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        深度學習視域下的高中物理教學策略

        2020-01-02 08:17:04甘肅省天水市秦安縣第五中學張曉暉
        家長 2020年21期
        關(guān)鍵詞:螺絲火星石頭

        □甘肅省天水市秦安縣第五中學 張曉暉

        在新高考政策以及教學理念轉(zhuǎn)變的共同作用下,高中物理教學越發(fā)強調(diào)深度學習、深度思考、深度實踐。這意味著,我們要追求教學成果的深化發(fā)展。

        一、問題導學,激發(fā)學生的深度探索意愿

        對物理的深度學習,不能僅靠教師的生硬說教,還需要賦予學生深度學習探究的動力。在問題導學的模式下,教師可以巧妙地利用物理學科本身的神奇現(xiàn)象,以現(xiàn)象設(shè)疑,讓學生圍繞現(xiàn)象展開思考探究,從而進行深度的學習。比如在課堂上我們撿起兩塊石頭,然后以適當?shù)牧Χ葘蓧K石頭進行磕碰,會發(fā)現(xiàn)石頭之間冒出了火星。為什么石頭碰撞會有火星出現(xiàn)?為了驗證這個現(xiàn)象,教師帶領(lǐng)學生在校園里隨機撿起了一些石頭,并在教室中創(chuàng)造比較陰暗的環(huán)境進行實驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn)真的可以擦碰出火星。但如果我們用一塊石頭去碰撞其他的物體,產(chǎn)生的火星就會比較少,甚至沒有。這是怎么回事呢?教師讓大家各抒己見,進行大膽的猜測。有的同學說,石頭表面粗糙,受力之后摩擦產(chǎn)生較大的熱量,這熱量會使石頭中含有的一些物質(zhì)瞬間燃燒出現(xiàn)火星;還有的同學認為,是石頭瞬間摩擦產(chǎn)生的靜電火花,并非石頭本身含有的物質(zhì)在燃燒;更有的同學提出,質(zhì)地堅硬的物質(zhì)碰撞才容易出現(xiàn)火花,軟質(zhì)材料則很難做到。那么到底哪一種推論更準確呢?教師會讓同學們圍繞這個現(xiàn)象展開深度探究,并嘗試分析石頭在相互碰撞中受到的力,或者從研究石頭中的各類物質(zhì)成分來找尋答案。這樣的學習活動就是圍繞奇特現(xiàn)象進行的深度探究,可以幫助學生把各類知識融會貫通。

        二、實驗教學,進行深度的實驗探究

        在高中物理教學中,實驗教學是一個重點,但也是難點。在深度學習視域下,我認為需要進一步做好實驗教學,讓學生在實驗操作、實驗探究中樹立良好的學科素養(yǎng),養(yǎng)成良好的學習習慣,加深對物理知識、現(xiàn)象的理解和認知。比如在學到機械能守恒這方面知識的時候,教師根據(jù)機械能守恒的原理布置了一個任務(wù)情景:現(xiàn)在我手中有從玩具店買來的3 輛材質(zhì)、大小、結(jié)構(gòu)都完全一致的回力車,我現(xiàn)在把它們交給大家,請同學們嘗試對小車進行改造,改造時間15分鐘。教師的要求是,15分鐘以后,看誰改造的小車能夠在一定力的作用下跑得更遠,看誰的小車能跑得更快。

        在這個實驗中,同學們在對小車的改造中用了很多種思路方法。比如有的同學從降低摩擦力考慮,在車輪上抹上油進行潤滑;有的同學從降低負重考慮,把玩具車的殼體丟棄;更有同學改變了回力裝置的齒輪結(jié)構(gòu),或者干脆去掉了齒輪,直接讓車輪軸穿過車底殼。對于大家的實驗操作,教師沒有干預,而是通過實際的距離測試、速度測試來驗證結(jié)果,并請同學們一起分析車輛改造后的表現(xiàn)及其原理。在這樣的實驗活動中,大家對影響機械做功的各類因素有了更清晰的了解,對于機械裝置設(shè)計及其功率大小的變化有了更深的認知。

        三、實踐活動,以物理知識解決實際問題

        對于實踐活動的課題或者任務(wù),我一般會從校園環(huán)境中尋找,以方便學生去研究任務(wù)、進行實踐。例如我發(fā)現(xiàn)教室里懸掛鐘表的螺絲釘松脫了,原因是螺絲孔松動,墻面的泥灰膩子涂層松散脫落,使釘子無法緊固在墻面上。怎么解決這個問題呢?教師請同學們在盡量不破壞墻面,不更換釘子的情況下想到好的解決辦法。根據(jù)觀察,同學們的確想到了很多辦法來解決問題。有的學生直接在螺絲釘身上纏繞線繩,增大螺絲釘?shù)闹睆胶褪芰γ娣e,使釘子孔洞被有效填充;還有的同學在孔洞中塞進橡皮屑、碎布片或者小木屑進行填充,然后把釘子擰進去;更有同學想到了在墻面上另選位置鋪貼膠帶,然后在膠帶上擰緊螺絲。有了膠帶的粘接,在擰緊螺絲的過程中就可以避免對膩子和墻壁涂層造成太多的破壞,螺絲的緊固情況也是非常理想的。通過實踐,同學們能在特定情景下思考物理知識的應(yīng)用,這對促進深度學習是有幫助的。

        四、合作學習,互助共進提高學習能力

        我認為,要實現(xiàn)深度學習,光靠學生個人的努力還不夠,小組合作學習的模式更有用武之地。在小組合作中,學生之間是相互協(xié)作的,彼此在學科認知上有短板或者誤區(qū),都可以及時發(fā)現(xiàn)并進行糾正,而在學習中的好想法、好創(chuàng)意,也可以相互協(xié)助進行驗證。在實驗教學或者實踐活動中,小組合作都可以為深度學習創(chuàng)造有利條件,達到良好的教學成果。

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