曹甫臣

當(dāng)前，由于一些學(xué)校過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師的權(quán)威性有所降低，此種走勢造成了部分學(xué)生不尊重教師的現(xiàn)象，因而帶來教師教學(xué)管理工作很難有效實(shí)施的問題。對學(xué)生的錯(cuò)誤一定要糾正，這才能讓學(xué)生知錯(cuò)就改，明辨是非。因而，將賞識教育和懲戒教育充分結(jié)合，才能助力學(xué)生健康成長。懲戒教育是一種正面教育，主要是通過實(shí)施批評、處罰手段使受罰者感到痛苦，但又不損害其身心健康，從而使其認(rèn)識并改正自身過失的一種教育方式。

實(shí)施懲戒教育培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施懲戒教育便于提升學(xué)生辨別是非能力，中小學(xué)階段學(xué)生辨別能力不足，經(jīng)常犯了錯(cuò)誤也意識不到，所以教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中的錯(cuò)誤進(jìn)行懲戒和指導(dǎo)。懲戒教育和賞識教育對比，能夠提升學(xué)生責(zé)任意識，使得學(xué)生不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，對錯(cuò)誤認(rèn)知更加深刻。教師要注重懲戒教育的實(shí)施，使得學(xué)生意識到很多事情是不能逾越的。

實(shí)施懲戒教育提升學(xué)生心理素質(zhì)。懲戒和賞識教育的結(jié)合可以塑造學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，合理懲戒是合法也是可行的，教師不能一味使用賞識教育，在賞識教育的同時(shí)融入懲戒教育，便于提升學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)品格，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)意志，從而使得學(xué)生可以更好地抵抗外界誘惑。我國學(xué)生心理健康狀況并不樂觀，學(xué)生內(nèi)心脆弱，一味懲戒會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，心理承擔(dān)太多壓力，導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題。

實(shí)施懲戒教育增強(qiáng)學(xué)生法紀(jì)意識。在學(xué)校教育教學(xué)期間，良好教育秩序并不是一味懲罰，也不是一味賞識，需要兩者結(jié)合，樹立教師權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生遵守校園紀(jì)律，教師要嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度和紀(jì)律要求，針對學(xué)生錯(cuò)誤要做出懲戒，對于學(xué)生良好的表現(xiàn)要及時(shí)贊賞。兩者結(jié)合便于推動(dòng)學(xué)生健康發(fā)展，使得學(xué)生更好地改掉歪風(fēng)邪氣，維持校園紀(jì)律和規(guī)章制度。中小學(xué)生要遵守《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，如果有學(xué)生不遵守日常行為規(guī)范，教師有權(quán)實(shí)行懲戒教育。

實(shí)施懲戒教育注重教育效果。實(shí)施懲戒教育前，教師一定要站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生認(rèn)識到教師實(shí)施懲戒教育也是為了學(xué)生的健康成長。教師要先談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再談學(xué)生的錯(cuò)誤，要因材施教。對于違法亂紀(jì)學(xué)生進(jìn)行有效制約，在實(shí)際教育期間一定要因人而異，采用不同的教育方式。一些中學(xué)生已進(jìn)入青春心理叛逆期，這時(shí)候教師要分析這些學(xué)生形成心理叛逆的原因，用心理分析的方法，辯證地講道理，讓學(xué)生認(rèn)識到自己做法的狹隘性和偏見性。