方步青 韓劍鋒 韓 璐

教育部于2017年2月發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》(教高司函[2017]6號(hào))，提出了“新工科”的概念，并引起了工程教育界的熱烈討論。國家大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國制造 2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”、健康中國等重大戰(zhàn)略，突出強(qiáng)調(diào)以新工科建設(shè)助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，這對(duì)高校工程教育提出了新的更高要求[1-2]。開展新工科建設(shè)是主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動(dòng)，要把握好新工科建設(shè)的內(nèi)涵，統(tǒng)籌考慮“新的工科專業(yè)、工科的新要求”，加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專業(yè)，主動(dòng)布局未來戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)[3-4]。

一、學(xué)生競(jìng)賽符合新工科建設(shè)內(nèi)涵

高校的學(xué)生競(jìng)賽包括各類學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)大賽、行業(yè)競(jìng)賽及各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立工作的能力，通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作自信心的系列活動(dòng)[5-6]。學(xué)生競(jìng)賽對(duì)于課程改革和學(xué)科建設(shè)有反向的推動(dòng)作用，在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)的問題，可以反饋到教學(xué)中，可以改進(jìn)教學(xué)模式，在課程改革和學(xué)科建設(shè)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和工匠精神，以及設(shè)計(jì)解決方案的工程實(shí)踐能力。實(shí)踐技能不強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)面窄、協(xié)調(diào)能力不足、創(chuàng)新意識(shí)匱乏是影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升的主要原因，而學(xué)科競(jìng)賽不僅是大學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)不足以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，還能通過競(jìng)賽訓(xùn)練得到很好的工程應(yīng)用訓(xùn)練，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并且參賽訓(xùn)練帶來的競(jìng)爭(zhēng)力在工作過程中還會(huì)逐步體現(xiàn)，往往會(huì)獲得更多的升職機(jī)會(huì)，使其客觀就業(yè)質(zhì)量得到提升。

從新工科建設(shè)的理念內(nèi)涵和學(xué)生競(jìng)賽的特點(diǎn)看，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是共融共通的。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的新工具、新載體、新平臺(tái)。在國家開展新工科建設(shè)背景下，作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校，學(xué)生競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的作用更加突出。學(xué)生競(jìng)賽如何適應(yīng)新工科的新要求，如何通過學(xué)生競(jìng)賽，提高實(shí)踐教學(xué)水平，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，如何通過學(xué)生競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合成為應(yīng)用型高校必須重點(diǎn)研究的課題。

二、構(gòu)建“競(jìng)賽+”學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)

校企合作成立“校企共建大學(xué)生科研創(chuàng)新中心”，用于各類學(xué)生競(jìng)賽培訓(xùn)和科研訓(xùn)練，主要包括各類學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)大賽、行業(yè)競(jìng)賽，以及學(xué)生科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專利申請(qǐng)、產(chǎn)學(xué)合作及成果轉(zhuǎn)化等。

大學(xué)生科研創(chuàng)新中心以學(xué)生競(jìng)賽作為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情，預(yù)期形成學(xué)生第一課堂、第二堂課有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)“課堂-實(shí)踐-競(jìng)賽-創(chuàng)業(yè)”彼此孵化。學(xué)生還可以在手機(jī)端上簡(jiǎn)單便捷地申請(qǐng)借用各類常用的實(shí)驗(yàn)元器件及實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將“大學(xué)生科研創(chuàng)新中心”打造成為學(xué)生的“實(shí)踐圖書館”，成為學(xué)生流連忘返的創(chuàng)造力樂園。中心下設(shè)“科研創(chuàng)新能力平臺(tái)”和“科研創(chuàng)新孵化平臺(tái)”兩大主要平臺(tái)。

科研創(chuàng)新能力平臺(tái)：創(chuàng)新能力平臺(tái)可以建立大學(xué)生科研訓(xùn)練基地、多媒體技術(shù)創(chuàng)新基地、物理科技創(chuàng)新競(jìng)賽基地、藍(lán)橋杯大賽基地、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及創(chuàng)新基地、網(wǎng)絡(luò)與信息安全競(jìng)賽基地、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽基地、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽基地、小目標(biāo)數(shù)字娛樂與虛擬現(xiàn)實(shí)工作室等基地，是高校和企業(yè)協(xié)同育人的合作的根據(jù)地，是學(xué)生的創(chuàng)新磁場(chǎng)。各類基地既可對(duì)接不同的競(jìng)賽，也可承接企業(yè)的項(xiàng)目，變成學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。

科研創(chuàng)新孵化平臺(tái)：創(chuàng)新孵化平臺(tái)包括項(xiàng)目孵化基地、初創(chuàng)企業(yè)工作室和風(fēng)險(xiǎn)投資洽談中心。項(xiàng)目孵化基地將對(duì)創(chuàng)新能力平臺(tái)的一些成果進(jìn)行初步孵化，形成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。初創(chuàng)企業(yè)工作室是扶持已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，給予場(chǎng)地、資金等方面的優(yōu)惠，甚至可以學(xué)校投資入股。風(fēng)險(xiǎn)投資洽談中心是為項(xiàng)目落地或初創(chuàng)企業(yè)引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資提供顧問服務(wù)，有各法律、經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)等專業(yè)的教師形成顧問團(tuán)隊(duì)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是由目前成功創(chuàng)辦企業(yè)的教師或校友組成，希望把創(chuàng)新孵化平臺(tái)打造成為讓創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的夢(mèng)想世界。

三、開展“競(jìng)賽+”校企合作育人模式

以校企共建大學(xué)生科研創(chuàng)新中心為載體，專攻學(xué)生競(jìng)賽，以及競(jìng)賽中優(yōu)秀項(xiàng)目的孵化，并以此為跳板，把校企合作深入到育人的方方面面，開展“競(jìng)賽+”校企合作育人模式。

(一)校企合作競(jìng)賽指導(dǎo)

校企合作競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建就是將高校和企業(yè)雙方的各種資源和力量整合在一起，包括人力資源、設(shè)備資源、技術(shù)力量等，專業(yè)任課教師、學(xué)生、企業(yè)技術(shù)或管理人才之間通過競(jìng)賽聯(lián)系在一起。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以各類學(xué)生競(jìng)賽為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練，相互協(xié)同合作追求技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)意更新，把年輕人的創(chuàng)意和行業(yè)一線的技術(shù)融合起來，共同解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題和行業(yè)的共性技術(shù)，提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

校企合作競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組建宗旨:以校企共建大學(xué)生科研創(chuàng)新中心為依托,由專業(yè)教師和業(yè)界導(dǎo)師共同組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),接受大學(xué)生科研創(chuàng)新中心管理。校企共建的專兼結(jié)合競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以行業(yè)技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向，帶來行業(yè)一線的理念，解決行業(yè)一線的技術(shù)難題，彌補(bǔ)了以往教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)“不接地氣”的不足，使得競(jìng)賽更好地與市場(chǎng)接軌，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才。高?？梢砸约夹g(shù)顧問、技術(shù)總監(jiān)等名義聘任企業(yè)的技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，以項(xiàng)目合作等柔性引進(jìn)的方式特聘特用，讓他們成為校企協(xié)同競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的成員，同時(shí)參與到學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中。

(二)校企合作帶薪實(shí)習(xí)

通過校企合作聯(lián)合培養(yǎng)，開展帶薪實(shí)行項(xiàng)目，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)在學(xué)校和企業(yè)之間交替進(jìn)行。其中，工作實(shí)踐學(xué)時(shí)占理論學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)的比例要大于一半，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)給予一定的薪酬鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生通過在企業(yè)的帶薪實(shí)習(xí)，既可以鍛煉自己的實(shí)踐技能，又可以增加工作經(jīng)驗(yàn)，為以后正式參加工作打下良好基礎(chǔ)。對(duì)企業(yè)而言，也有利好，既可以及時(shí)填補(bǔ)臨時(shí)的人力資源缺口，降低企業(yè)招聘成本和用工成本，還可以享受各級(jí)政府給予的優(yōu)惠政策。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，隨時(shí)反饋給學(xué)校，學(xué)?？梢愿鶕?jù)這些信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱以適應(yīng)企業(yè)或行業(yè)需求，避免和一線脫節(jié)。同時(shí)，還能提供教師赴行業(yè)一線掛職交流的機(jī)會(huì)，使得教師的教研和科研緊密貼近企業(yè)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和用人單位的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，四方互惠互利，合作共贏。

(三)校企合作共建師資

鼓勵(lì)行業(yè)一線人才和高校科研人才雙向流動(dòng)，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師。結(jié)合工科專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)，選派“高校到高?！钡慕處焻⒓蛹夹g(shù)技能培訓(xùn)和管理能力提升，比如采取去企業(yè)、行業(yè)掛職鍛煉；選派“行業(yè)到高?！钡慕處?，赴國內(nèi)外高水平大學(xué)做訪問進(jìn)修，提高理論水平。根據(jù)不同的教師群體，有選擇性地提高教師的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力、理論水平，以提高教師的綜合素養(yǎng)為重點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)、整合資源，加強(qiáng)“雙師雙能”教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支師德高尚、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、教學(xué)和科研能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高的 “雙師雙能”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，助力高素質(zhì)、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)校企合作帶動(dòng)就業(yè)

全球性的新冠肺炎疫情及其引發(fā)的全球連鎖反應(yīng)，對(duì)各國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，而學(xué)生競(jìng)賽對(duì)學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用，在這時(shí)候顯得尤為重要，特別是對(duì)于工程學(xué)科學(xué)生。很多競(jìng)賽項(xiàng)目都是企業(yè)命題，項(xiàng)目化運(yùn)作，某一項(xiàng)具體的競(jìng)賽往往是解決復(fù)雜工程問題的具體形式，在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前，是很好的逼真的練手機(jī)會(huì)。

更新人才培養(yǎng)觀念，校企合作就業(yè)新模式以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的對(duì)接。通過校企合作，開展“人才直銷”，與企業(yè)建立訂單培養(yǎng)的就業(yè)模式，合作企業(yè)對(duì)人才有什么技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校就按照企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)專業(yè)人才，讓部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就進(jìn)行未來職業(yè)定位，個(gè)性化地進(jìn)行課程置換，有針對(duì)性地進(jìn)行技術(shù)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生還沒畢業(yè)，就已經(jīng)掌握了就業(yè)需要的技能，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)之間平滑過渡，避免“畢業(yè)就是失業(yè)”的窘境，從而促進(jìn)就業(yè)。

通過合作就業(yè)，擺脫以往企業(yè)對(duì)新招的應(yīng)屆畢業(yè)生要投入大量的人力物力，需要重新培訓(xùn)才能入職上崗的尷尬局面，使企業(yè)能夠快速地培養(yǎng)出“所學(xué)即所用”的人才，節(jié)約企業(yè)的人才培養(yǎng)成本。

四、結(jié)論

以學(xué)生競(jìng)賽為載體，通過校企合作，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合新工科對(duì)工程人才培養(yǎng)的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)?！靶Ｆ蠛献?、協(xié)同育人”的重點(diǎn)要確保各方參與主體的互利共贏。高校作為校企合作參與者，得到企業(yè)的反饋信息，可以優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和專業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)技能和提升就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)作為校企合作參與者，把員工培訓(xùn)過程前移到學(xué)校，減少新聘員工的培訓(xùn)培養(yǎng)成本，儲(chǔ)備足夠的人力資源。這同時(shí)也是展示企業(yè)文化的大舞臺(tái)，起到很好的宣傳作用。

通過校企合作項(xiàng)目的協(xié)同育人、校企實(shí)踐基地的協(xié)同育人、校企聯(lián)合教學(xué)的協(xié)同育人，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。努力探索出一條符合“新工科”要求的人才培養(yǎng)之路，為國家“一帶一路”倡議以及“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，輸送大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為企業(yè)的發(fā)展注入活力和創(chuàng)新力，實(shí)現(xiàn)校企合作可持續(xù)發(fā)展。