馬艷楠

（甘肅省定西市臨洮縣明德初級(jí)中學(xué)，臨洮 730500）

0 引言

在多媒體信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，教育教學(xué)也受到了較大的積極影響，開(kāi)放的技術(shù)環(huán)境促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，同時(shí)也推動(dòng)了教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新變革。推動(dòng)信息技術(shù)和教育教學(xué)工作深度融合是現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主要方向，而依托信息技術(shù)的指揮教育則需要通過(guò)建構(gòu)智慧課堂來(lái)體現(xiàn)。就目前來(lái)看，信息技術(shù)和教育教學(xué)實(shí)踐的融合還存在一定的問(wèn)題，希望本研究可以為智慧課堂的建構(gòu)提供參考借鑒。

1 智慧課堂與微課概述

1.1 智慧課堂

智慧教育是從2008年IBM 提出的“智慧地球”這一概念中衍生出來(lái)的，引起了多內(nèi)外教育學(xué)者的關(guān)注。結(jié)合我國(guó)學(xué)者的研究成果來(lái)看，智慧教育即是指為學(xué)生提供智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)應(yīng)用靈活智慧的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展智慧型學(xué)習(xí)，促進(jìn)其創(chuàng)造思維和智力的發(fā)展。而智慧課堂則是智慧教育應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的載體。根據(jù)智慧教育理論，智慧課堂的建構(gòu)需要以信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，功能是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧型學(xué)習(xí)，并配套采用智慧型教學(xué)和管理手段，包括移動(dòng)學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生深度參與到知識(shí)生產(chǎn)的過(guò)程中。此外，智慧課堂還應(yīng)積極將先進(jìn)的信息技術(shù)、教學(xué)媒體以及教學(xué)資源引入到教學(xué)實(shí)踐中。

1.2 微課

微課最早是為了讓非專業(yè)認(rèn)識(shí)了解專業(yè)知識(shí)而制作的較短視頻課程，后來(lái)逐漸以微視頻的形式推廣開(kāi)來(lái)。目前，微課普遍是以音頻或是視頻為載體，為學(xué)生提供移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)服務(wù)。在進(jìn)入我國(guó)之后，借助互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境的支撐，微課獲得了更進(jìn)一步的發(fā)展，被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中，教師往往會(huì)針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或是知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行資源的采集、整理，編制成短視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

近些年來(lái)，隨著學(xué)習(xí)方式的拓展，微課的應(yīng)用形式也在增加，微課更多的是與其他學(xué)習(xí)形式聯(lián)合應(yīng)用，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，這也使得我國(guó)許多學(xué)者對(duì)微課的概念和內(nèi)涵持有不同的意見(jiàn)。綜合眾多學(xué)者的研究成果之后，可以對(duì)微課的特征進(jìn)行總結(jié)：其一，微課時(shí)長(zhǎng)短，以短小精悍著稱。其二，微課多是以某一特定知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容。其三，微課應(yīng)用形式靈活方便，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都可發(fā)揮作用。其四，微課促進(jìn)了多元化學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，包括移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等。

2 基于微課的初中數(shù)學(xué)只會(huì)課堂建構(gòu)

2.1 對(duì)智慧課堂的建構(gòu)目標(biāo)進(jìn)行明確

顧名思義，智慧課堂建構(gòu)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的智慧，具體來(lái)講則包含以下內(nèi)容：其一，自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育理念下，教育教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)能力培養(yǎng)為主，而非知識(shí)傳授。自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代學(xué)生必須具備的能力，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展變遷速度的加快使得知識(shí)更新速度也在加快，擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力才能始終跟上時(shí)代發(fā)展。其二，問(wèn)題解決能力，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在許多社會(huì)生產(chǎn)場(chǎng)景下都發(fā)揮著重要作用，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其三，創(chuàng)新思維能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代突顯了創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新思維可以幫助學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)突破視角的局限，另辟蹊徑。

2.2 智慧課堂建構(gòu)的思路

對(duì)于不同類型的課堂，智慧課堂建構(gòu)的思路也是不同的?；诋?dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，比較常見(jiàn)的課堂類型主要有兩種：其一，新知識(shí)課堂，傳統(tǒng)模式往往遵循的是知識(shí)導(dǎo)入、講解、練習(xí)、拓展、布置作業(yè)的流程，學(xué)生主動(dòng)性難以發(fā)揮。而在智慧課堂建構(gòu)中，應(yīng)采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，首先布置問(wèn)題和任務(wù)，之后進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，然后通過(guò)測(cè)試訓(xùn)練與知識(shí)梳理提升的相互補(bǔ)充實(shí)現(xiàn)拓展延伸。

其二，練習(xí)課堂?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)模式對(duì)現(xiàn)有的練習(xí)課堂模型進(jìn)行調(diào)節(jié)，智慧課堂建構(gòu)應(yīng)該將任務(wù)布置設(shè)置為第一環(huán)節(jié)，通過(guò)題型、知識(shí)點(diǎn)綜合訓(xùn)練學(xué)生，之后進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上對(duì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行分層測(cè)試和分層作業(yè)。

2.3 微課的融入

在初中數(shù)學(xué)智慧課堂建構(gòu)的過(guò)程中，微課可以融入到任務(wù)布置、知識(shí)點(diǎn)講解、討論探究等活動(dòng)中，幫助學(xué)生更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師可以借助微課完成任務(wù)的設(shè)計(jì)布置、知識(shí)講解以及活動(dòng)安排等工作。對(duì)于教學(xué)過(guò)程的微課，應(yīng)側(cè)重于任務(wù)布置、知識(shí)講解和個(gè)性化測(cè)試。教師解讀微課則應(yīng)側(cè)重于活動(dòng)安排和資源工具介紹。

為布置任務(wù)環(huán)節(jié)，微課發(fā)揮的支撐作用包括任務(wù)布置、錄制教師講解視頻、任務(wù)解讀以及學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，微課可以將教師講解錄制下來(lái)，為學(xué)生們學(xué)習(xí)方式的選擇提供指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。在測(cè)試環(huán)節(jié)，微課可以提供測(cè)試單、并通過(guò)測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)的分析指明學(xué)習(xí)方向。最后的知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)，則可以利用微課進(jìn)行個(gè)性化問(wèn)題任務(wù)的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于微課的智慧課堂建構(gòu)可以消除傳統(tǒng)教學(xué)模式和流程存在的問(wèn)題，將學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效整合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。