祝 笛

(湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430000)

近年來，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)也取得了長足發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大批技能型和應(yīng)用型藝術(shù)人才。同時，由于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生具有自身鮮明的個性特征，給學(xué)校教學(xué)管理工作帶來了一定的壓力，對思想政治教育工作者在學(xué)生教育管理上提出了更高的要求。本文以問題為導(dǎo)向，從教育管理的角度就高職院校藝術(shù)類學(xué)生個性特征進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育的管理對策。

1 藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生特點

1.1 文化基礎(chǔ)薄弱，人文素養(yǎng)缺乏

高職院校高考錄取分?jǐn)?shù)線普遍低于本科，學(xué)生文化課程分?jǐn)?shù)相對較低，由于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特殊性，大多數(shù)學(xué)生在高中以藝術(shù)特長生身份參加考試，如美術(shù)、音樂、新媒體、播音主持、表演等。有些學(xué)生出于對某一專業(yè)的特別興趣，甚至從小就開始進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，因此在專業(yè)課方面投入了大量的時間，占用了很大一部分文化課的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致文化理論課與專業(yè)課發(fā)展不平衡，這就造成了藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的文化基礎(chǔ)更加薄弱。

高職教育一定程度上具有就業(yè)教育的屬性，專業(yè)類課程的課時量占了人才培養(yǎng)方案中教學(xué)計劃的大部分，而藝術(shù)設(shè)計類課程需要更多的參與專業(yè)實踐和專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生在課余時間也更多地在實訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)，在一定程度上又削弱了對文化理論課學(xué)習(xí)的重視程度。這就導(dǎo)致了學(xué)生在文化課與專業(yè)課上很難達(dá)到發(fā)展的均衡，從而在人文素養(yǎng)方面會有所缺乏。

1.2 思想認(rèn)知感性，行為舉止自由

藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在思想上也有其特點。他們大多數(shù)人抽象思維能力較強，情感細(xì)膩豐富，觀察敏銳，想象力和創(chuàng)造力強，對待事物舉一反三的能力突出。但同時也會出現(xiàn)遇事沖動，過于感性從而看待事物缺乏理性，思想隨意性強對自身約束不足等問題。

一些學(xué)生無視學(xué)校規(guī)章制度甚至跨越法律底線，出現(xiàn)超前消費、享樂主義、物質(zhì)攀比等不良風(fēng)氣。在社會誘惑過大與消費能力不足的矛盾下，就會導(dǎo)致思想走偏，行為不理性，這對學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)業(yè)都會造成巨大的影響。

1.3 個性張揚奔放，逆反心理突出

職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案通常更加注重個體創(chuàng)新，因為藝術(shù)在表達(dá)上沒有確切的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)者為先，這就讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了容易從個人喜好、個人想法出發(fā)，以自我為中心，更注重自我個性的發(fā)展。這種思維體現(xiàn)在外在形象上，就會在外表、服飾、言談中追求更加標(biāo)新立異，其目的是為了突顯出個性的與眾不同；體現(xiàn)在行為上，往往會表現(xiàn)出非常強的個性，難以服從管教，逆反心強，生活習(xí)慣比較隨意散漫，集體觀念和道德觀念都會有所欠缺。

這種思想就導(dǎo)致了單一個體突出的個性會在集體中顯得格格不入，容易與學(xué)校嚴(yán)格的紀(jì)律性管理存在矛盾，所以，藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生出現(xiàn)一些偏激思想，違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象在校內(nèi)還會略高于其他院系。

2 藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生教育管理對策

2.1 提升輔導(dǎo)員與學(xué)生專業(yè)的匹配度

曾經(jīng)有份高職藝術(shù)類學(xué)生的抽樣調(diào)查中統(tǒng)計反映，對于“在藝術(shù)院校，你認(rèn)為誰來當(dāng)你的輔導(dǎo)員更為合適？”結(jié)果51.63%的學(xué)生選擇了“專業(yè)老師”，當(dāng)問到“在思想修養(yǎng)方面你認(rèn)為對你成長影響最大的老師是？”比例最多的選項依然是“專業(yè)老師”(36.28%)。這個統(tǒng)計反映了藝術(shù)類學(xué)生對專業(yè)的興趣和重視程度遠(yuǎn)大于文化理論學(xué)習(xí)，所以專業(yè)老師帶給他們的人格魅力運用在學(xué)生教育管理上具有事半功倍的效果。

藝術(shù)類專業(yè)班級通常都是30人左右的小班，專業(yè)老師可以通過專業(yè)知識與學(xué)生建立紐帶，有利于融入到學(xué)生群體中去，更好地了解學(xué)生的思想動態(tài)，并且專業(yè)老師普遍年紀(jì)和學(xué)生相差不大，能夠理解學(xué)生的一些想法和訴求，促進(jìn)更好的教育管理。因此，在條件允許的情況下，應(yīng)該更加鼓勵、安排專業(yè)老師來兼任藝術(shù)生的思想政治教育工作。

2.2 提高輔導(dǎo)員教育管理的親和力

藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生具有較強的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們多參加一些藝術(shù)類的學(xué)生社團，以二課活動為載體發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，增強班集體凝聚力和向心力，從而在社團活動中得到鍛煉、受到熏陶，逐步將個性特征轉(zhuǎn)化為個人魅力。對于個別重點學(xué)生，輔導(dǎo)員需要個性化價值觀引導(dǎo)，避免強制性的對抗管理，盡量走進(jìn)學(xué)生心理，曉之以理，動之以情。同時，可以采取“學(xué)生互助”的方式展開思想教育，讓表現(xiàn)良好、性格開朗有親和力的學(xué)生多與之交往接觸，有意識地合作參加一些文娛活動，潛移默化地引導(dǎo)他們樹立正確的思想觀念。

在學(xué)生思想政治教育中，輔導(dǎo)員和學(xué)生二者相互關(guān)聯(lián)，在溝通上都需要具有親和力，才能使教育的實效最大化發(fā)揮。輔導(dǎo)員親和力需要在與學(xué)生平等與理解的前提下建立良好互動。首先要了解學(xué)生的成長過程，讓他們感受到輔導(dǎo)員老師的教育是可信的；其次要提升個人的人格魅力，處處嚴(yán)格要求自己，線上線下言行一致。因此，要使輔導(dǎo)員與學(xué)生教育過程中達(dá)到情感共鳴、心靈聚攏，就需要輔導(dǎo)員深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生平等交心談心。

2.3 創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育模式

傳統(tǒng)的學(xué)生思想政治教育強調(diào)理論層面的灌輸，輔導(dǎo)員作為教育主導(dǎo)者，學(xué)生按照要求參與教育活動，表現(xiàn)為一種“輸送式”的教育模式。在這種教育形式中，學(xué)生的主動性、參與度不能得到較好的發(fā)揮，理論講得多，學(xué)生內(nèi)化為自身素質(zhì)的不足。

藝術(shù)類學(xué)生更加崇尚多元化的自由，他們更愿意接受一種發(fā)散式的教育模式。一方面，輔導(dǎo)員需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，突出學(xué)生的主動性，使其思維方式多元化、個人意識強烈的特點更加明顯；另一方面，將傳統(tǒng)的理論輸送方式轉(zhuǎn)變成一種潛移默化的、體驗式的教育形式。思想教育工作的終極目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道德、行為自覺，使之積極有效地提高思想道德素質(zhì)，形成適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的知識、能力和素質(zhì)。

2.4 利用信息化技術(shù)增進(jìn)與學(xué)生的互動溝通

在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)自媒體成為學(xué)生獲取信息的重要方式，也改變了他們學(xué)習(xí)交流方式。抖音、微博、微信等平臺成為學(xué)生們的主要溝通載體。因此，思想政治教育必須契合時代的發(fā)展，建立網(wǎng)絡(luò)教育新體系，增進(jìn)學(xué)校、老師與學(xué)生之間的信息溝通與交流互動，拓展思想政治教育新路徑。從理論的視角來看，如果將學(xué)生教育管理體系看成是一個繁雜的閉環(huán)系統(tǒng)，那么在傳統(tǒng)的教育模式框架下，這個系統(tǒng)的信息流具有單向性和滯后性，不能與時俱進(jìn)就很難反映客觀問題。而網(wǎng)絡(luò)是一個廣域的虛擬世界，能夠提供一個沒有中心的自由空間，使學(xué)生可以跨越時空界限來增強溝通交流，并能夠得到學(xué)生們的普遍接受。而從現(xiàn)實視角來看，各種互聯(lián)網(wǎng)平臺的出現(xiàn)，確實為學(xué)生交流學(xué)習(xí)提供了方便。

在網(wǎng)絡(luò)框架體系內(nèi)，師生的教育過程屬于扁平的，這將有利于建立良好的師生關(guān)系，能夠更容易使學(xué)生接受。網(wǎng)絡(luò)的無地域局限性也使輔導(dǎo)員能更加有效地開展學(xué)生教育管理工作，通過建立網(wǎng)絡(luò)談話室、開展網(wǎng)絡(luò)社團活動等，創(chuàng)新拓寬思想教育工作的方法和渠道。因此，輔導(dǎo)員需要深入地探索學(xué)生工作形式和載體，加強研究、有效把握新生事物與新型群體的發(fā)展規(guī)律，通過在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和娛樂活動中建立網(wǎng)絡(luò)工作組織，有效拓展工作思路，研究工作策略，提升工作實效。

3 結(jié) 語

高職院校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的教育管理工作確實是一份具有挑戰(zhàn)性的工作，這類學(xué)生群體的特殊性也讓“藝術(shù)生難管理”的觀念深入人心，最大的根源還是在于教育管理方法的創(chuàng)新和深入學(xué)生的程度，我們應(yīng)當(dāng)盡量放大高職院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的優(yōu)點和優(yōu)勢，同時把握好高職院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)生思想和行為，在教育學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的同時也要提高自身的專業(yè)水平和個人素養(yǎng)。