□甘肅省天水市清水縣隴東鎮(zhèn)學區(qū) 楊濤

一、農(nóng)村小學數(shù)學教學中的現(xiàn)存問題

首先，從大環(huán)境來看，在農(nóng)村教學中，學生家長的文化素質(zhì)相對較低，對孩子的學習輔導能力參差不齊，還有一部分家長不重視孩子的學習。這種錯誤的教育觀念導致許多學生在學習中表現(xiàn)出不耐煩、逃避問題的現(xiàn)象。學校教學資源的有限性導致很多課程中必備的教學用具需要教師自己準備，這大大浪費了教學時間，也降低了學習的效率。其次，教師錯誤的教學觀念影響了數(shù)學課堂的教學效率。許多農(nóng)村教師在教學過程中采用了較為古板、單一的教學模式，過于注重學生的學習結(jié)果，忽視了學生在學習過程中的思考能力。在這種教學模式下，很多孩子將數(shù)學題視為一種任務，失去了數(shù)學學科原有的益智性與趣味性。學生尚未養(yǎng)成良好的獨立思考能力。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學課堂上，許多學生仍然習慣于用教師給出的固定公式或方法解題，缺乏主動思考的學習動機，這使許多學生在學習上存在著較大的依賴性。

二、如何在農(nóng)村小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

（一）翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學生思維的活力

在農(nóng)村小學數(shù)學教學課堂中，教師首先要轉(zhuǎn)換自身的教學觀念，改變原有的教師主導課堂，轉(zhuǎn)換課堂中的角色，努力為學生營造輕松有趣的課堂氛圍，通過多種教學方法的結(jié)合激發(fā)學生的學習興趣。如在教學一年級下冊中《認識人民幣》一課時，教師可以為學生設計有趣的小游戲，讓不同的學生代表不同的數(shù)額，教師喊出不同的數(shù)字，學生以自己的數(shù)額相加抱成團；還可以采用“小小商店”“小小銀行”等方式讓孩子們扮演不同的角色模擬生活中的情境等。

在游戲的過程中，孩子們的身體在動，大腦也在思考，在歡樂中能夠認識生活中使用的人民幣，不僅可以有效提升課堂的教學效率，還能幫助學生在活動過程中培養(yǎng)敏捷的思維能力。小學生的思維活躍，喜好形式多樣的教學課堂，單一的課堂只會讓學生感到乏味，所以教師在教學中，要從學生出發(fā)，充分考慮學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)，并在課堂中利用好教學資源，恰當運用情境教學法、游戲教學法等方式，真正實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學生在課堂上成為學習的主人，體會到學習的快樂。

（二）小組合作，培養(yǎng)學生合作學習

農(nóng)村小學中，很多孩子表現(xiàn)出較為羞澀、不愿與人交流的行為語言特點，這對于學生的思維能力提升有著嚴重的不良影響。因此在數(shù)學課堂中，教師可以采用小組合作的學習方法，幫助學生在班級中找到歸屬感，增強自身的語言表達能力，并在小組學習的過程中不斷鍛煉自身的思維能力。如以五年級上冊中的《可能性》一課為例，小組制作自己的“魔法袋”，將不同顏色的小球裝入其中，一個同學摸球，其他同學記錄，通過分工合作，學習在數(shù)學事件中的可能性，為以后的概率學習打下基礎。在這一課堂環(huán)節(jié)中，學生既能在小組合作中找到自己的位置，還能在活動過程中擔任不同的角色，在豐富的課堂環(huán)節(jié)中獲得與同學的友情、有趣的數(shù)學知識。小組合作學習方式是一種已沿用多年的教學形式，許多教師在教學過程中已實踐了很長時間，依然存在著一些問題。教學方式只是數(shù)學教學中的大方向，重要的是教師如何能從教學方式出發(fā)，建立在本校的教學實際上，找到教學方式與本校、本班學生的最佳契合點。

（三）多元評價，幫助學生快速成長

在目前的農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中，教師要為學生建立全方位的評價機制，幫助學生在數(shù)學學習中找到自信，在教學過程中與學生做朋友，實現(xiàn)師生共成長。首先，當教師出示一道應用題的解題過程后，可以啟發(fā)學生：你還可以想出其他方法來解決這個問題嗎？引導學生轉(zhuǎn)換思路。當有同學作答時，不論其是否答對，教師都應對其表示贊賞與鼓勵，為班內(nèi)其他學生樹立良好的學習榜樣，同時通過在日常課堂中多摸摸學生的頭表示鼓勵、為學生豎起大拇指、其他同學為回答問題的同學鼓掌等方式幫助學生提升思維能力，逐漸強化其語言表達能力；當學生在學習上出現(xiàn)較大程度的退步時，教師要及時找到學生，用柔和的方式了解學生在學習上有什么問題，并幫助學生找到合適的學習方式克服困難。其次，教師在小組合作學習的應用中要將師生評價與生生評價相結(jié)合，幫助學生全面客觀地認識自己，引導學生學會欣賞他人的優(yōu)點，學會取長補短，在集體學習中不斷完善自身，在教師的評價中看到自己的進步與不足。最后，教師要注重家長對學生的學習評價，積極轉(zhuǎn)變家長心態(tài)，多與學生家長溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，通過溝通和進一步深入了解，幫助學生改掉壞習慣，在家長和教師的幫助下養(yǎng)成良好的數(shù)學書寫習慣、嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。

三、結(jié)語

小學階段學生思維能力的可塑性是極強的，教師應當抓住這一關(guān)鍵時期，利用不同的教學方式，提升學生的學習興趣，在教學過程中注重引導，幫助學生學會自主學習；學習與評價同行，在不斷地評價中不斷進步，利用數(shù)學學科的優(yōu)勢，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，不斷提升思維能力。