蘆 鏡

一、引言

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在多個領(lǐng)域之中得到了廣泛利用，使得各個行業(yè)有所發(fā)展。因此，教師為了確保教學智慧的應用效果，自然需要應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是英語課程，能夠有效提升教學質(zhì)量，進而提升學生的實際水平。

二、高中英語教學存在的問題

(一)教學模式過于陳舊

由于長年受到應試教育理念的影響，現(xiàn)如今部分英語教師在進行課堂教學的時候，總是將自己當作是課堂的主體人物，單純向?qū)W生直接傳遞知識內(nèi)容。尤其是一些重要的語法知識和單詞，會要求學生強行展開記憶。這種教學模式在我們的教學實踐中是常見的，有缺陷的，或許反復的機械訓練在一定程度上能夠提升學生的應試水平，但對學生的個人成長沒有任何益處。畢竟學生學習英語，主要目的是為了能夠在未來的工作或生活中進行應用，解決一些工作或生活中存在的各種問題。如果總是采用這種方式，學生的個人發(fā)展就會受到限制，對其個人發(fā)展沒有任何益處。

(二)教材內(nèi)容剖析不夠

對于我們很多教師來說，學生學習英語便是為了應對高考。因此，自身教學重心基本上全部都放在了語法和詞句方面，認為學生只要掌握這些知識內(nèi)容即可。在進行教材分析的時候，對于一些與知識點沒有太多聯(lián)系的部分，基本上都是一帶而過。然而，高中英語教材都是經(jīng)過合理編撰而成，包含了許多有關(guān)西方文化的內(nèi)容，對于幫助學生提升理解有著非常大的幫助。如果教師對于這些內(nèi)容有所忽視，自然會影響學生知識面的拓展，甚至還會降低學生的學習興趣。許多學生會認為英語學習活動極為枯燥，從而選擇半途而廢。

(三)教學方法極為單一

現(xiàn)如今部分教師在進行授課的時候，思想較為陳舊，仍然采用早期口頭講解的方式。然而當前技術(shù)發(fā)展的速度非?？?，許多新型技術(shù)都能夠在課堂教學之中進行應用。如果教師自身理念沒有得到創(chuàng)新，未能認識到新技術(shù)對于課堂教學帶來的幫助。長此以往，課堂教學的氛圍便會變得極為枯燥，學生潛在的積極性也無法得到有效調(diào)動，使得教學的整體質(zhì)量大幅度下滑。

三、在高中英語教學中應用教學智慧的方法

(一)積極應用多媒體設(shè)備

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)中的資源非常多，但不是每個資源都適合在課堂中進行使用。因此，教師就需要結(jié)合單元的內(nèi)容本身，并嘗試將自身教學智慧滲透進來，以此保證教學的整體效果得到提升。這其中，多媒體設(shè)備的應用價值便非常高了。教師實際選擇的資源，必須確保能夠在多媒體設(shè)備之中進行應用，從而才能保證教學的整體效果。

在進行高中譯林版英語教材單元“Language”學習時，教師可以嘗試采取課堂導入的方式，向?qū)W生進行提問：“Besides English，do you know any other languages?”學生普遍喜歡觀看一些外國電視劇，自然會對語言方面有所研究，從而得出的答案都是“Yes!”之后，教師再進一步提問：“Could you tell me something in any other languages?”一名喜歡日語的學生說：“こんにちは、私は王です。はじめまして、どうぞよろしくお願いします?！币幻矚g韓語的學生說：“?！痹诼牭綄W生回答之后，教師也可以給予回應：“I like to study all kinds of language too，look at the media please?！贝藭r，教師就可以讓學生觀看多媒體設(shè)備中教師提前準備的相關(guān)視頻資料，畫面中的人物通過應用多種不同的語言方式，相互展開溝通和交流。相比于傳統(tǒng)的教學模式，這種方法對學生有著非常大的吸引力，促使其能夠全身心投入課堂之中，按照教學的基本要求，完成學習任務，進而提升學習質(zhì)量。

(二)采取互動教學的方式

通過采取互動教學的方式，可以促使教師和學生能夠有更多的機會展開交流，同時還能有效提升學生的學習效率。因此，教師便需要轉(zhuǎn)變自身教學理念，除了向?qū)W生進行基礎(chǔ)知識傳遞之外，還要尋找機會，積極和學生展開溝通。

其一，教師可以嘗試應用各種社交軟件和學生展開交流，諸如微信群或者QQ 等。通過這些方式，原本時空條件的限制便會完全突破。如果學生在學習時遇到了問題，可以在群中進行分享，其他同學也能共同展開討論，分別發(fā)表自己的真實想法。除此之外，教師也能定期在群中為學生分享一些優(yōu)秀的學習資源，甚至分享一些經(jīng)典的英文歌曲或英文電影供學生欣賞。這樣一來，學生就會明白英語學習和自己日常生活存在的聯(lián)系，逐步提升自身學習積極性，進而能夠更好地參與其中。

其二，在課堂教學的過程中，教師同樣需要做好互動教學。諸如帶學生來到多媒體教室，通過計算機設(shè)備，觀看一些課堂教學視頻。由于每個學生都能使用電腦，因此在進行課堂提問的時候，可以讓學生一邊觀看視頻資料，一邊進行在線回答。甚至對于一些較為復雜的英語單詞，同樣能夠展開背誦活動。這樣一來，師生之間的交流將會變得更為有效，學生的學習水平也能達到更高層次。

(三)創(chuàng)設(shè)混合教學模式

所謂混合式英語教學，可以看作是現(xiàn)如今最為流行的一種教學模式。因此，高中英語教師在進行授課的時候，為了保證教學智慧能夠得到體現(xiàn)，自然也需要嘗試應用這種方式。畢竟現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展非?？?，教師應當做到與時俱進，優(yōu)化自身教學模式。在實際進行教學的時候，教師需要提倡學生積極表達，而自己則需要減少表達的頻率，從而使其演變成課堂教學的主體人物?；谶@種教學模式，整個課堂幾乎都以學生自主學習為主，自主學習的時間能夠占到三分之二，而教師只是起到引領(lǐng)指導的作用。在應用這種教學方式的時候，教師可以嘗試將高中的各個知識點全部融入微觀課堂或者翻轉(zhuǎn)課堂之中，以此確保資源內(nèi)容的共享，每個學生都能進行知識學習，接觸到各種不同的知識點，以此使得學生的學習積極性得到提高。

例如，在進行單元“The environment”學習的時候，教師就可以采取混合教學的方式。在課堂教學的過程中，將重心更多放在一些基礎(chǔ)知識方面，講解相關(guān)語法，讓學生完成單詞的記憶。對于一些難度較高的知識點，教師可以通過播放微課視頻的方式，幫助學生更好地理解。在課堂教學結(jié)束之后，教師可以將這些視頻資源上傳到學校的網(wǎng)絡(luò)平臺之中，以便學生隨時下載，同時還可以附帶一些開放性問題，引導學生積極思考。諸如“What do you think about it?”“If we want to protect our environment，what should we do?”通過這種方式，由于每個學生都能在視頻發(fā)表自己的個人看法，不同人的意見有所不同，想法完全不一樣，使得學生對于知識本身的理解將會進一步提升。同時在完成課堂學習之后，學生對于環(huán)境保護也有了更多的認知，從而也能共同投入其中，積極嘗試，提高自身綜合素養(yǎng)。

(四)加強教學模式的混合

基于整合實踐的工作來說，現(xiàn)如今我國高中英語教學正處在改革的狀態(tài)。特別是伴隨“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)的發(fā)展，智慧英語教學的方式得到了人們廣泛的認可，但也遇到了許多全新的挑戰(zhàn)。因此，當前教師為了能夠?qū)⒆陨斫虒W智慧滲透進來，自然需要加強教學模式的全面混合。整體而言，也就是通過信息化教學的方式，從原本的“l(fā)earn from IT”逐步發(fā)展成“l(fā)earn with IT”?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在扮演著平臺的角色的同時，也扮演著工具的角色。學生應當積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，充分將其作用發(fā)揮出來。但是，顯然這種教學方學生不是很習慣，畢竟接受了多年的應試教育，自身學習思維已經(jīng)非常固化。因此，我們教師需要發(fā)揮積極的引導作用，向?qū)W生展示這種教學模式的優(yōu)勢，并讓他們逐步嘗試。

例如，在進行單元“Science versus nature”學習的時候，前期的預習工作，教師就能夠通過在線的方式展開，為學生提出一些基礎(chǔ)類問題，引導學生思考究竟科學更為重要還是自然環(huán)境更為重要，從而能夠讓其帶著疑問進入課堂學習之中。而在課堂教學的時候，則需要將重心放在兩個方面，分別是師生之間的互動以及學生之間的小組合作。最后，在課堂學習之后，為了幫助學生完成知識鞏固，同樣可以繼續(xù)采用在線的方式，為其提供在線指導。

四、結(jié)語

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景，為了保證教師自身的教學智慧能夠得到有效應用，提升學生的綜合素養(yǎng)。教師理應嘗試轉(zhuǎn)變教學模式，積極應用最新的技術(shù)，優(yōu)化課堂模式，促使學生能夠更好地投入課堂學習活動之中，提升自身綜合水平。