□甘肅省張掖市甘州區(qū)青西小學(xué) 陳樹藍(lán)

新時(shí)期的教育形勢(shì)正在努力完善，以往教師所使用的授課手段已不能滿足學(xué)生的真實(shí)需求，逐漸脫離時(shí)代進(jìn)步的軌道，且部分教師一直視學(xué)生的成績(jī)?yōu)槭谡n的方向，對(duì)于朗讀方面有所忽略，學(xué)生的口語(yǔ)能力得不到鍛煉。面對(duì)這種情況，教師要看清未來發(fā)展的趨勢(shì)，審視以往的授課模式，結(jié)合時(shí)代需求找到其中不足，以學(xué)生的喜好和求知欲望為依據(jù)設(shè)計(jì)多樣化且飽含趣味性的朗讀訓(xùn)練，營(yíng)造愉悅的整體氣氛，使之更好地參與進(jìn)來，敢于動(dòng)口溝通，在不斷的交流中形成簡(jiǎn)單的語(yǔ)感，為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆，使教學(xué)質(zhì)量在相應(yīng)程度上得到提升。

一、傳授朗讀技巧，提升訓(xùn)練成效

教師站在小學(xué)生的高度去考慮，開始傳授與朗讀有關(guān)的技巧，使之不再因思考讀音而讓朗讀不流暢，繼而展現(xiàn)出其主動(dòng)性。教師先讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，從中找到其出現(xiàn)的問題，繼而對(duì)朗讀的技術(shù)做到有針對(duì)性的指導(dǎo)，使之在朗讀前對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音技巧有所感悟，找到其中的簡(jiǎn)單規(guī)律，產(chǎn)生成就感，對(duì)類似的單詞進(jìn)行嘗試，驗(yàn)證自身想法，面對(duì)朗讀不再畏懼，能流利地完成朗讀的任務(wù)，使訓(xùn)練的成效得到提升。

例如，在Do you like pears 這一課中，教師通過多媒體等設(shè)備播放水果的單詞，配以自身的范讀和口形，讓學(xué)生對(duì)水果的單詞發(fā)音做到準(zhǔn)確，對(duì)No,I don’t的縮寫形式表達(dá)做出強(qiáng)調(diào)，特別注重一句話的連貫性，使之語(yǔ)感逐漸形成，學(xué)生會(huì)很自然地表達(dá)出疑問句式的語(yǔ)氣，朗讀訓(xùn)練的成效提升。

二、巧用英語(yǔ)故事，燃起參與熱情

小學(xué)生在成長(zhǎng)中對(duì)故事和游戲的熱情是天生的并有著極強(qiáng)的需求，基于此，教師將英語(yǔ)故事和講授的內(nèi)容做到巧妙的融合，還應(yīng)配以一定的人文背景，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離。教師還結(jié)合學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，通過朗讀的比賽強(qiáng)化新授課手段下的成效，使學(xué)生的表達(dá)愈發(fā)流暢。面對(duì)小故事的融入，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀了解故事的梗概，使之從自身的角度感悟其中的一些道理，讓其思維得到相應(yīng)的釋放，憑借自身的能力體會(huì)故事中的情感和價(jià)值。

例如，教師可以選擇簡(jiǎn)短并與所學(xué)的句式相契合的故事Snow White和Spring Comes等，借助這些短小生動(dòng)的故事讓學(xué)生看到除漢語(yǔ)故事外，用英語(yǔ)來表達(dá)是一種什么樣的感受，繼而燃起其參與的熱情，將所學(xué)知識(shí)做到極大程度的鞏固，對(duì)其英語(yǔ)素養(yǎng)的提升有著一定的輔助作用。

三、挖掘?qū)W生興趣，拓寬學(xué)生視野

信息技術(shù)在進(jìn)步，教師在英語(yǔ)的朗讀訓(xùn)練中可以借助該技術(shù)擴(kuò)寬小學(xué)生的視野，還能播放多種不同的授課資源，使學(xué)生在新穎感中參與朗讀。教師借助音視頻的優(yōu)勢(shì)，將英語(yǔ)中一些有著抽象性的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為真實(shí)、形象的方式，準(zhǔn)確地傳遞至學(xué)生腦中，使之在面對(duì)朗讀時(shí)能帶著感情，讀出韻味，讓聽者感到舒適，正是形成語(yǔ)感的表現(xiàn)。例如，在解讀My family的內(nèi)容時(shí)，教師先對(duì)家庭成員的單詞進(jìn)行講解，然后通過板書或多媒體課件等方式整理出成員間的關(guān)系，將學(xué)生分成4～6 個(gè)小組進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教師鼓勵(lì)小組自由發(fā)揮，可以讓組員分飾不同成員，自行繪制家庭成員圖，掌握介紹時(shí)的表達(dá)方式。教師隨之講解英語(yǔ)的人際關(guān)系和人文背景、生活方式等，讓學(xué)生的視野得到拓展，與中國(guó)進(jìn)行對(duì)比，那么在朗讀時(shí)才能明白英語(yǔ)表達(dá)中的規(guī)律，凸顯朗讀的有效性。

四、規(guī)劃訓(xùn)練計(jì)劃，強(qiáng)化綜合能力

學(xué)生特點(diǎn)及不同的性格需教師在平日的互動(dòng)與作業(yè)等方面進(jìn)行全面的了解，放低自身的姿態(tài)成為學(xué)生的朋友，而不再是過于威嚴(yán)的教師，繼而使訓(xùn)練計(jì)劃的規(guī)劃“接地氣”，能與教學(xué)的需求相契合，使學(xué)生的綜合能力在訓(xùn)練中得到提升。例如，對(duì)于朗讀的時(shí)間應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、注意力等方面做到合理的規(guī)劃，根據(jù)其求知的欲望安排朗讀，應(yīng)緩解學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)這一陌生語(yǔ)言帶來的壓力，一切教學(xué)的活動(dòng)，包括朗讀訓(xùn)練皆以學(xué)生的興趣為方向，凸顯服務(wù)性。在Happy birthday!的授課中，需要能認(rèn)讀數(shù)字，而且特別是對(duì)five,seven的發(fā)音做到準(zhǔn)確，教師先播放Ten Little Candles Dance這首歌曲緩解氣氛，學(xué)生原來短暫的注意力開始集中，教師及時(shí)收集到這一信息，提出問題“120、119 該如何念呢”，學(xué)生迫切地希望得到答案，繼而萌生求知欲望，教師隨之提出“可能朗讀完課文，我們就會(huì)念了”，此時(shí)，學(xué)生迅速參與朗讀，對(duì)seven的發(fā)音做到熟練運(yùn)用及表達(dá)。

五、融入趣味內(nèi)容，展現(xiàn)英語(yǔ)魅力

知識(shí)蘊(yùn)含著一定的趣味性，但在以往的課堂中并未過多展現(xiàn)，使學(xué)生略感枯燥，整體的授課質(zhì)量停滯不前。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)在朗讀訓(xùn)練中融入趣味性，繼而展現(xiàn)英語(yǔ)的魅力。例如，在At the zoo這一課中，教師可以選用繪畫、裁剪及角色扮演等多種方式完成朗讀訓(xùn)練。教師將書本中的內(nèi)容以手工畫和作品的方式傳遞給學(xué)生，具體來說是讓學(xué)生先聽句子“It has a long nose”，再繪制出相應(yīng)動(dòng)物，既能對(duì)“l(fā)ong、short、small”這些形容詞做到掌握，也明白如何運(yùn)用而不再是一味地背誦，這符合其對(duì)畫面式的記憶特點(diǎn)，借助朗讀訓(xùn)練而做到全方位的成長(zhǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是課堂中較具活力的部分，也有著其獨(dú)特的魅力，教師憑借先進(jìn)理念對(duì)其做到運(yùn)用，設(shè)計(jì)多種不同的朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生帶來新鮮感，繼而開口朗讀與交流，鍛煉表達(dá)能力。實(shí)踐中，教師通過切實(shí)有效的反思，對(duì)授課成效做到科學(xué)合理的分析，應(yīng)大膽地規(guī)劃新的訓(xùn)練形式，找到更多自由化的朗讀方式，滿足學(xué)生多樣化的需求，構(gòu)建高效的朗讀課堂。