陳麗云

在互聯(lián)網(wǎng)階段，互聯(lián)網(wǎng)的影響已經(jīng)滲透到各行業(yè)之中，互聯(lián)網(wǎng)成為教學中的有力推動力，也是實現(xiàn)教師和學生互動的重要媒介。現(xiàn)在生活中隨時都會有各種特殊情況的到來，對互聯(lián)網(wǎng)教學提出了新的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)教學不再是輔助手段，而是支撐保障正常教學秩序的主要力量。顯然，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)教學模式是無法滿足當前對線上教學模式的需求。當前，利用現(xiàn)有的線上教學優(yōu)勢并進行創(chuàng)新以便更好地滿足當前線上教學的需求。小學階段的學生，好奇心強、注意力不集中、實踐有限等等特點，都是開展線上教學的挑戰(zhàn)和切入點。在特殊情況防控階段，教師要抓好學生的身心發(fā)展特點開展線上教學，輔助以相應的教學軟件，最大限度地保證教學活動的開展。

一、開展線上教學的背景

(一)小學數(shù)學開展線上教學模式的必要性

線下課堂教學永遠需要學生和教師在規(guī)定的時間，規(guī)定的地點展開教學，而開展線上教學模式，可以突破時空的限制。建立在線上教學模式上的教學，能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決時間、空間問題，實現(xiàn)人員零流動的基礎(chǔ)上的教學，而且在特殊時期線上教學變成了當前教學的首要選擇。線上教學，一方面滿足了學生成長需求；另一方面利于應對特殊情況。因此，開展線上教學模式是相當必要的。

(二)小學數(shù)學線上教學模式存在的問題

開展線上教學模式，對參與線上教學的各方面都產(chǎn)生了一定的壓力，學校、家長以及社會其他層面，這些都是需要在線上教學過程中所要關(guān)注的。從某種程度上來說，當前開展線上教學，各方面都沒有準備成熟，這也催促著各方面不斷成長、快速發(fā)展，為創(chuàng)新線上教學加油助力。首先，從學校層面來說，需要搭建線上教學的平臺，為學生和教師進入線上直播平臺提供外在的環(huán)境保障。其次，教師長期采用的面對面的教學模式，建立在和學生直接互動的基礎(chǔ)上的教學。當前線上教學，空間的分離恰恰是面臨的挑戰(zhàn)所在，也是影響教學效果的重要因素。普通教師并沒有接觸過直播課，對這種直播課的形式并不是很熟悉的，這在一定程度上便影響了整個教學質(zhì)量，也催促教師不斷提升自身信息素養(yǎng)。因此，針對當前學生以及社會環(huán)境的特點，開展教學創(chuàng)新，才能更好地為學生的教學活動的開展保駕護航。最后，便是家長的壓力。在線上教學模式中，從教學活動的開展一直到作業(yè)的完成上交，都是需要家長全程參與的，對家長的信息素養(yǎng)提出了一定的要求。另外，學生需要長時間盯著電子屏幕，這對我們所倡導的“遠離電子屏幕”是矛盾的，這樣凸顯了家長對孩子視力的擔心。開展線上直播最為基礎(chǔ)的外在條件——流量，這也是困擾很多農(nóng)村家庭的問題所在。每天幾個小時課程所產(chǎn)生的高額流量費用，這是也是在開展線上教學過程中需要關(guān)注和解決的。

二、小學數(shù)學線上教學模式的創(chuàng)新途徑

(一)利用社會各界力量，為開展線上教學提供環(huán)境

線上教學，表面上來看就是教師和家長之間的問題，但是其中還隱含著其他社會力量，比方說軟件直播平臺、通信平臺。因此，在收到開學延期的同時，各線上教學平臺便開展了直播課程的錄制，這也為學校教師開展直播課程提供了范例。其次，便是各大通信平臺，開始收集學生家長信息，免費提供不限額流量服務(wù)，為學生提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)條件。在特殊情況防控期間，各行業(yè)迅速發(fā)揮自身優(yōu)勢，為開展線上教學貢獻一份力量。比方說，班級小管家、學而思、騰訊會議、釘釘?shù)绕脚_軟件，針對線上授課的特點，不斷利用平臺優(yōu)勢開展改革，為開展高質(zhì)量的線上教學助力。

(二)開展多模式課程，提升學生的學習興趣

首先，開展線上教學的形式是多種多樣的，有錄播課和直播課這兩種主要形式，其中直播課又可以分為名師直播課和普通教師直播課。在開展線上教學，教育部便明確指出，不要求所有教師開展錄播課，以免增加教師負擔。當然，我們也需要看到課程所面對的學生是不一樣的，教師開展的教學形式也應該是不一樣的，才能夠保證學生在教學過程中的參與度。因此，線上教學需要直播課和錄播課相結(jié)合的形式。首先，新授課教師根據(jù)名師課堂形式和內(nèi)容，適當選擇符合本班形式的內(nèi)容。畢竟，當前錄播課的資源還是非常豐富的，抖音、西瓜視頻、學而思、網(wǎng)絡(luò)電視等等，選擇適合學生的課程。其次，如果這些課程不適合學生，便利用釘釘、騰訊會議等直播軟件開展直播課。一線教師開展線上教學，借助App(騰訊會議)，關(guān)注到整個班級的學生，方便了解班級學生的學習狀態(tài)，增加學生互動的可能性。另外，課程內(nèi)容設(shè)置動態(tài)的課件，最大限度吸引學生的注意力，另外，在此過程中，教師需要前置性為家長進行線上教學培訓課程，讓家長了解互動方式、網(wǎng)絡(luò)課堂秩序等等，確保教學正常開展。畢竟，在開展線上直播課程的時候，需要家長創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境、學習設(shè)備。

(三)控制教學進度，保證教學質(zhì)量

線上教學課程，往往會漏了作業(yè)這一環(huán)節(jié)，僅僅是通過教師布置來補充。一般兩課時的內(nèi)容輔之以一課時的作業(yè)，但是在線上教學中便沒有作業(yè)的布置。因此，在開展線上教學環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)本班的教學質(zhì)量，適當控制教學進度，通過自身直播課講解作業(yè)等形式夯實學生基礎(chǔ)，提升學生學習質(zhì)量。開展的教學活動，并不是簡單完成教學任務(wù)，而是確保學生在學習過程中能夠有所得、有所成長?？刂平虒W進度，這便是每一個普通教師針對自身對班上學生的了解所進行的合理調(diào)整。例如在《十幾減9》這一課時中，教師便可以多上幾課時的復習課，讓學生掌握十幾減9 的方法，為學生接下來學習十幾減8、7、6、5、4、3、2 奠定基礎(chǔ)。畢竟，學習是一個循序漸進的過程。在教學過程中，教師需要根據(jù)學生上課以及作業(yè)的完成情況進行課時的調(diào)整。

(四)作業(yè)布置，夯實學生基礎(chǔ)

在教學過程中，作業(yè)是其中最為重要的一環(huán)，這是夯實學生學習基礎(chǔ)的一項策略，在開展網(wǎng)絡(luò)教學期間，也不能忽視這一環(huán)節(jié)。如何完成作業(yè)布置，對學生的作業(yè)進行批改和講解就是教師需要創(chuàng)新的。班級小管家便是開展線上作業(yè)批改的一大利器。班級小管家，通過設(shè)置班級人數(shù)、引入科任教師，完成線上班級的組建，其中設(shè)有作業(yè)批改、班級各項統(tǒng)計、任務(wù)打卡等板塊，能夠有效完成作業(yè)批改。比方說在《十幾減5、4、3、2》中，教師通過班級小管家布置作業(yè)，家長督促孩子完成作業(yè)，拍照上傳作業(yè)。在班級小管家頁面，教師便可以進行評改、留言，進行作業(yè)反饋，實現(xiàn)作業(yè)跨空間的評改。班級小管家是微信小程序，操作簡單，家長容易上手，是比較符合當前的線上教學的要求和現(xiàn)狀。另外，班級小管家涉及統(tǒng)計功能，教師也可以根據(jù)作業(yè)完成情況，對班級學生進行電子方式的獎勵，激勵學生參與到線上教學中，激發(fā)學生學習的信心。

(五)綜合利用軟件資源，相互補充

開展線上教學模式，需要教師轉(zhuǎn)變當前的教學模式，盡可能降低空間帶來的影響。從預習到上課到作業(yè)的布置，需要不同的軟件程序進行配合，才能夠更好地保證教學效果。例如，在開展正常教學過程中，通過作業(yè)反饋，同時輔之以教師的直播課程。雙管齊下，為學生全面呈現(xiàn)教學內(nèi)容。其實，針對小學數(shù)學教學中，影響最大的便是作業(yè)的布置。受特殊情況影響，完成書面作業(yè)的形式有限，教師需要根據(jù)當前的教學內(nèi)容設(shè)置多樣化的作業(yè)，才能夠保證教學效果。這便是需要相關(guān)的軟件進行輔助的。例如：通過作業(yè)幫布置作業(yè)，補充單一的書面作業(yè)。在當前線上教學中，教師要充分利用每一個軟件的特點，進行有針對性的利用，相互補充。

三、總結(jié)

當下，線上教學成為當前教學的主要形式，改變了傳統(tǒng)的教學模式，也讓教師在此過程中迅速提升自身的信息素養(yǎng)。小學階段的數(shù)學教學從抽象性、邏輯性等特點出發(fā)，都是需要教師下功夫的，需要將線上教學的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學優(yōu)勢有效結(jié)合，才能夠構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。小學數(shù)學的線上課堂的搭建，一方面充分發(fā)揮名師的引導作用，實現(xiàn)教學資源的共享，另一方面普通教師要積極好學，吸收和借鑒名師教學的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，不斷提升課程教學的質(zhì)量，激發(fā)學生學習的動力?？傊?，小學數(shù)學線上教學創(chuàng)新是離不開學生具體情況的。