作文教學(xué)要抓住學(xué)生心理特點，融入童趣，激活學(xué)生的表達意識。小學(xué)生年齡小，教師要從學(xué)生視角觀察世界、認識生活，構(gòu)建充滿童趣的作文情境，讓寫作教學(xué)落到實處。

寫作，應(yīng)該是有感而發(fā)，是所思所想的表達，要表達個人獨特的見聞和感受。然而，現(xiàn)在的小學(xué)生作文，要么老成世故，要么“為賦新詞強說愁”，喪失了兒童應(yīng)有的童真童趣。這樣沒有童趣，沒有真摯情感，滿是空話、套話、假話的作文，怎么能打動讀者呢？因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生重拾童真，讓學(xué)生說真話、寫真事、抒真情。

一、呵護學(xué)生的童趣，讓學(xué)生表達真情實感

語文新課標要求“低年級寫話指導(dǎo)，要從興趣入手，鼓勵學(xué)生說想說的話；中年級作文指導(dǎo)，要貼近學(xué)生生活，從最有趣、印象最深刻的地方去觀察、去表達；高年級作文指導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的見聞、感受，拓展閱讀視野，積累寫作素材?！弊魑慕虒W(xué)中，教師首先要呵護學(xué)生的童趣，保護他們的童真。要懷揣童心，與學(xué)生交流，去了解學(xué)生，鼓勵學(xué)生寫有趣的事。如一位同學(xué)這樣寫抓紙屑的情景：“課間的走廊里，一位同學(xué)將碎紙屑拋向空中。周圍的同學(xué)跟著用手去抓紙屑。紙屑飛得很快，我們跑得也快，但就是抓不著。最后，紙屑順著風(fēng)，飄到了樓下，我們也跟著跑向樓梯……”看到這樣的作文，可能很多教師會認為紙屑是很常見的東西，抓紙屑也是件無聊且沒有意義的事，其實不然，正是這些看似滑稽、無聊的小事，組成了五彩繽紛的童年。而抓紙屑的行為，正體現(xiàn)了小學(xué)生天真活潑的性格特點，是其天性的體現(xiàn)。因此，教師要鼓勵學(xué)生的童趣表達，保持學(xué)生的天性，讓生活中的人、事、物、景，在小學(xué)生的眼睛里都是真實的、富有趣味的、豐富多彩的。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，不能以“大人”的想法左右學(xué)生，更不能以“成人”標準衡量學(xué)生的語言表達。要尊重學(xué)生的自然表達，呵護學(xué)生的純真，如此，才能讓學(xué)生寫出動人的作文。

二、運用多種策略，鼓勵學(xué)生童趣表達

對小學(xué)生而言，無論是生活還是學(xué)習(xí)，都應(yīng)該是充滿童趣的。教師在作文指導(dǎo)中，要給予學(xué)生自由表達的空間，讓學(xué)生用自己的語言表達現(xiàn)實生活，抒發(fā)真情實感。首先，教師要將閱讀與寫作結(jié)合起來。很多小學(xué)生不知道如何下筆，不知道寫什么，還有的學(xué)生寫出來的人或事不真實。這些問題，與學(xué)生的閱讀量小有直接關(guān)系。缺少積累，便難以有效表達。所以，教師要鼓勵學(xué)生閱讀童話作品，如《安徒生童話》或其他兒童文學(xué)作品，還要邊讀邊思考，從中學(xué)習(xí)寫作技巧，積累寫作素材。教師要從學(xué)生閱讀的作品中提煉寫作話題，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。如讓學(xué)生以“奇妙的森林”為題，從童話中搜集和選擇素材，或者聯(lián)系自己的生活體驗，發(fā)揮想象力，寫一個奇妙的故事。還可以將寫作與游戲結(jié)合起來。小學(xué)生年齡小，參與游戲的熱情高。平時，可以組織學(xué)生玩游戲，并圍繞游戲?qū)懽?。如寫“難忘的一次集體活動”，可以在課堂上組織學(xué)生做游戲，擊鼓傳花、猜燈謎、你畫我猜等。豐富的游戲體驗，更能刺激學(xué)生的童趣，激發(fā)其寫作熱情。最后，將作文與學(xué)生的生活體驗相結(jié)合。體驗式寫作就是關(guān)注學(xué)生的真實感受，讓學(xué)生親歷過程，從而抒發(fā)真實情感。如周末游公園，假期春游等，讓學(xué)生結(jié)合自己的游覽感受，回歸到最自然的狀態(tài)，將體驗過程寫出來。

三、給學(xué)生自主空間，用童心去看世界

作文教學(xué)要突出學(xué)生的主體性，給予學(xué)生自主表達的空間。教師通常喜歡布置命題作文，這限定了學(xué)生的寫作思路。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主選題，引導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)中選擇最感興趣、最想寫的內(nèi)容，自由地表達真實的想法。要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮想象力。課堂上，要營造自由、民主的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達欲望；平時，要鼓勵學(xué)生寫日記，觀察生活中的平凡的人與事，通過文字記錄生活，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。要保護學(xué)生的童真。教師要做有心人，做學(xué)生的朋友，打開學(xué)生的自由表達之門。學(xué)生遇到寫作難題時，教師要與他們溝通，從學(xué)生的角度審視生活。如寫作“大自然的顏色”，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察校園里的綠樹，聞聞野花，仰望藍天白云，閉上眼睛聆聽風(fēng)的聲音。于是學(xué)生寫出了這樣的文字——“小草，我想和你做朋友，每天給你澆水，看著你在陽光下綻放笑臉。”“云朵啊，我真想騎著你遨游世界！”……教師要珍視學(xué)生童言與童趣的表達，呵護童心，讓學(xué)生作文真實動人。

總之，童趣作文就是要寫最真實的生活體驗，要讓學(xué)生用自己的文字，表達所思所想。教師要鼓勵學(xué)生用童心去觀察世界，體味生活，從日常閱讀與體驗中，獲得對世界的真實感受，積累素材。同時，教師也要葆有一顆童心，懂得換位思考，與學(xué)生多多交流，分享閱讀中的收獲。此外，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點，給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生愛表達、樂寫作。