結(jié)構(gòu)化閱讀與寫作能夠有效提升學(xué)生的語文水平和思維能力，結(jié)構(gòu)化閱讀解決了過去單篇閱讀的單一、枯燥問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了高效的語文閱讀與寫作。教師應(yīng)改變閱讀與寫作教學(xué)方法，借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化閱讀與寫作。

一、思維導(dǎo)圖的概念和繪制方法

思維導(dǎo)圖能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，增強(qiáng)其記憶力，在小學(xué)各科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。結(jié)構(gòu)化閱讀可以挖掘?qū)W生的潛力，刺激學(xué)生深度思考，并將思考成果運(yùn)用到具體學(xué)習(xí)中。具體來說，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)要找到關(guān)鍵點(diǎn)，整合知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的記憶能力。首先要繪制思維導(dǎo)圖。面對(duì)多篇閱讀材料時(shí)，要準(zhǔn)備好紙和筆，最好是多種顏色的筆，方便標(biāo)注和區(qū)分。繪制思維導(dǎo)圖要從紙的中心出發(fā)，留下一部分空白，可以畫樹狀，也可以畫比較方便記憶的導(dǎo)圖形狀。繪制過程中，教師要提醒學(xué)生注意分支與中心的關(guān)聯(lián)性，用不同顏色標(biāo)注分論點(diǎn)。繪制的思維導(dǎo)圖盡量簡潔大方，減少文字說明，盡量使用圖形表示，以便記憶與理解。

二、以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)的小學(xué)結(jié)構(gòu)化閱讀與寫作體系

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖汲取閱讀精華

結(jié)構(gòu)化閱讀體系的構(gòu)建要循序漸進(jìn)，不斷積累資料，這就需要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。結(jié)構(gòu)化閱讀就是對(duì)不同內(nèi)容的文章進(jìn)行比照分析，從中提取精華。很多小學(xué)生在結(jié)構(gòu)化閱讀過程中，需要對(duì)字詞句進(jìn)行識(shí)讀，查閱字典，認(rèn)識(shí)并理解陌生的字詞，再閱讀。小學(xué)生的記憶力較好，但注意力不集中，很多知識(shí)點(diǎn)在課堂上就能記住，但下課就會(huì)忘記，思維導(dǎo)圖恰好能解決這一問題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將信息進(jìn)行總結(jié)、對(duì)比、歸納和分析，找到規(guī)律，方便記憶與理解，能讓學(xué)生印象深刻。比如，學(xué)習(xí)思鄉(xiāng)主題的古詩詞，就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，找出不同詩詞的異同之處，讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩詞的印象，并掌握規(guī)律。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生結(jié)構(gòu)化閱讀與寫作能力

結(jié)構(gòu)化閱讀需要教師歸攏閱讀材料，組成系列文章，讓學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋中。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生提高閱讀能力，學(xué)習(xí)寫作技巧，拓展思維的深度與廣度，提升綜合實(shí)力。此外，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，學(xué)生經(jīng)常接觸送別題材的詩歌，比如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《送元二使安西》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等，教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)這些送別詩，將之進(jìn)行對(duì)比、分析，以強(qiáng)化記憶。學(xué)習(xí)古詩后，也可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖模仿寫作，提高學(xué)生的寫作能力。

三、以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化閱讀與寫作教學(xué)策略

1.發(fā)揮教材功能，以閱讀促進(jìn)寫作

結(jié)構(gòu)化閱讀的關(guān)鍵是對(duì)閱讀材料的選擇，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力與習(xí)慣選擇適合他們的閱讀材料。這就需要摸索課本規(guī)律，按照單元分類，在每個(gè)單元的四篇課文中尋找異同，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖尋找結(jié)構(gòu)化閱讀的規(guī)律。人教版小學(xué)語文二年級(jí)三單元的四篇課文《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》都屬于童話故事，教師教學(xué)時(shí)可運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化閱讀訓(xùn)練，思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在腦海中形成了思維體系，面對(duì)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)化閱讀資料時(shí)可以快速找到主旨、關(guān)鍵詞以及段落中心句等，然后對(duì)文章整合，這樣就可以明確文章的思路，并掌握同類型文章的寫作技巧。

2.合理利用構(gòu)架，統(tǒng)籌主題閱讀

結(jié)構(gòu)化閱讀教學(xué)需要科學(xué)地發(fā)展，可利用新媒體技術(shù)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能閱讀。需要注意的是，閱讀也有技巧和規(guī)律。比如，學(xué)習(xí)二年級(jí)五單元的《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》等科技類文章時(shí)，教師可以整合結(jié)構(gòu)化閱讀內(nèi)容，分階段教學(xué)：第一個(gè)階段，讓學(xué)生閱讀課文，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。第二階段，讓學(xué)生整合陌生詞、句，將好詞好句摘抄下來。第三階段，讓學(xué)生分小組討論結(jié)構(gòu)化閱讀中的重難點(diǎn)問題。最后，讓學(xué)生代表發(fā)言，結(jié)合思維導(dǎo)圖講解文章，分析文章的主旨、結(jié)構(gòu)、寫作技巧等。

總之，結(jié)構(gòu)化閱讀能讓閱讀具象化，讓學(xué)生更好地掌握閱讀與寫作技巧。教師應(yīng)該運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化閱讀，健全閱讀體系，讀寫結(jié)合，逐漸提高他們的語文綜合素養(yǎng)。