作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語言組織、情感表達(dá)、理解、感悟、思維等多方面能力的綜合體現(xiàn)；是學(xué)生通過積累知識，用語言文字將所見所聞所思所想創(chuàng)造性地表述出來。本文結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，對作文教學(xué)存在的問題和作文的核心要素進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)建議，供廣大同仁參考。

隨著新課改的不斷深化，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與方式也在與時(shí)俱進(jìn)，為改變小學(xué)生談作文“色變”的狀況，教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的寫作興趣，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作思路狹隘，缺少寫作素材

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！贝嗽捯庠诔珜?dǎo)人們多讀書、讀好書、把書讀透，通過讀書積累知識，這樣寫作時(shí)才能得心應(yīng)手。在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生由于年齡較小，所處的環(huán)境大多是家或者學(xué)校，其世界觀和人生觀還未定型，缺少生活體驗(yàn)，除了課本，很少閱讀其他書籍，導(dǎo)致寫作時(shí)不知該從何處下筆，沒有思路，寫作水平難以提高。

其次，受傳統(tǒng)“三點(diǎn)式”作文教學(xué)法的影響，一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生作文的指導(dǎo)注重開頭、過程、結(jié)果三方面，固化作文的格式，甚至嚴(yán)格規(guī)定篇幅、結(jié)構(gòu)，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，使學(xué)生失去了寫作興趣。

2.過度追求高產(chǎn)，忽略技巧講解

一些教師會(huì)給學(xué)生布置大量作文題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫作，試圖通過高強(qiáng)度的練習(xí)來提高學(xué)生的寫作水平。但教師忽略了寫作技巧與方法的講解，學(xué)生領(lǐng)會(huì)不了寫作要領(lǐng)，所以訓(xùn)練收效甚微。這種“題海戰(zhàn)術(shù)”，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)作文的核心要素

作文的核心要素主要包括：思維的廣度和深度、個(gè)性表達(dá)、文字典雅度、情理均衡度幾個(gè)方面。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，其語言表達(dá)、情感理解都有一定的個(gè)性，由于思維的深度和廣度不同，面對同一個(gè)主題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解，作文也各有千秋，彰顯出不同的個(gè)人修養(yǎng)與獨(dú)特氣質(zhì)。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，注重其“智商”和“情商”的培養(yǎng)。

三、小學(xué)作文教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作是耗費(fèi)時(shí)間和心力的腦力勞動(dòng)，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，一些學(xué)生由于自身知識積累較少，缺少寫作技巧指導(dǎo)等因素，很容易喪失寫作興趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開闊學(xué)生視野，拓展其思維的深度和廣度。此外，可開展一些作文交流活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)主題寫作，然后投票選出優(yōu)秀作文并朗讀，再讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，學(xué)生積極發(fā)言，作文課堂氣氛活躍。這樣的教學(xué)方式，一改以往死氣沉沉的課堂氛圍，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能挖掘?qū)W生的寫作潛力，激發(fā)其寫作興趣。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

寫作源于生活又高于生活，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，通過體驗(yàn)生活提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，冬雪消融，萬物復(fù)蘇，春天正邁著輕盈的步伐無聲無息地走來，教師可以布置“春天在哪里”的主題寫作任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們觀察周邊事物，尋找春天的蹤跡。學(xué)生通過對剛萌出新綠的小草、發(fā)出新芽的柳條、南歸的燕子等物象近距離的觀察，結(jié)合教師對周邊動(dòng)植物生長習(xí)性的講解，增長了見識，積累了寫作素材，寫出的文章真實(shí)、生動(dòng)。

3.通過閱讀積累寫作素材

在小學(xué)作文課堂上，教師應(yīng)結(jié)合范文講解寫作方法與技巧，然后讓學(xué)生靈活運(yùn)用該方法寫作，培養(yǎng)他們的思維能力與活學(xué)活用能力。此外，教師不僅要倡導(dǎo)學(xué)生閱讀作文類的書籍，還應(yīng)給學(xué)生推薦一些文學(xué)名著，如《西游記》《海底兩萬里》《格林童話》等，讓他們養(yǎng)成通過課外閱讀積累寫作素材的習(xí)慣，提高寫作能力。

總而言之，對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還需要廣大語文教師不懈努力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將感情與感悟融入到寫作中，賦予文章鮮活的生命力。