□寧夏回族自治區(qū)西吉縣第二小學 王淑玲

在小學的語文教學課堂中，通過滲透情感教育可以使小學生的語文課堂變得更加生動，更具有趣味性。小學語文教師通過積極地引導學生參與課堂互動，可以有效地提高小學生語文學習的積極主動性，眾所周知，在小學生的語文課堂中進行情感教育是語文教師教學工作中的一項基本教學任務。通過語文情感教育可以有效地提高學生的綜合素質，激發(fā)學生的思想感情，在將來的語文學習的過程中可以讓小學生變得更加主動，對語文學習產生更多興趣，引導學生參與到語文的學習中來，也減輕了語文教師的授課壓力，提高了小學語文教學課堂的效率。

一、當下語文教學的授課現(xiàn)狀

就目前一些語文的教學課堂來看，一些語文教師沒有充分地認識到語文情感教育的重要性，在小學的語文教學課堂中依舊采用原先傳統(tǒng)的教育教學方式，忽略了對小學生的情感教育。在這種情況之下，小學生的語文素養(yǎng)得不到提升，對于語文的學習也提不起興趣，嚴重阻礙了語文教學課堂的進度，不利于學生的全面發(fā)展。

二、情感教育帶到語文教學課堂中的意義

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家新課程改革對小學生的語文教學提出了更高的要求，小學情感教育成為目前素質教育的重要組成部分。在小學語文教學的過程中，由于語文學科是最基礎性的學科，在小學生的整體授課學習中占的比例較大，因此為小學生的情感教育開展創(chuàng)造了良好的教學條件。但是，由于小學生的身心發(fā)展還不成熟，小學階段便成了學生思維方式形成的重要階段，也是培養(yǎng)小學生學習習慣的重要階段。面對這種情況，語文教師加強對小學生的情感教育，有利于培養(yǎng)小學生正確的審美意識，培養(yǎng)小學生正確的情感思想觀念，提高小學生的文學素養(yǎng)，讓小學生在將來的語文學習過程中可以養(yǎng)成良好的學習習慣，促進小學生的雙向發(fā)展。

三、將情感教育帶到語文教學課堂的措施

（一）語文教師要充分調動小學生的情感教學興趣

在小學生的小學學習階段，由于小學生的身心發(fā)展還不成熟，因此語文教師需要對小學生進行積極、正確的引導。在小學語文的教學課堂中，語文教師要結合小學生的實際情況，制定教學目標，開展教學活動，讓學生適應語文教師的課堂，提升語文教學課堂的活躍度。除此之外，在小學生的語文學習過程中，由于小學生的好奇心較強，語文教師就需要充分地抓住這一點展開教學。

例如，在小學語文教材中關于《富饒的西沙群島》這一篇課文的學習過程中，語文教師就可以通過多媒體展開教學，通過播放一些有關西沙群島的動態(tài)視頻或者圖片豐富語文教學課堂的內容，激發(fā)小學生語文學習的興趣。除了進行圖片視頻展示之外，語文教師還可以播放一些相關的配樂，讓小學生發(fā)揮自己天馬行空的想象力，在腦海中描繪出一幅美麗的西沙群島風景圖，通過這些方式，小學生的語文學習興趣得到了有效激發(fā)，可以充分調動小學生的思想情感認知，使小學的語文教學課堂更加豐富多彩，充滿活力。

（二）語文教師也要不斷提高情感素質，對小學生進行藝術教育

小學語文教師在對學生進行語文情感教育的過程中，要求語文教師自身也要具有較高的語文情感素養(yǎng)，語文教師也必須接受過專業(yè)的語文情感教學，擁有專業(yè)化的語文教學能力。語文教師只有具備了這些，才能在小學生的語文教學中真正發(fā)揮效用，進而幫助小學生提高語文的情感素質。藝術教育是語文教師需要不斷地進行學習，豐富自身教育水平的過程，語文教師只有把握了正確的語文教學方式，學生才能高效地融入語文的教學課堂中來，使教師的語文教學達到事半功倍的效果，學生的真情實感得到了一定的表達，學生的學習效果也更加明顯。

例如，在小學語文的教材《為中華之崛起而讀書》這一篇課文的學習中，語文教師就要充分把握語文教學的藝術，讓學生能接受到情感意識的熏陶，在授課的過程中，語文教師可以給每一個學生一張白紙，讓他們在上面寫下自己將來的遠大理想，幫助他們樹立遠大的人生目標。在日常的學習生活中，語文教師也要以身作則，嚴格要求自己，不斷提高自身的專業(yè)知識，為學生的教育教學打好基礎，學生也可以在潛移默化中受到語文教師的影響，不斷豐富自己的文學情感素養(yǎng)。

（三）語文教師要深入挖掘語文教材

眾所周知，小學生的語文教材課文是教育部門經過嚴格的篩選，逐一選擇出來的優(yōu)秀文章，語文教師如果深入挖掘這些語文教材文章，就可以發(fā)現(xiàn)這些文章中都是具有較強的情感文本主題的文章。因此，語文教師在授課的過程中，就需要提前做好課文的備課工作，在語文教學授課的過程中，做到熟能生巧，可以輕而易舉地發(fā)現(xiàn)語文教材課文中的情感教育，減少浪費不必要的語文課堂時間，提高語文教學課堂的效率。語文教師也要注意創(chuàng)新自己的語文授課方法，在語文教學的課堂中，增加課堂的互動，語文教師與學生建立良好的師生關系，促進語文教學的學習效率提升。

例如，在學習語文教材中《孔融讓梨》這一篇課文的時候，語文教師可以讓學生講自己在生活中尊老愛幼的經歷，讓小學生嘗試在公交車上為爺爺奶奶讓座，以此提高小學生的情感意識。在講解小學教材中《小馬過河》這篇文章的時候，語文教師可以積極地創(chuàng)設相關的教學場景，將小學生按照身高分為不同的小組，讓他們觀察經過層層阻礙的黑板，就可以發(fā)現(xiàn)身高的不同，觀察到的范圍也不同，小學生通過這個實踐活動就可以有效掌握課文中小馬過河的知識，語文教師也可以達到情感教育的目的。

四、結語

由此可以得出，在新課程改革的背景下，小學語文教師教學工作必須符合時代的發(fā)展變化，不斷地調整自己的教學方式，在小學語文的教學課堂中，合理地滲透情感教育，有利于激發(fā)小學生的語文學習興趣，增強小學生的語文學習情感體驗，促進小學生的語文課堂效率的提升。除此之外，語文教師還要注意，在語文教學的過程中，不要只關注引導學生的學習教材理論知識，要從教材課本出發(fā)，深入挖掘教材課本中的情感教育，還要積極地引導學生在語文學習的過程中樹立正確的情感觀念，提高小學生的整體語文素養(yǎng)，掌握更多語文知識學習技巧，豐富小學生的語文情感認知，使小學生的語文學習能力在不知不覺中得到提升，促進小學語文教育事業(yè)的健康長遠發(fā)展。