□西藏自治區(qū)林芝市察隅縣中學(xué) 邢明芹

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被廣泛使用，隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的不斷出現(xiàn)，大部分的初中生都產(chǎn)生了很大的興趣，使較多的初中生都沉迷在網(wǎng)絡(luò)中，因為這些初中生本身對學(xué)習(xí)英語的興趣較低，因此容易在游戲中沉迷自己。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語的教學(xué)也比較枯燥無趣，使初中生學(xué)習(xí)英語的興趣降低。教師應(yīng)及時采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)困生提供良好的幫助。

一、對于初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及原因

（一）初中英語學(xué)困生的課堂表現(xiàn)

初中英語學(xué)困生在上課的時候，往往表現(xiàn)都是不積極的，沒有專心聽講，跟教師之間也沒有良好的互動，多數(shù)還會存在擾亂課堂的情況，因此在學(xué)業(yè)中的表現(xiàn)較差。很多學(xué)困生不僅是英語科目較差，其他的科目成績也很差，造成了大多數(shù)學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的評價都是枯燥無味的。

（二）初中英語學(xué)困生的多方面原因

學(xué)困生在學(xué)習(xí)初中英語時，會產(chǎn)生多方面不想學(xué)習(xí)英語的原因，主要是自身的學(xué)習(xí)動機較差，沒有形成良好的自我管理能力，沒有在很大程度上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；還有著學(xué)習(xí)意志力差的因素，導(dǎo)致學(xué)困生無法高效地學(xué)習(xí)英語，這些都是導(dǎo)致學(xué)困生形成主要原因。

二、教師應(yīng)客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動時的動力，學(xué)習(xí)動機是由多種心理因素構(gòu)成的。學(xué)習(xí)動機的學(xué)習(xí)需要，是影響學(xué)生動機的主要因素。主要的來源是學(xué)生內(nèi)部的因素，教師應(yīng)當(dāng)客觀分析學(xué)生的心理層面，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)困狀態(tài)的根本原因。針對學(xué)困生的根本學(xué)困原因進(jìn)行高效分析，分析學(xué)困狀態(tài)形成的根本問題。教師只要能夠合理地解決這些學(xué)困問題，便能夠使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)困的狀態(tài)，在課堂英語教學(xué)中真正做到自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下最大限度地脫離學(xué)困的狀態(tài)。

（一）學(xué)困生學(xué)習(xí)模式需要分析

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)需要是形成學(xué)習(xí)動機的主要因素。初中階段的學(xué)生一般求知欲都很旺盛，是一個思維非常活躍的時期。因此學(xué)生獲取新鮮的知識便是普遍的學(xué)習(xí)需要，英語作為一門外語，從理論知識來說，知識的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分符合學(xué)生的求知需求。但是站在學(xué)生的角度來講，英語教學(xué)內(nèi)容并不一定是符合學(xué)生需求的，學(xué)生由于自身的生活環(huán)境不同，造成了千差萬別的個體。學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要可能跟教師制定的教案大不相同，因此教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要制定合理的教學(xué)方案，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分將學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要與教師的教學(xué)方式融合在一起，更好地讓學(xué)困生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)困生對英語的認(rèn)知

學(xué)困生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知便是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要來源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)意志形成的主要因素。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不僅是學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，更是為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和今后的升學(xué)率，這種想法固然沒錯，但是初中英語的教學(xué)主要傳授給學(xué)生的效果是讓學(xué)生對英語國家有進(jìn)一步的認(rèn)識。通過英語這門語言讓學(xué)生充分了解一種文化，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，了解一門語言便是了解一個國家文化的方式。

三、轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動機的策略

（一）靈活運用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)存在著狹隘的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是單純應(yīng)對考試。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變學(xué)困生對英語的認(rèn)知，使用新時代的教學(xué)方法，向?qū)W生充分展示英語知識的魅力。教師在進(jìn)行口語教學(xué)時，將學(xué)生分為幾個小組進(jìn)行口語練習(xí)，給每個小組一個英語題材，讓學(xué)困生能夠在小組中積極討論。這種小組方式能使學(xué)困生更好融入英語學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語能夠更好地跟同伴進(jìn)行良好的溝通，改變對英語的認(rèn)知。

（二）對學(xué)困生的歸因特點進(jìn)行心理教育

初中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，還應(yīng)觀察學(xué)困生的歸因特點，從中找出學(xué)困生歸因方面的問題。大部分的學(xué)困生是因為自卑，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大程度的壓力，極端的外在歸因也會造成學(xué)生的自卑。由于學(xué)困生長時間受到父母、同學(xué)的指責(zé)，大部分的學(xué)困生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的反感。教師應(yīng)當(dāng)針對這些學(xué)生的情緒特點，充分實施針對性的心理教育，提升學(xué)困生的自信，避免學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)更加反感。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)誘因

學(xué)困生的學(xué)習(xí)還容易受到學(xué)習(xí)誘因的影響，如果教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是符合學(xué)生能力水平的，學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語時就不會覺得困難，學(xué)習(xí)的成就需要便能夠得到極大程度的滿足，從而能夠調(diào)動學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此教師應(yīng)合理制定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)困生能夠更好地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，為學(xué)困生提供展現(xiàn)自己的平臺，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性，給學(xué)困生充分展示自我的機會。