語文是一門源于生活的學科，隨著課程改革的不斷推進，高中語文作文教學對教師提出了新的要求。在教學過程中，教師要以引導學生關注生活，幫助學生培養(yǎng)積極健康的生活觀念。強調學生的自主體會，改變傳統(tǒng)的應試教學模式，注重學生的情感激發(fā)。讓學生在日常生活中積累相關素材，關注社會熱點新聞，進行適當?shù)乃伎继骄?，激發(fā)學生的寫作靈感，讓生活走入課堂。

一、引導學生觀察，幫助學生積累生活素材

觀察是認知世界的重要方式，同時，也是學生獲取知識的有效源泉。在教學過程中，教師要以提高學生的觀察力作為教學基礎，讓學生將生活中的點滴應用到作文學習中。那么，教師應該怎樣引導學生觀察生活呢？首先，教師需要做的是讓學生攝取外界的各種信息，指導學生積極觀察生活，讓學生積累寫作素材。

例如，在教學記敘文寫作時，教師就可要求學生觀察食堂打飯師傅的生活，讓學生以食堂打飯師傅為刻畫載體，觀察食堂打飯師傅的外貌、精神風貌，幫助學生體會食堂打飯師傅平凡生活中的酸甜苦辣。之后，教師再要求學生以“與食堂師傅的一次對話”為題，讓學生寫出自己的所見所感。如此一來，一篇極具真情實感的文章就在學生的筆下誕生了。

又如，在教學關于學生移民的高考作文題時，教師要引導學生查看滿分范文的細節(jié)，使學生在深刻體驗的過程中了解戶籍制度帶來的不公平現(xiàn)象，引發(fā)學生對這一社會現(xiàn)象的反思。要求學生極具感情地朗讀這篇范文，幫助學生發(fā)展自我思維，真實感受自己的身邊事，作為寫作素材。這時學生也能夠明白，之前的寫作并不是沒有東西可寫，而是缺乏對生活的用心觀察。這樣的教學方式能夠調動學生觀察周邊事物的興趣，幫助學生積累。

二、注重閱讀積累，引導學生關注社會熱點新聞

高考作文不僅需要豐富的素材，更需要學生對所寫文章有深刻的了解。在教學過程中，教師要拓展性地引導學生閱讀一些經(jīng)典書籍，如《意林》《讀者》等，使學生積累相關的素材。通過這樣的積累模式，學生在寫作過程中能進一步提高語言表達能力，豐富精神世界。

教學時，教師應以社會熱點問題作為指引，搜集相關的跟蹤報道，及時將熱點信息傳遞給學生。讓學生針對此熱點信息做評價。這樣的教學模式更具鮮活力，能夠加強學生對文章的了解。

例如，在教學過程中，教師可把熱點貪污案件作為指引，整理一系列的素材，以報紙作為學生學習的重要基礎，幫助學生認識社會現(xiàn)象，引導學生了解新聞事件，讓學生從不同角度的發(fā)散過程中感受寫作的真正奧妙。通過這樣的教學模式，教師引導學生積累新聞素材，使學生達到學習的新高度。這樣的教學模式還能夠培養(yǎng)學生具備相關的法律素養(yǎng)，為學生提供鮮活的素材。

三、注重思考探究，培養(yǎng)學生的生活感受力

學生如果在課堂學習中只有觀察體驗，而沒有實際的思考探究，無法寫出好作文。一篇好文章應該具有一定的深度，能反映學生的思考，加強學生對生活的探究。在教學過程中，教師應注重思考模式，探究其在學生寫作過程中起的承上啟下的作用。

引導學生運用語言表達對生活的看法，例如史鐵生的《我與地壇》這篇文章，表達了作者看到草木生長而產(chǎn)生的人生思考。史鐵生從生活中的點滴出發(fā)，感受到了生活的天地，寫了很多優(yōu)美的文章。在課堂上，教師要引導學生對身邊的事物進行觀察，讓學生獲得人生哲理，抓住鮮活的生活情景，說出自己的看法，結合體會寫作。

四、觸摸生活，激發(fā)學生的寫作靈感

寫作靈感是學生對寫作內(nèi)容最為深刻的感悟，大多數(shù)時候，好的文學作品并不是用了華麗的詞藻，而是從生活出發(fā)。在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的寫作靈感，需給予學生一定的靈感，給學生創(chuàng)造接觸生活的機會，讓學生身臨其境地感受生活中蘊含的無窮魅力。

例如，在秋天來臨時，教師可以帶領學生到公園郊游，幫助學生了解秋日蘊含的無窮魅力，并要求學生寫一篇關于秋的文章。在郊游過程中，學生積累了相關的素材，能在有效情感的支配下創(chuàng)作出具有真情實感的佳作。

在新的教學模式下，教師需注重寫作教學與生活的聯(lián)系，幫助學生總結，觀察生活，積累生活素材，進而觸摸生活。教師要在有效的課程改革過程中激發(fā)學生的生活寫作靈感，引導學生反思，提高學生的探究能力。

通過這樣的改革教學模式，學生能夠寫出更具真情實感、更能打動讀者的優(yōu)秀文章，也能進一步達成教期盼的教學成果。