唐西勝/浙江省杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院院長

我國的集體主義教育有著重視集體利益而弱化個(gè)體利益的傳統(tǒng)。隨著時(shí)代變遷，部分青少年在生活中出于滿足個(gè)體需求，其行為選擇與國家、社會(huì)、學(xué)校強(qiáng)調(diào)的集體利益至上的價(jià)值取向存在矛盾。在新時(shí)代背景下，如何傳承和發(fā)展集體主義教育，既能夠滿足學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的需求，又能夠平衡學(xué)生個(gè)體發(fā)展與集體發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾，并且在此基礎(chǔ)上，使個(gè)體發(fā)展推動(dòng)與服務(wù)集體發(fā)展，是德育發(fā)展創(chuàng)新的重要命題。

目前，已有研究主要從理論層面入手，有學(xué)者厘定了集體主義教育的內(nèi)涵、功能及其實(shí)現(xiàn)途徑。有學(xué)者剖析了當(dāng)下中小學(xué)集體主義教育面臨的挑戰(zhàn)，并從教育內(nèi)容體系、教育教學(xué)方式、班集體和實(shí)踐養(yǎng)成教育方面提出了應(yīng)對策略。但是，中小學(xué)集體主義教育的德育實(shí)踐創(chuàng)新案例缺乏提煉，難以對中小學(xué)一線德育工作帶來直接的幫助。

下面，筆者結(jié)合這些年來杭州市下城區(qū)的“新集體主義教育”的德育實(shí)踐，談?wù)劇靶录w主義教育”的實(shí)踐路徑及保障機(jī)制。

新集體主義教育與傳統(tǒng)集體主義教育的關(guān)系

新集體主義教育是指教育者和受教育者在民主、平等思想的指引下，通過班級共治、民主協(xié)商等手段而形成集體所有成員共在的共同體的教育實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于引導(dǎo)未成年人正確處理權(quán)利與義務(wù)、個(gè)人與集體、自我與他人之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的民主、平等觀念以及社會(huì)責(zé)任感與集體主義精神。集體主義教育的本質(zhì)就是使受教育者能夠正確處理集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系，在保障集體利益優(yōu)先性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體自由而全面的發(fā)展。

（一）新集體主義教育是對傳統(tǒng)集體主義教育的繼承

新集體主義教育與馬克思主義的集體主義價(jià)值觀是一脈相承的。馬克思指出：“人類社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，就是要建立個(gè)人自由發(fā)展和運(yùn)動(dòng)的社會(huì)聯(lián)合體?！薄爸挥性诠餐w中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說，只有在共同體中才可能有個(gè)人自由?！奔w的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)，且集體的發(fā)展并不否認(rèn)個(gè)體發(fā)展的價(jià)值，而且只有在集體中，個(gè)體才能獲得最大程度的自由發(fā)展。個(gè)體與集體并不矛盾，且能做到有機(jī)統(tǒng)一。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為，“集體主義最簡單的定義就是個(gè)人與社會(huì)的團(tuán)結(jié)一致。跟集體主義對立的是個(gè)人主義?！边@些觀點(diǎn)和主張，對于新時(shí)代培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)集體主義精神，對于培養(yǎng)有家國情懷、能擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，依然有其巨大的價(jià)值。新集體主義教育倡導(dǎo)構(gòu)建集體所有成員共在的共同體，其要義就是要引導(dǎo)中小學(xué)生正確處理個(gè)人與集體、自我與他人之間的關(guān)系，養(yǎng)成集體主義精神。新集體主義教育并未拋棄馬克思主義集體主義教育觀，且是對傳統(tǒng)集體主義教育優(yōu)良內(nèi)核的繼承。

（二）新集體主義教育的內(nèi)核從服從走向了內(nèi)化

傳統(tǒng)集體主義教育過分強(qiáng)調(diào)集體利益和個(gè)體服從，在一定程度上忽略了個(gè)體個(gè)性發(fā)展的需求。新集體主義教育的主要內(nèi)涵是尊重天性、發(fā)展個(gè)性、個(gè)體與集體共同成長。西南大學(xué)馬克思主義理論研究中心副教授鐘志凌在《新時(shí)代中小學(xué)集體主義教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對》一文中指出，“集體主義教育重在培養(yǎng)青少年正確處理好個(gè)人與集體、社會(huì)和國家的關(guān)系，引導(dǎo)青少年認(rèn)識到自己對集體、社會(huì)和國家所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，提升他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識?！毙录w主義教育倡導(dǎo)“開放包容、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新”的理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生知行合一的新集體主義精神，創(chuàng)造滿足學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展需求的課程、文化、活動(dòng)實(shí)踐。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立愛黨、愛國意識，在強(qiáng)吸引、高認(rèn)同的集體中培養(yǎng)學(xué)生的理想、本領(lǐng)和擔(dān)當(dāng)。新集體主義教育具有愿景歸合、集體共治和多元協(xié)商的特征，使個(gè)體從單純的服從集體價(jià)值，到通過親身體驗(yàn)和參與認(rèn)同集體價(jià)值，做到自身發(fā)展方向與集體發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一，真正將新集體主義精神內(nèi)化于心、外化于行。由此可見，新集體主義教育的內(nèi)核從服從走向了內(nèi)化。

（三）新集體主義教育克服了傳統(tǒng)集體主義教育的時(shí)代局限

新集體主義教育倡導(dǎo)的共在式共同體能夠有效克服傳統(tǒng)集體主義教育的時(shí)代局限。一是以民主、平等的理念超越傳統(tǒng)集體教育的專斷性。新集體教育倡導(dǎo)民主、平等的氛圍，尊重學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生以合理正當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c到集體建設(shè)中，有效規(guī)避了集體的強(qiáng)制專斷對學(xué)生個(gè)性的壓制。同時(shí)，通過在集體中建立平等的人際關(guān)系，尊重每位學(xué)生的合法權(quán)益，公正地處理師生之間、生生之間的糾紛與沖突。二是以協(xié)商、寬容的品質(zhì)超越傳統(tǒng)個(gè)人主體的占有性與排他性。新集體主義教育更為重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)商與寬容品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)不同利益?zhèn)€體之間、個(gè)體與集體之間的和諧相處，避免個(gè)人主體對他人以及集體利益隨意的侵占。三是以共在式共同體的形式超越個(gè)體與集體的分離與對立。共在式共同體指人與人之間的相互依存、相互關(guān)懷的共同體存在狀態(tài)?！八摺钡拇嬖谶M(jìn)一步彰顯“我”的主體性，“我”與“他者”是一種主體間性的關(guān)系?？偟膩碚f，包容、平等是共在式共同體的核心精神，其能有效克服傳統(tǒng)集體主義教育的弊端。

新集體主義教育的實(shí)踐路徑

新集體主義教育，是集體主義教育在新時(shí)代的傳承與發(fā)展。為在實(shí)踐中更好地解決傳統(tǒng)集體主義教育帶來的問題，在新時(shí)代背景下涵育青少年的集體主義精神，杭州市下城區(qū)通過實(shí)踐創(chuàng)新，探索出了具有區(qū)域特色且具有借鑒價(jià)值的新集體主義教育實(shí)踐路徑。以弘揚(yáng)和培育新時(shí)代集體主義價(jià)值觀為導(dǎo)向，構(gòu)建具有系統(tǒng)性、選擇性、體驗(yàn)性、過程性的德育地方課程；優(yōu)化育人文化環(huán)境，在勞動(dòng)教育、研學(xué)旅行、社會(huì)公益、儀式教育等實(shí)踐路徑中創(chuàng)新；通過學(xué)校聯(lián)盟建設(shè)、搭建家校協(xié)同育人平臺，推進(jìn)新集體主義教育共在式共同體的建設(shè)。

（一）構(gòu)建以新集體主義教育為導(dǎo)向的德育地方課程

一方面，頒布新集體主義教育地方課程指導(dǎo)綱要。德育課程是實(shí)施新集體主義教育的主陣地。杭州市下城區(qū)以培養(yǎng)學(xué)生新集體主義為導(dǎo)向，構(gòu)建了培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)主題選擇性、學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)性、課程評價(jià)過程性的1-12年級橫向貫通、縱向銜接的新集體主義教育地方課程指導(dǎo)綱要。通過綱要指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)各校正確認(rèn)識地方課程的重要意義，以指導(dǎo)綱要為引領(lǐng)，開展組織精心、設(shè)計(jì)合理、實(shí)施有效的新集體主義教育課程。同時(shí)，充分利用區(qū)域內(nèi)“第二課堂”教育資源，構(gòu)建由教育部門主導(dǎo)、科研專業(yè)指導(dǎo)、全區(qū)中小學(xué)實(shí)施的勞動(dòng)教育、一日研學(xué)、社會(huì)公益、儀式教育等集體活動(dòng)實(shí)踐。因地制宜建設(shè)區(qū)域新集體主義教育體驗(yàn)點(diǎn)，繼續(xù)推動(dòng)“館校共建”，創(chuàng)建新集體主義教育的聯(lián)動(dòng)發(fā)展模式。在豐富、動(dòng)態(tài)、開放、包容的集體活動(dòng)實(shí)踐中，通過自治共建、過程共融、榮譽(yù)共享的集體，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)新集體主義精神，認(rèn)同新集體主義價(jià)值觀。

另一方面，推進(jìn)新集體主義教育實(shí)踐課程開發(fā)。德育課程的成效取決于德育實(shí)踐的開展水平。一是實(shí)施勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)計(jì)劃。將勞動(dòng)教育融入“立德樹人”全過程。構(gòu)建“校內(nèi)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)”三維度勞動(dòng)實(shí)踐微課程，在勞動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)集體共治，培養(yǎng)新集體主義精神，認(rèn)同新集體主義價(jià)值觀。以試點(diǎn)學(xué)校為中心，繼續(xù)積極探索形成課程完善、資源豐富、機(jī)制健全的學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐教育體系。二是實(shí)施“一日集體研學(xué)”課程開發(fā)計(jì)劃。利用地域優(yōu)勢，開發(fā)“一日集體研學(xué)”實(shí)踐，其內(nèi)容包括場館簡介、場館特色、活動(dòng)亮點(diǎn)、實(shí)踐指南等，為學(xué)生提供可選擇的探究方向。通過擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間、拓寬課程內(nèi)容、激活學(xué)習(xí)方式，使新集體主義教育更接地氣，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、研究生活中的問題。通過所有學(xué)生的平等參與、互助合作、不斷磨合，展示了集體的包容和對個(gè)體的尊重。

構(gòu)建以新集體主義教育為導(dǎo)向的德育地方課程，特別是頒布新集體主義教育地方課程指導(dǎo)綱要和推進(jìn)新時(shí)代集體主義教育實(shí)踐課程開發(fā)，將極大地增強(qiáng)新集體主義教育的靈活性和有效性。通過貼近學(xué)生生活實(shí)際、具有地方文化特性的德育課程，切實(shí)增強(qiáng)新集體主義教育的實(shí)踐效果。

（二）優(yōu)化新集體主義教育的育人環(huán)境

優(yōu)良的育人環(huán)境是推進(jìn)新集體主義教育的必要保障。新集體主義教育倡導(dǎo)民主、平等的氛圍,尊重學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生以合理正當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c到集體建設(shè)中。新集體主義教育育人環(huán)境放棄了傳統(tǒng)集體主義教育的強(qiáng)制專斷，避免對學(xué)生個(gè)性的壓制。通過在集體中建立平等的人際關(guān)系，尊重每位學(xué)生的合法權(quán)益，公正地處理師生之間、生生之間的糾紛與沖突。

杭州市下城區(qū)通過深入挖掘區(qū)域“容（開放包容）融（共建共融）”的新集體主義教育的文化內(nèi)涵，在研學(xué)旅行、社會(huì)公益、儀式教育等實(shí)踐路徑中營造民主和平等的環(huán)境。尊重每一個(gè)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、年級、班級的新集體主義文化浸潤中，豐富集體情感、認(rèn)同新集體主義價(jià)值觀。另外，通過提升學(xué)生集體參與的程度和次數(shù)，豐富學(xué)生的集體實(shí)踐經(jīng)歷，促使學(xué)生養(yǎng)成符合新集體主義精神的行為。學(xué)生親身參與新集體主義教育實(shí)踐，主動(dòng)內(nèi)化新集體主義教育的內(nèi)涵，通過認(rèn)識國情、了解社會(huì)，從而主動(dòng)自覺地把個(gè)人的青春夢融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中。

（三）推進(jìn)新集體主義教育共同體建設(shè)

馬克思指出，“只有在共同體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，只有在共同體中才可能有個(gè)人自由。”新集體主義教育倡導(dǎo)以共在式共同體超越個(gè)體與集體的分離與對立。新集體主義教育實(shí)效的達(dá)成不能脫離集體的環(huán)境，需要在集體、在共同體中涵養(yǎng)個(gè)體的集體主義精神。杭州市下城區(qū)主要依托“學(xué)校聯(lián)盟”和“家校協(xié)同育人平臺”兩大共在式共同體推進(jìn)新集體主義教育。

一是推進(jìn)學(xué)校聯(lián)盟建設(shè)。作為中國教育科學(xué)研究院全國首個(gè)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，杭州市下城區(qū)與中國教育科學(xué)研究院在合作中以推進(jìn)集體主義教育“新探索、新模式、新實(shí)踐”為重點(diǎn)，多路徑培養(yǎng)學(xué)生新集體主義精神。具體措施有：指導(dǎo)、組建基于課題研究路徑、愿景歸合的項(xiàng)目學(xué)校聯(lián)盟，通過校際聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)新集體主義教育理念積淀、主題提煉、行動(dòng)研究、模式構(gòu)建、文化營造等方面的溝通互學(xué)。學(xué)校聯(lián)盟的建設(shè)避免了以往個(gè)體學(xué)校狹隘的“單打獨(dú)斗”，通過歸合集體愿景，以項(xiàng)目制課題研究為載體，提倡校際互動(dòng)和包容、平等的核心精神，實(shí)現(xiàn)了新集體主義教育依托的共在式共同體的組建。

二是搭建家校協(xié)同育人平臺。在學(xué)校陣地之外，協(xié)同家校資源，全方位、立體式構(gòu)建新集體主義教育的共同體。家校協(xié)同育人平臺的建設(shè)主要依托大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，研發(fā)建成“武林家長智庫”。創(chuàng)建家庭教育指導(dǎo)方向預(yù)測體系，分析、分類精準(zhǔn)推送家庭教育知識、活動(dòng)，使家長得到有針對性的指導(dǎo)。并構(gòu)建了“線上社群/資源+線下課堂/指導(dǎo)”的陪伴式家庭教育指導(dǎo)模式，獲得家校全方位的即時(shí)溝通互動(dòng)。通過搭建家校協(xié)同育人平臺，為學(xué)生和家長提供相互依存、相互關(guān)懷的家校環(huán)境。學(xué)生在家校共建的共同體中成長、獲益，能自然養(yǎng)成并主動(dòng)發(fā)揚(yáng)共在式共同體的精神，主動(dòng)參與到新集體主義教育的實(shí)踐中。

新集體主義教育實(shí)踐的保障機(jī)制

新集體主義教育實(shí)踐路徑的順利實(shí)施，離不開相應(yīng)機(jī)制的保障。杭州市下城區(qū)以“共建共融、多維均衡”為標(biāo)準(zhǔn)，通過建立“家長-社區(qū)”協(xié)同育人機(jī)制、“新任班主任-新秀班主任-骨干班主任-領(lǐng)銜班主任”梯級名師培養(yǎng)機(jī)制和“名片-樣板”評價(jià)機(jī)制，切實(shí)促進(jìn)新集體主義教育的有效落實(shí)。

其一，以“家長-社區(qū)”協(xié)同育人機(jī)制共育新集體主義精神?！肮步ü踩凇笔切录w主義教育的重要特征。“武林家長智庫”，以家長的需求為根本追求，以問題為導(dǎo)向，整合名師、學(xué)者、專家、家長資源，連接線上信息發(fā)布及線下活動(dòng)，搭建了專注于家庭教育指導(dǎo)的集體主義教育“第三課堂”。同時(shí)，統(tǒng)籌全區(qū)教育資源，建立集體主義教育體驗(yàn)點(diǎn)。目前，已建成區(qū)青少年科技（勞技）實(shí)踐中心、區(qū)域青春期教育基地、街道“青少年空間”，為轄區(qū)內(nèi)的青少年提供形式多樣、內(nèi)容豐富的新集體主義教育專題場館。“家長-社區(qū)”協(xié)同育人機(jī)制和相應(yīng)舉措的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了家長、學(xué)校、社區(qū)的共建共融，有效地保證新時(shí)代集體主義教育的落實(shí)。

其二，以梯級名師培養(yǎng)機(jī)制領(lǐng)航新集體主義教育。教師是實(shí)施新集體主義教育的關(guān)鍵主體，師資力量的強(qiáng)弱關(guān)系到新集體主義教育的成敗，師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。杭州市下城區(qū)通過探索區(qū)域新集體主義教育領(lǐng)航員梯級培養(yǎng)制度，著力提升領(lǐng)航員的新集體主義教育示范能力，面向區(qū)域全體班主任開展培訓(xùn)，形成“新任班主任-新秀班主任-骨干班主任-領(lǐng)銜班主任”四級班主任培養(yǎng)序列。此外，以“名師智慧空間站、網(wǎng)絡(luò)工作室、鄉(xiāng)村工作室”三級培訓(xùn)站點(diǎn)發(fā)揮新集體主義教育的示范、引領(lǐng)與輻射作用。

其三，以督導(dǎo)評價(jià)機(jī)制推進(jìn)新集體主義教育名片打造。科學(xué)合理的督導(dǎo)評價(jià)機(jī)制是推進(jìn)新集體主義教育的外在動(dòng)力。改革傳統(tǒng)的區(qū)域德育評價(jià)模式，通過建立和完善區(qū)域新集體主義教育研究和實(shí)施的評價(jià)制度，采用多主體、多維度、多方式的過程性評價(jià)，強(qiáng)化新集體主義教育的持續(xù)深化。在各級學(xué)校這一組織層面，通過督導(dǎo)評價(jià)，引領(lǐng)各實(shí)施主體在課程育人、文化育人、活動(dòng)實(shí)踐育人中打造獨(dú)具特色的班集體、社團(tuán)、團(tuán)隊(duì)、家校聯(lián)盟等新集體主義教育名片，形成有推廣價(jià)值的樣板，為共同體中其他實(shí)施主體提供優(yōu)化的參考。在新集體主義教育對象——學(xué)生個(gè)體層面，開發(fā)研制具有區(qū)域特色的評價(jià)單，以評價(jià)單切實(shí)記錄和考察學(xué)生個(gè)體在新集體主義教育中的成長和不足，從而有針對性地給予關(guān)懷。綜合組織層面和個(gè)體層面的督導(dǎo)評價(jià)，全方位推進(jìn)新集體主義教育名片的打造，為新集體主義教育的落實(shí)提供持續(xù)的推動(dòng)力。

德育重在實(shí)踐。在新的時(shí)代背景下，杭州市下城區(qū)將集體主義教育的傳承與發(fā)展作為抓手，通過多年的實(shí)踐探索，以民主、平等思想為指引，通過班級共治、民主協(xié)商等手段構(gòu)建集體所有成員共在的共同體，提出了“新集體主義教育”理念，探索出了“新集體主義教育”的創(chuàng)新型實(shí)踐模式。這一模式可以有效化解當(dāng)下集體主義教育所面臨的時(shí)代困境，為區(qū)域集體主義教育實(shí)踐提供可資借鑒的可行方案。