiáng)調(diào)了社會(huì)情境所起的重要作用，目前國(guó)內(nèi)影響力較大的動(dòng)畫(huà)片中都或多或少的存在語(yǔ)言和行動(dòng)暴力，且這些暴力場(chǎng)景往往有跡可循，多為正義與邪惡之間的較量，間或有以搞笑為目的的詼諧暴力，這會(huì)給本就缺少辨別能力的兒童營(yíng)造一個(gè)充斥著暴力符號(hào)的環(huán)境，通過(guò)不同的動(dòng)畫(huà)片中不同類(lèi)型的暴力內(nèi)容，強(qiáng)化兒童的認(rèn)知，驅(qū)使他們?cè)谌粘Ｉ願(yuàn)蕵?lè)的過(guò)程中進(jìn)行模仿行為。在班杜拉所進(jìn)行的關(guān)于兒童模仿行為的實(shí)驗(yàn)中，兒童會(huì)因?yàn)楣粜孕袨槭艿姜?jiǎng)勵(lì)而增加攻擊性行為，同樣，當(dāng)攻擊性行為受到懲罰則會(huì)殘生替代性懲罰作用，抑制相應(yīng)的行為。但在現(xiàn)階段的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片中，大部分暴力性行為的結(jié)果是未受到懲罰，且由于動(dòng)畫(huà)片時(shí)常的限制等多重因素的影響，動(dòng)畫(huà)人物受傷之后可以快速愈合，這就使得缺乏生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)的孩子們往往認(rèn)識(shí)不到打斗和其他冒險(xiǎn)行為的危險(xiǎn)性，也不會(huì)有為暴力行為接受懲罰的意識(shí)。在筆者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查中，有83%的幼兒認(rèn)為紅太狼用平底鍋打灰太狼是正確的。但在《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫(huà)片中，紅太狼打灰太狼的原因無(wú)外乎就是嫌它抓不到羊和窩囊，遠(yuǎn)不到可以使用暴力的程度。而在動(dòng)畫(huà)片中用暴力的行為呈現(xiàn)出紅太狼與灰太狼之間的關(guān)系，讓無(wú)認(rèn)知行為的兒童在無(wú)意識(shí)中受到影響。

由此可見(jiàn)，媒介暴力內(nèi)容對(duì)兒童的影響是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期過(guò)程，它貫穿在兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)具體而微的環(huán)節(jié)中，影響著兒童世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造與形成。大量的暴力場(chǎng)景、單一的施暴原因、模糊化的暴力后果都會(huì)導(dǎo)致兒童對(duì)暴力習(xí)以為常甚至在現(xiàn)實(shí)生活中復(fù)現(xiàn)，因此，降低媒介暴力對(duì)兒童的負(fù)影響就成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。保護(hù)兒童健康成長(zhǎng)，盡量規(guī)避媒介暴力，不是一件簡(jiǎn)單的事情，從“把關(guān)人”理論來(lái)說(shuō)，需要廣播電視總局加強(qiáng)對(duì)相關(guān)動(dòng)畫(huà)片、媒介內(nèi)容的審核，也可以從制作方入手，規(guī)范制作內(nèi)容，讓兒童動(dòng)畫(huà)片真正的服務(wù)兒童；從監(jiān)護(hù)人責(zé)任來(lái)看，兒童的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的細(xì)心守護(hù)，養(yǎng)育孩子不是一味的放任自流，家長(zhǎng)應(yīng)該真正的做到監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，為孩子挑選適合其成長(zhǎng)觀看的動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)行正確的價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)，為其建立正確的認(rèn)知系統(tǒng)；動(dòng)畫(huà)片制作團(tuán)隊(duì)需要摸清兒童心理真正需要的是什么，在保證動(dòng)畫(huà)片質(zhì)量的同時(shí)，注意其傳播的觀念和影響。

綜上所述，對(duì)動(dòng)畫(huà)片中暴力場(chǎng)景的規(guī)范不能夠簡(jiǎn)單地一刀切除，而是需要家長(zhǎng)、動(dòng)畫(huà)片制作團(tuán)隊(duì)和廣播電視總局的三方聯(lián)動(dòng)，共同為兒童成長(zhǎng)營(yíng)造更加健康的媒介環(huán)境。

【注釋】

①童冰：《新聞學(xué)大辭典》，中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2014年。②廖衛(wèi)民，陳桂蘭：《被美化、淡化的電視暴力——美國(guó)“國(guó)家電視暴力研究”介紹及啟示》，《新聞?dòng)浾摺罚?006年4月，第77-80頁(yè)。

③童冰：《新聞學(xué)大辭典》，中國(guó)大百科出版社，2014年。