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        在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

        2020-01-02 08:17:04甘肅省永昌縣第二小學(xué)蔡剛李成山
        家長(zhǎng) 2020年21期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)探究能力

        □甘肅省永昌縣第二小學(xué) 蔡剛 李成山

        一、現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)課程實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題

        (一)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良影響

        雖然最近幾年社會(huì)各界都在全力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,可是根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在,教師在實(shí)際教學(xué)中單方面地給學(xué)生講解教材知識(shí),未積極激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主體作用。比如,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中,一般都是教師在為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示,學(xué)生只是在一旁觀看,這對(duì)學(xué)生個(gè)體的思維能力發(fā)展形成了制約,也就無法切實(shí)提升學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng),學(xué)生更不會(huì)將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,無法將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行合理有效的關(guān)聯(lián)。

        (二)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)知存在偏差

        傳統(tǒng)形式的實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生更加重視語文、數(shù)學(xué)、英語這幾門課程,科學(xué)課屬于實(shí)踐課程,不管是在課時(shí)的安排上還是考核評(píng)價(jià)上,都較為邊緣化。任課教師對(duì)科學(xué)課程的講解、活動(dòng)的開展以及評(píng)價(jià)考評(píng)方面都并不重視,這直接影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的重視程度,不會(huì)在科學(xué)課程上投入太多的精力,學(xué)習(xí)狀態(tài)也非常被動(dòng)。

        (三)沒有充分尊重學(xué)生的主體地位

        新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)活動(dòng)中要轉(zhuǎn)變自身的角色,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,大多數(shù)教師在教育教學(xué)時(shí)沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的組織過程中,沒有深入考慮小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際需要,僅憑自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主觀感受進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,容易對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生枯燥無味的印象,進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率難以有效提升,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也更無從談起。

        二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效措施

        (一)重視課前準(zhǔn)備,做好興趣導(dǎo)入

        小學(xué)階段的學(xué)生,其身心發(fā)展規(guī)律和思維水平,決定了他們的探究活動(dòng)都是在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行的。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備,在課前準(zhǔn)備階段結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)課程的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì),在課程導(dǎo)入階段制定相應(yīng)的教學(xué)策略,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)生才能在接下來的教學(xué)活動(dòng)中跟隨教師組織的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)。通過教師有意識(shí)的培養(yǎng),使學(xué)生更好地發(fā)展自身的探究能力,并且在下一階段的學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情。在課程導(dǎo)入時(shí)教師可以用多種方式,結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特征,可以在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望,也可以結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知模式進(jìn)行生活化的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望

        小學(xué)科學(xué)是以試驗(yàn)為主的一門實(shí)踐性課程,其基于現(xiàn)實(shí)生活中存在的具體問題,對(duì)所有新鮮的問題都具有強(qiáng)烈的好奇心,敢想也敢問,能激發(fā)積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在實(shí)際教學(xué)中,一定要著重激發(fā)學(xué)生個(gè)體對(duì)科學(xué)事物的好奇心,基于對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣、熱情的有效激發(fā),對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新,使用現(xiàn)代化的多媒體工具為學(xué)生展示不同事物的形象。使用趣味教學(xué)方式,圍繞學(xué)生個(gè)體的心理特征,構(gòu)建學(xué)生喜歡的科學(xué)課堂,并且可以在長(zhǎng)期教學(xué)中持續(xù)保持,使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)課程產(chǎn)生濃厚的探究欲望,變成課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有力支撐。

        (三)重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的積極參與

        科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程中的關(guān)鍵內(nèi)容,是學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中一種切實(shí)有效的方式。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)外界新鮮事物充滿好奇,愛玩也好動(dòng),在實(shí)際教學(xué)中教師要基于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的引入調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生還不具備良好的操作經(jīng)驗(yàn),操作能力有限,鑒于此,教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解與演示,對(duì)復(fù)雜的技術(shù)性操作進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。比如在為學(xué)生講解磁鐵相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,可使用多媒體工具為學(xué)生演示磁吸貼的動(dòng)態(tài)圖形,之后引導(dǎo)學(xué)生拿起曲別針貼近磁鐵,使學(xué)生能夠感受到磁鐵的力量,在活躍的教學(xué)氣氛中能夠獲得更為良好的教學(xué)成效。

        (四)引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

        在實(shí)際教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生一起來做科學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)逐漸掌握更多的理論知識(shí)。實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容一般都是學(xué)生時(shí)常能見到的事物,學(xué)生能夠真實(shí)地感知到科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)。教師可基于學(xué)生的實(shí)際情況,制定對(duì)應(yīng)的科學(xué)探究方案,組織召開生動(dòng)、趣味的課外探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)手實(shí)操能力,更提升學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的興趣與能力。

        (五)建立有效的課程評(píng)價(jià)體系

        要想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中可以將探究能力作為評(píng)價(jià)內(nèi)容,為學(xué)生構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體,讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)等多種方式,對(duì)學(xué)生的探究能力做出評(píng)價(jià)。另外,教師也要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)將探究能力納入測(cè)試中,通過靈活的試卷命題,讓學(xué)生在解答問題的過程中發(fā)展自身的探究能力。

        總之,對(duì)于小學(xué)時(shí)期的科學(xué)課程來講,最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方式就是探究,教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生個(gè)體的自主探究能力。

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