江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校 裴珊珊

寫(xiě)作一向是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，很多學(xué)生看到作文題目就抓耳撓腮，不知道怎么寫(xiě)和寫(xiě)什么，不利于提升寫(xiě)作能力。寫(xiě)作教學(xué)一般以教材內(nèi)容為主，教師要巧妙運(yùn)用教材，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，從教學(xué)活動(dòng)形式、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教材運(yùn)用三個(gè)方面入手，闡述如何巧用部編教材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、豐富的教學(xué)形式

隨著新課改的不斷深入，教師逐漸達(dá)成了共識(shí)，教學(xué)活動(dòng)的形式多樣化，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

例如，教學(xué)“那次玩得真高興”時(shí)，教師要明確這次作文教學(xué)屬于記事類的，主要內(nèi)容是讓學(xué)生描述自己玩得最開(kāi)心的經(jīng)歷。若采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)手段，學(xué)生很有可能不知道怎么寫(xiě)和寫(xiě)什么，即便完成了作文，也是東拼西湊，假大空的問(wèn)題嚴(yán)重。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些與寫(xiě)作主題有關(guān)的活動(dòng)，或是在課堂伊始創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回憶以前的一些事，并講述出來(lái)。教師可以利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生游玩的圖片或是和家人旅游的圖片展示出來(lái)，然后提問(wèn)：“圖片上這些人的表情是什么樣的？他們喜歡這樣的活動(dòng)嗎？你覺(jué)得他們快樂(lè)嗎？”通過(guò)觀察，學(xué)生可以快速回答出來(lái)。教師可以繼續(xù)提問(wèn)，你們是否經(jīng)歷過(guò)這樣快樂(lè)的事情，經(jīng)過(guò)是怎樣的。因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)，所以學(xué)生會(huì)主動(dòng)回憶，然后快速舉手回答。由于學(xué)生的能力有限，講述過(guò)程中很少用到修辭手法，這時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生講述的內(nèi)容適當(dāng)?shù)貪?rùn)色、加工，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己講述中的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)使用修辭手法。這樣在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生就能知道怎么寫(xiě)和寫(xiě)什么了。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生有了充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，也可以積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)最大的問(wèn)題就是缺少寫(xiě)作素材，不知道寫(xiě)什么。很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，總是忽略素材的積累，教給學(xué)生大量的寫(xiě)作技巧，并要求學(xué)生用華麗的辭藻描寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生的文章缺乏真情實(shí)感。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

例如，教學(xué)“這兒真美”時(shí)，教師要明確這次命題作文要求學(xué)生寫(xiě)景。小學(xué)生去過(guò)的地方有限，不知道怎么寫(xiě)、寫(xiě)什么。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的植物園參觀，讓學(xué)生近距離觀察植物園中的花草樹(shù)木。學(xué)生觀察時(shí)，教師可以讓其直接將觀察到的內(nèi)容描述出來(lái)。參觀后，教師可以將一些與植物有關(guān)的書(shū)籍推薦給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家描寫(xiě)植物的方法，在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用，并加入自己的感悟。這樣一來(lái)，學(xué)生的文章就有血有肉了。這要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限性，讓學(xué)生留心觀察生活中的事物，寫(xiě)出語(yǔ)言優(yōu)美、富有情感的作文。

三、靈活運(yùn)用教材

寫(xiě)作和閱讀不分家，讀可以促進(jìn)寫(xiě)，寫(xiě)也可以促進(jìn)讀。所以，想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要靈活地運(yùn)用教材。

例如，《圓明園的毀滅》講述了圓明園被毀滅的全過(guò)程，為了加深印象，教師可以將圓明園被毀滅前的圖片與當(dāng)前的景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)結(jié)束，教師可以讓學(xué)生暢想一下未來(lái)的家鄉(xiāng)是什么樣的。因?yàn)檫@與學(xué)生的生活有一定的關(guān)系，所以他們會(huì)積極主動(dòng)地思考，發(fā)揮想象力，說(shuō)出自己的想法。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文章中的修辭手法，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以快速掌握運(yùn)用修辭手法的技巧，提升寫(xiě)作水平。最后，教師布置作文題目“二十年后的家鄉(xiāng)”，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。有了前面的鋪墊，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)游刃有余。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用部編版教材，可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。上面提到了三種簡(jiǎn)單有效的方法：豐富教學(xué)形式、重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、靈活運(yùn)用教材，教師可以將其運(yùn)用于教學(xué)中，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在留心觀察生活的過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，掌握必要的寫(xiě)作技巧，并將其運(yùn)用于自己的寫(xiě)作中，提高寫(xiě)作能力，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好準(zhǔn)備。