彭歡

(南京科技職業(yè)學(xué)院，江蘇南京 210048)

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在“七一”講話中特別闡述了文化自信的重要性，文化自信對(duì)于國(guó)家而言是民族和人民的自信，對(duì)于學(xué)校而言，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。在知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)前環(huán)境下，特色的文化對(duì)于國(guó)家的發(fā)展有著重要的影響。高職院校建設(shè)優(yōu)秀的校園文化是必不可少的，學(xué)校緊跟時(shí)代建設(shè)文化自信的潮流，努力營(yíng)造優(yōu)秀的校園文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷升華自身的品格思想；感受校園優(yōu)秀文化的同時(shí)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，努力做一個(gè)品格兼優(yōu)，思想一流的學(xué)生。基于此，如何構(gòu)建特色的文化、 如何強(qiáng)化民族自信心是教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，需要進(jìn)行不斷的研究與探索。

1 文化自信與校園文化建設(shè)

文化自信與高職校園文化建設(shè)是相輔相成的，文化自信是高職院校校園文化建設(shè)的外在表現(xiàn)，校園文化建設(shè)是文化自信的內(nèi)在支撐。對(duì)于高職學(xué)院而言，營(yíng)造良好的文化自信能夠推動(dòng)高職院校校園文化建設(shè)，讓學(xué)生了解到良好的校園文化，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；而高職校園文化的建設(shè)能夠促進(jìn)高職校園的內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，吸引和培養(yǎng)更多的學(xué)生。因此，該文針對(duì)高職院校校園文化的建設(shè)提出一些看法，希望能促進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)的發(fā)展[1]。

2 特色院校文化建設(shè)的意義

文化自信，是高職校園文化創(chuàng)造的條件，它能夠有效地推進(jìn)高職校園的特色文化建設(shè)，為學(xué)校的特色發(fā)展帶來(lái)幫助，如果沒(méi)有了文化自信的支持，我國(guó)的很多高職院校的校園文化建設(shè)難度便會(huì)提升[2]。對(duì)于高職學(xué)校而言，堅(jiān)持走文化自信的道路，發(fā)揮文化自信的引導(dǎo)的作用，能夠有助于提升高職學(xué)校的成績(jī)，對(duì)于尋找學(xué)校的文化的根源、提升學(xué)校的校園文化氛圍、 提升學(xué)校的社會(huì)服務(wù)質(zhì)量和教學(xué)成果都有很大幫助。高職院校要能夠深刻的意識(shí)到校園文化建設(shè)對(duì)于學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的意義，以及對(duì)于國(guó)家的民族復(fù)興的意義。從歷史的角度而言，文化自信是我國(guó)社會(huì)發(fā)展形成的，是在融合我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)艱苦的革命斗爭(zhēng)、改革開(kāi)放發(fā)展而來(lái)的。

在高職學(xué)校里建設(shè)校園文化的時(shí)候也是一樣，教師要考慮到文化自信的意義、價(jià)值，除此之外，還要清楚認(rèn)識(shí)到高職學(xué)院的學(xué)生和其他學(xué)生之間的差別，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況和優(yōu)點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)特色的校園文化。對(duì)于文化的建設(shè)人員而言，應(yīng)該要時(shí)刻的保持清晰的發(fā)展的思維，合理的在文化建設(shè)的道路上考慮到綜合的影響因素和收益，逐漸地形成每一個(gè)文化建設(shè)的機(jī)遇，為高職校園文化建設(shè)提供幫助。

3 文化自信視角下高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

3.1 傳統(tǒng)建設(shè)方式影響特色文化建設(shè)效率

在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)環(huán)境下，校園的文化建設(shè)，對(duì)于國(guó)家的發(fā)展、 教育的進(jìn)步都有著很大的影響，建設(shè)特色的校園文化，成了每一個(gè)人必須要堅(jiān)持的道路。要基于教育行業(yè)角度，以校園平臺(tái)為基礎(chǔ)，以社會(huì)的發(fā)展為目標(biāo)，在文化自信的引導(dǎo)下，進(jìn)行特色校園文化的建設(shè)，對(duì)校園文化進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在社會(huì)環(huán)境和國(guó)家政策的推進(jìn)下，高職學(xué)校作為一個(gè)公共的教育平臺(tái)，在開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，也要以建設(shè)校園文化為基石、以文化自信為引導(dǎo)，創(chuàng)建富有特色的校園文化。但是在當(dāng)前的高職校園文化建設(shè)里，高職校園特色的文化建設(shè)一直沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際，很多高職學(xué)校都沒(méi)有自己的校園文化體系，也沒(méi)有具體的文化建設(shè)工作方案[3]。

3.2 現(xiàn)實(shí)性?xún)r(jià)值觀念阻礙了特色文化的發(fā)展

社會(huì)主義的現(xiàn)實(shí)思想，很大程度上影響了高職學(xué)校的文化建設(shè)，比如，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)生存環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等不好的現(xiàn)象，都對(duì)于學(xué)校文化建設(shè)有一定的負(fù)面影響。作為高職學(xué)生，他們的就業(yè)的壓力、生活的壓力相對(duì)比較嚴(yán)重，越來(lái)越多的人認(rèn)為讀書(shū)就是為了賺錢(qián)，所以對(duì)于文化的興趣比較低。除此之外，在高職院校里，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也都是為了就業(yè)，由于文化知識(shí)對(duì)于就業(yè)的影響不大，所以他們自身對(duì)學(xué)習(xí)文化的熱情不高。

4 高職院校校園文化建設(shè)的路徑

4.1 以文化自信為基礎(chǔ)，引領(lǐng)精神文明建設(shè)

建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的校園文化，首先需要學(xué)校具備自己的文化特色，這個(gè)文化特色是建立在大多學(xué)生都喜歡的類(lèi)型之上，學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)之上，才會(huì)加深學(xué)生對(duì)自己所處學(xué)校校園文化的自信心。作為高職院校而言，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為主，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，需要了解學(xué)生對(duì)整個(gè)校園文化的看法；需要充分考慮學(xué)生的建議，這樣才能更好創(chuàng)建出一個(gè)大眾喜歡的校園文化環(huán)境，逐步增加學(xué)生對(duì)校園文化的自信心，增加學(xué)生的動(dòng)力和信心。例如，學(xué)校在安排每個(gè)班級(jí)完成指定的班級(jí)主題黑板報(bào)時(shí)，學(xué)校每期都可以給出一個(gè)板報(bào)主題，讓學(xué)生根據(jù)主題去設(shè)計(jì)班級(jí)板報(bào)。這樣不僅給了學(xué)生創(chuàng)作的思路，也有助于發(fā)揮學(xué)生的想象，創(chuàng)建出符合學(xué)校、符合班級(jí)特點(diǎn)的主題板報(bào)[4]。就比如，愛(ài)國(guó)主義題材的黑板報(bào)而言，學(xué)校給出主題之后，輔導(dǎo)員可以安排班級(jí)的文化委員組織學(xué)生建設(shè)該期的黑板報(bào)，為了讓每個(gè)學(xué)生都能參與到每次班級(jí)的文化建設(shè)之中，繪制黑板報(bào)可以以每個(gè)寢室為小組，依次輪流的繪制。確定好小組之后，小組之間可以自行商量排版以及內(nèi)容編制的問(wèn)題，班級(jí)文化建設(shè)主要是依靠該班級(jí)黑板報(bào)的宣傳，在班級(jí)中首先建設(shè)好班級(jí)優(yōu)秀文化，有利于引領(lǐng)學(xué)生的精神文明，因?yàn)槲幕瘉?lái)源于特定的環(huán)境，班級(jí)中適當(dāng)?shù)男麄?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想，提高學(xué)生的精神境界。班級(jí)板報(bào)雖然是一個(gè)小事情，但確是展現(xiàn)一個(gè)班級(jí)文化的主要方式，通過(guò)征求班級(jí)學(xué)生的建議和想法，有利于創(chuàng)建出更好的班級(jí)文化，這種方式可以進(jìn)行全校推廣，每個(gè)班級(jí)做到如此，相應(yīng)地就會(huì)提高整個(gè)學(xué)校班級(jí)優(yōu)秀文化的創(chuàng)建。班級(jí)文化作為班級(jí)學(xué)生精神文明的依托，需要引起學(xué)生和教師的重視，各個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)，展現(xiàn)的是整個(gè)校園的文化。對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)較好的班級(jí)，學(xué)?？梢赃M(jìn)行拍照，適當(dāng)?shù)墓嫉焦倬W(wǎng)之上，讓更多該校的學(xué)生看到優(yōu)秀的班級(jí)文化，這樣更有利于學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的自信，相應(yīng)的也可以增加學(xué)生對(duì)自身學(xué)校文化的自信心，從而不斷升華學(xué)生內(nèi)心的精神文明。

4.2 以文化自信為橋梁，打造校園職業(yè)文化

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，應(yīng)該具備良好的道德品質(zhì)，學(xué)校在培育學(xué)生技能的同時(shí)，需要讓學(xué)生了解自身專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德。高職院校作為技能型的學(xué)校，專(zhuān)業(yè)選擇性還是較多的，每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有各自的特色，學(xué)生需要了解自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，畢竟學(xué)成以后，自身學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)也就變成了將來(lái)自己所從事的職業(yè)。因此，學(xué)校在建設(shè)校園文化的同時(shí)，可以從各個(gè)專(zhuān)業(yè)著手，創(chuàng)建好整個(gè)校園的職業(yè)文化，讓每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生樹(shù)立對(duì)該專(zhuān)業(yè)的文化自信，通過(guò)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的文化建設(shè)，展現(xiàn)出整個(gè)院校的文化風(fēng)貌[5]。

例如，學(xué)?？梢詣?chuàng)建一個(gè)專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)比賽，這個(gè)比賽先通過(guò)該系選拔，入圍的文化創(chuàng)意再進(jìn)入全院選舉。這個(gè)比賽的主體是根據(jù)自己所在的專(zhuān)業(yè)，繪制代表該專(zhuān)業(yè)的圖騰、擬定適合該專(zhuān)業(yè)的系訓(xùn)、創(chuàng)建具有專(zhuān)業(yè)特色的活動(dòng)等。比賽可以先通過(guò)每個(gè)系的學(xué)生會(huì)進(jìn)行組織，選拔的第一輪過(guò)程里，評(píng)委可以是由該系的學(xué)生會(huì)干部和該系的教師組成，每個(gè)系選出3個(gè)自己專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀文化作品之后，再呈報(bào)到院上，院方再擬定一個(gè)時(shí)間，最終選出每個(gè)專(zhuān)業(yè)代表的職業(yè)文化。比如，建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們，首先考慮自己系的特點(diǎn)，通過(guò)特點(diǎn)來(lái)擬定具備該系特色的系訓(xùn)，作為建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，首先最重要的就是體現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，而系訓(xùn)一般都是合轍押韻的，既要體現(xiàn)出建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的文化，又要展現(xiàn)出以后從事的職業(yè)文化特色，學(xué)生可以思考步入社會(huì)之后，可能從事的職業(yè)有哪些，如室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等，學(xué)生先要了解自身專(zhuān)業(yè)以后主要從事的工作方向，再結(jié)合工作來(lái)擬定系訓(xùn)，系訓(xùn)從設(shè)計(jì)二字著手更能展現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)文化的特色，而圖騰則可以從每個(gè)工作崗位的性質(zhì)來(lái)擬定，或者簡(jiǎn)單的也是從設(shè)計(jì)二字著手，可以將設(shè)計(jì)二字進(jìn)行創(chuàng)新，比如說(shuō)，繪制成動(dòng)漫的形式，又或者是創(chuàng)意書(shū)法的形式，讓學(xué)生一看就知道是建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的代表。學(xué)校通過(guò)先建設(shè)各個(gè)專(zhuān)業(yè)文化的方式，能更好打造出一流的校園文化，畢竟校園文化是由每個(gè)班級(jí)、每個(gè)專(zhuān)業(yè)綜合組成的，打造專(zhuān)業(yè)文化的同時(shí)，相應(yīng)的也促進(jìn)了職業(yè)文化建設(shè)。

4.3 以文化自信為核心，傳承改革創(chuàng)新理念

建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的校園文化，不僅體現(xiàn)在人文文化之上，也需要建設(shè)適合學(xué)校發(fā)展的制度文化，良好的制度文化能更好地規(guī)范每位學(xué)生的行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高自身的人文素養(yǎng)，在步入社會(huì)工作之后，也能展現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生嚴(yán)于律己的風(fēng)貌。學(xué)校的規(guī)章制度是維持學(xué)校正常運(yùn)行的基本條件，但隨著新時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校一些陳舊的規(guī)章制度已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生，學(xué)校需要不斷推陳出新，改革和創(chuàng)新學(xué)校規(guī)章制度。學(xué)校規(guī)章制度的建設(shè)不僅要體現(xiàn)出學(xué)校的特色，也要適當(dāng)考慮好每個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，盡量做到規(guī)章制度能夠展現(xiàn)出校園文化[6]。

例如，在頒布一些規(guī)章條例時(shí)，學(xué)?？梢哉偌５慕處熂猩逃?，比如說(shuō)，對(duì)于早上遲到的學(xué)生應(yīng)該怎么處理。大多傳統(tǒng)的學(xué)校，對(duì)于遲到的學(xué)生都會(huì)安排該學(xué)生進(jìn)行體力勞動(dòng)懲罰，常見(jiàn)的就是掃地之類(lèi)的，而這種方式只適合于低年級(jí)，高職院校的學(xué)生大多是已經(jīng)成年了，這種方式雖然可以讓學(xué)生得到一定的體力鍛煉，但沒(méi)法真正讓學(xué)生做到以后不再犯錯(cuò)。對(duì)于高職院校這些基礎(chǔ)的規(guī)章制度建設(shè)，每個(gè)教師可以發(fā)表自己的建議，畢竟教師更加了解該班級(jí)學(xué)生的行為，教師可以根據(jù)學(xué)生的行為，制定一些相關(guān)的條例，糾正班級(jí)的不良之風(fēng)。就拿遲到現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，大多高職院校還是需要上早自習(xí)的，然而高職院校的學(xué)生有一種優(yōu)越感心理，對(duì)早自習(xí)重視度較低，認(rèn)為可上可不上，因此也就不會(huì)去擔(dān)心是否遲到，對(duì)于學(xué)生這種心理，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生在教學(xué)樓進(jìn)行考勤，對(duì)于遲到的學(xué)生，需要登錄系別、年級(jí)和姓名，記錄好之后，可以讓該學(xué)生進(jìn)行一周的全校早自習(xí)考勤，畢竟考勤人員基本都是要在上早自習(xí)之前半小時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn)的，這樣不僅讓犯錯(cuò)的學(xué)生記住了教訓(xùn)，也能讓學(xué)生感受到學(xué)校大多學(xué)生的良好習(xí)慣； 并且每天的早自習(xí)需要定時(shí)安排一名校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行巡查，這樣相對(duì)也能給全校學(xué)生一種心理上的壓力，讓學(xué)生都做到遵規(guī)守紀(jì)。規(guī)章制度的建設(shè)是為了更好的管理學(xué)生，而不是一味地懲罰學(xué)生。想要讓學(xué)生認(rèn)可學(xué)校的制度文化建設(shè)，首先需要了解大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)去完善制度建設(shè)，更有利于讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，從而逐步信服該學(xué)校的制度文化建設(shè)，逐步形成一種對(duì)學(xué)校的文化自信。

5 結(jié)語(yǔ)

校園文化建設(shè)并非是一朝一夕可以完成的，這條道路是漫長(zhǎng)的，畢竟每個(gè)時(shí)期的思想文化和教育重心都有所不同； 建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的校園文化需要建立在時(shí)代思想基礎(chǔ)之上，結(jié)合每個(gè)時(shí)期學(xué)生的思想，制定出符合學(xué)校發(fā)展，讓學(xué)生信服的校園文化，這樣才能更好地讓學(xué)生樹(shù)立文化自信，逐步培養(yǎng)出一個(gè)思想品格一流，專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的人才。