◎拓永芳

（延安大學(xué) 陜西 延安 716000）

不同類(lèi)型的藝術(shù)形式都是民族文化的瑰寶，也是不斷更迭的歷史文化的表現(xiàn)。通過(guò)藝術(shù)教育能夠讓學(xué)生們?cè)谒枷肷汐@得美的熏陶，也能夠幫助學(xué)生更好地了解歷史、融入歷史[1]?，F(xiàn)以小學(xué)階段美術(shù)藝術(shù)教學(xué)為例，分析藝術(shù)教育存在的問(wèn)題、探析藝術(shù)教育發(fā)展路徑[2]。

一、當(dāng)前藝術(shù)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

縱觀當(dāng)前藝術(shù)教育現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教育理念影響深遠(yuǎn)，特別是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維影響著藝術(shù)教育中的各個(gè)方面，主要體現(xiàn)在四個(gè)“不適配”。

（一）教育管理模式與教育發(fā)展之間的不適配

近年來(lái)，越來(lái)越多的家庭開(kāi)始重視學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)70%以上的學(xué)生都會(huì)接受不同程度的藝術(shù)教育[3]。在這樣的背景下，藝術(shù)教育管理模式并沒(méi)有相應(yīng)提升，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育目標(biāo)的精準(zhǔn)劃分，導(dǎo)致藝術(shù)教育管理模式與發(fā)展之間的不適配，影響了藝術(shù)教育的針對(duì)性及實(shí)際效果[4]。很多學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育的目標(biāo)并不明確，沒(méi)有清晰化劃分專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育和以藝術(shù)基礎(chǔ)教育的區(qū)別，從而影響后續(xù)藝術(shù)教育課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性，影響教學(xué)效果與質(zhì)量。

（二）師資力量與教育需求之間的不適配

隨著藝術(shù)教育的日趨普遍，藝術(shù)教育師資儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。目前小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)整體呈現(xiàn)教師資源水平較低的趨勢(shì)，很多教師缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，從而影響其對(duì)學(xué)生美術(shù)思維、創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)[5]。筆者針對(duì)所在區(qū)域3所小學(xué)的美術(shù)師資力量水平進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校中50%以上的教師都不是從師范類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，這在一定程度上制約了教育思維與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)融合，不利于提升美術(shù)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)手段與學(xué)生個(gè)性化需求的不適配

藝術(shù)教學(xué)手段滯后，也是目前的常見(jiàn)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教育思維影響下，雖然越來(lái)越多的教師重視到革新教學(xué)手段的重要性，但由于具體可供參考的成功案例較為有限，致使很多課程內(nèi)容設(shè)計(jì)無(wú)法滿足學(xué)生們的個(gè)性化需求，降低了學(xué)生們對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)影響后續(xù)藝術(shù)教育的開(kāi)展。根據(jù)筆者對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)美術(shù)教師都傾向于沿用傳統(tǒng)的“一鍋端”模式，為學(xué)生們灌輸美術(shù)知識(shí)、鑒賞經(jīng)驗(yàn)；這種模式雖然在一定程度上可以幫助學(xué)生們提升藝術(shù)思維，但卻忽視了學(xué)生們對(duì)藝術(shù)的不同理解，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（四）藝術(shù)教育投入與教學(xué)實(shí)際需要的不適配

隨著“德智體美勞”綜合發(fā)展理念在基礎(chǔ)教育中的落實(shí)，藝術(shù)教育愈發(fā)受到教育工作者的關(guān)注。但由于以往的教育環(huán)節(jié)中忽視了對(duì)于“美育”相關(guān)內(nèi)容、設(shè)施的建設(shè)和積累，必然造成大部分學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的投入不足，影響藝術(shù)教育的效果。目前大部分小學(xué)學(xué)校都在建設(shè)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室、計(jì)算機(jī)教室，但是為學(xué)生們?cè)O(shè)立美術(shù)學(xué)科教室的學(xué)校少之又少，不能滿足教學(xué)實(shí)際需求。

二、藝術(shù)教育發(fā)展的路徑

如何拓寬藝術(shù)教育路徑？可以從下述四個(gè)方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育思維理念

藝術(shù)教育要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，應(yīng)從轉(zhuǎn)變?cè)械乃囆g(shù)教育觀念入手，讓更多的人認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，推動(dòng)未來(lái)藝術(shù)教育的發(fā)展[6]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的藝術(shù)教育思維，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)明確藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美、思維等方面的意義，在潛移默化中滲透藝術(shù)教育，明確未來(lái)藝術(shù)教育發(fā)展的方向；其次，教師應(yīng)重視學(xué)生藝術(shù)技能培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生掌握藝術(shù)表現(xiàn)手法的能力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育“理論+實(shí)踐”的發(fā)展，提升人們對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)可程度。在小學(xué)美術(shù)藝術(shù)教學(xué)中，教師可以在幫助學(xué)生明確美術(shù)藝術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，著眼于不同美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)手法、表現(xiàn)方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)手法展現(xiàn)自身對(duì)于美術(shù)的理解。

（二）拓寬藝術(shù)教育思路

應(yīng)積極轉(zhuǎn)變、拓展原有藝術(shù)教育發(fā)展思路。以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“藝術(shù)源于生活”的基礎(chǔ)理念，從小學(xué)生日常生活的點(diǎn)滴出發(fā)，提升學(xué)生們對(duì)生活中蘊(yùn)含藝術(shù)的理解和感悟[7]?？梢詮娜粘Ｉ钪械慕ㄖ?、裝置、園藝等元素入手，引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和思考，以此拓寬藝術(shù)教育在生活中的覆蓋面，同時(shí)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的核心目標(biāo)；應(yīng)結(jié)合小學(xué)生們的性格、心理特征，開(kāi)發(fā)多樣化的美術(shù)教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境下感受藝術(shù)教育的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)?？梢越Y(jié)合現(xiàn)有學(xué)校資源為學(xué)生們營(yíng)造良好的藝術(shù)教育氛圍，通過(guò)布置美術(shù)長(zhǎng)廊、藝術(shù)角等多樣化的教學(xué)形式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于藝術(shù)的理解。

（三）擴(kuò)展藝術(shù)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師作為藝術(shù)教育發(fā)展的重要“領(lǐng)航人”，只有獲得并儲(chǔ)備更多發(fā)展的“能量”，才能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下的藝術(shù)教育發(fā)展目標(biāo)。就小學(xué)階段美術(shù)藝術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)這一階段美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，定期組織二次教育培訓(xùn)，將更多新穎、科學(xué)的教學(xué)模式傳遞給教師，將創(chuàng)新思維和理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中；注重教師自身專(zhuān)業(yè)水平的鞏固、提升，通過(guò)多種方式提升教學(xué)水平，也可面向社會(huì)招聘專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，以此來(lái)充實(shí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以此優(yōu)化、提升小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（四）加大對(duì)藝術(shù)教育的投入

一方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身情況適量增加藝術(shù)教育投入，改進(jìn)藝術(shù)教育的模式。比如建設(shè)專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教室，讓學(xué)生們?cè)凇懊佬g(shù)教室”這一多藝術(shù)“集成化”的場(chǎng)所中感受到藝術(shù)教育的精髓，以此提升教學(xué)效果和質(zhì)量。另一方面，應(yīng)積極組織學(xué)生開(kāi)展以藝術(shù)為主題的游學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)與藝術(shù)“互動(dòng)”的方式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？梢越M織學(xué)生前往蘇州園林、故宮博物院等具有歷史底蘊(yùn)的景點(diǎn)，讓學(xué)生們實(shí)地感受中華傳統(tǒng)藝術(shù)的美。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著人們生活水平的提升，人們對(duì)于藝術(shù)的需求也隨之增長(zhǎng)。緊密結(jié)合不同年齡學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)，已成為教育領(lǐng)域發(fā)展的重要方向；同時(shí)，隨著核心素養(yǎng)教育的應(yīng)用，藝術(shù)教育存在的問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)，成為教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)課題。應(yīng)從改革教學(xué)思路、拓展模式以及重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方向入手，針對(duì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革和創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)新時(shí)代藝術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。