□甘肅省天水市秦安縣第五中學(xué) 張曉暉

在新高考政策以及教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的共同作用下，高中物理教學(xué)越發(fā)強(qiáng)調(diào)深度學(xué)習(xí)、深度思考、深度實(shí)踐。這意味著，我們要追求教學(xué)成果的深化發(fā)展。

一、問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的深度探索意愿

對物理的深度學(xué)習(xí)，不能僅靠教師的生硬說教，還需要賦予學(xué)生深度學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力。在問題導(dǎo)學(xué)的模式下，教師可以巧妙地利用物理學(xué)科本身的神奇現(xiàn)象，以現(xiàn)象設(shè)疑，讓學(xué)生圍繞現(xiàn)象展開思考探究，從而進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。比如在課堂上我們撿起兩塊石頭，然后以適當(dāng)?shù)牧Χ葘蓧K石頭進(jìn)行磕碰，會(huì)發(fā)現(xiàn)石頭之間冒出了火星。為什么石頭碰撞會(huì)有火星出現(xiàn)？為了驗(yàn)證這個(gè)現(xiàn)象，教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園里隨機(jī)撿起了一些石頭，并在教室中創(chuàng)造比較陰暗的環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真的可以擦碰出火星。但如果我們用一塊石頭去碰撞其他的物體，產(chǎn)生的火星就會(huì)比較少，甚至沒有。這是怎么回事呢？教師讓大家各抒己見，進(jìn)行大膽的猜測。有的同學(xué)說，石頭表面粗糙，受力之后摩擦產(chǎn)生較大的熱量，這熱量會(huì)使石頭中含有的一些物質(zhì)瞬間燃燒出現(xiàn)火星；還有的同學(xué)認(rèn)為，是石頭瞬間摩擦產(chǎn)生的靜電火花，并非石頭本身含有的物質(zhì)在燃燒；更有的同學(xué)提出，質(zhì)地堅(jiān)硬的物質(zhì)碰撞才容易出現(xiàn)火花，軟質(zhì)材料則很難做到。那么到底哪一種推論更準(zhǔn)確呢？教師會(huì)讓同學(xué)們圍繞這個(gè)現(xiàn)象展開深度探究，并嘗試分析石頭在相互碰撞中受到的力，或者從研究石頭中的各類物質(zhì)成分來找尋答案。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是圍繞奇特現(xiàn)象進(jìn)行的深度探究，可以幫助學(xué)生把各類知識(shí)融會(huì)貫通。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行深度的實(shí)驗(yàn)探究

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，但也是難點(diǎn)。在深度學(xué)習(xí)視域下，我認(rèn)為需要進(jìn)一步做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)探究中樹立良好的學(xué)科素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對物理知識(shí)、現(xiàn)象的理解和認(rèn)知。比如在學(xué)到機(jī)械能守恒這方面知識(shí)的時(shí)候，教師根據(jù)機(jī)械能守恒的原理布置了一個(gè)任務(wù)情景：現(xiàn)在我手中有從玩具店買來的3 輛材質(zhì)、大小、結(jié)構(gòu)都完全一致的回力車，我現(xiàn)在把它們交給大家，請同學(xué)們嘗試對小車進(jìn)行改造，改造時(shí)間15分鐘。教師的要求是，15分鐘以后，看誰改造的小車能夠在一定力的作用下跑得更遠(yuǎn)，看誰的小車能跑得更快。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們在對小車的改造中用了很多種思路方法。比如有的同學(xué)從降低摩擦力考慮，在車輪上抹上油進(jìn)行潤滑；有的同學(xué)從降低負(fù)重考慮，把玩具車的殼體丟棄；更有同學(xué)改變了回力裝置的齒輪結(jié)構(gòu)，或者干脆去掉了齒輪，直接讓車輪軸穿過車底殼。對于大家的實(shí)驗(yàn)操作，教師沒有干預(yù)，而是通過實(shí)際的距離測試、速度測試來驗(yàn)證結(jié)果，并請同學(xué)們一起分析車輛改造后的表現(xiàn)及其原理。在這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，大家對影響機(jī)械做功的各類因素有了更清晰的了解，對于機(jī)械裝置設(shè)計(jì)及其功率大小的變化有了更深的認(rèn)知。

三、實(shí)踐活動(dòng)，以物理知識(shí)解決實(shí)際問題

對于實(shí)踐活動(dòng)的課題或者任務(wù)，我一般會(huì)從校園環(huán)境中尋找，以方便學(xué)生去研究任務(wù)、進(jìn)行實(shí)踐。例如我發(fā)現(xiàn)教室里懸掛鐘表的螺絲釘松脫了，原因是螺絲孔松動(dòng)，墻面的泥灰膩?zhàn)油繉铀缮⒚撀?，使釘子無法緊固在墻面上。怎么解決這個(gè)問題呢？教師請同學(xué)們在盡量不破壞墻面，不更換釘子的情況下想到好的解決辦法。根據(jù)觀察，同學(xué)們的確想到了很多辦法來解決問題。有的學(xué)生直接在螺絲釘身上纏繞線繩，增大螺絲釘?shù)闹睆胶褪芰γ娣e，使釘子孔洞被有效填充；還有的同學(xué)在孔洞中塞進(jìn)橡皮屑、碎布片或者小木屑進(jìn)行填充，然后把釘子擰進(jìn)去；更有同學(xué)想到了在墻面上另選位置鋪貼膠帶，然后在膠帶上擰緊螺絲。有了膠帶的粘接，在擰緊螺絲的過程中就可以避免對膩?zhàn)雍蛪Ρ谕繉釉斐商嗟钠茐模萁z的緊固情況也是非常理想的。通過實(shí)踐，同學(xué)們能在特定情景下思考物理知識(shí)的應(yīng)用，這對促進(jìn)深度學(xué)習(xí)是有幫助的。

四、合作學(xué)習(xí)，互助共進(jìn)提高學(xué)習(xí)能力

我認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，光靠學(xué)生個(gè)人的努力還不夠，小組合作學(xué)習(xí)的模式更有用武之地。在小組合作中，學(xué)生之間是相互協(xié)作的，彼此在學(xué)科認(rèn)知上有短板或者誤區(qū)，都可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正，而在學(xué)習(xí)中的好想法、好創(chuàng)意，也可以相互協(xié)助進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者實(shí)踐活動(dòng)中，小組合作都可以為深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，達(dá)到良好的教學(xué)成果。