活動(dòng)目標(biāo)：

1.能專注地閱讀繪本，感受故事情節(jié)的幽默和有趣。

2.理解故事的內(nèi)容，知道河馬塔莫的愛(ài)心最終也幫助到了自己。

3.能與同伴分享自己對(duì)故事的理解和喜好。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《會(huì)孵蛋的河馬塔莫》每人一本，繪本故事ppt，紅色便簽條若干。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有分組討論的經(jīng)驗(yàn)；幼兒初步了解關(guān)于卵生動(dòng)物的知識(shí)，例如哪些動(dòng)物是卵生動(dòng)物等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)閱讀興趣。

1.教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒回顧關(guān)于卵生動(dòng)物的知識(shí)。

師：小朋友們，你們知道哪些動(dòng)物是生蛋的嗎？（小雞、啄木鳥、海龜、蛇……）

師：這些動(dòng)物是怎么從蛋里孵化出來(lái)的呢？

2.出示繪本第18 頁(yè)，用紙遮擋河馬，請(qǐng)幼兒猜測(cè)是誰(shuí)在孵蛋。

師：這里有一顆蛋，你們覺(jué)得是誰(shuí)的蛋呢？上面孵蛋的動(dòng)物是誰(shuí)呢？你為什么這么猜測(cè)？

3.揭示答案，引發(fā)幼兒閱讀的興趣。

教師小結(jié)：原來(lái)是一只河馬，真是太意外了，河馬居然會(huì)孵蛋！這只河馬的名字叫作塔莫，這本繪本的名字叫作《會(huì)孵蛋的河馬塔莫》，我們一起來(lái)看看塔莫的故事吧。

教學(xué)心語(yǔ)：理解故事的過(guò)程就是幼兒與原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)故事中，河馬會(huì)孵蛋既是理解的難點(diǎn)，也是最有趣、最吸引幼兒的情節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，討論卵生動(dòng)物以及孵化等問(wèn)題，可以豐富并喚起幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒深入理解故事內(nèi)容，感受到故事情節(jié)的有趣。

中班年齡段的活動(dòng)目標(biāo)建議：

1.喜歡閱讀繪本，愿意與同伴分享自己對(duì)故事的感受。

2.能串聯(lián)多頁(yè)畫面信息，了解河馬塔莫會(huì)做與不會(huì)做的事，體會(huì)故事中河馬塔莫的情緒變化，基本理解故事內(nèi)容。

3.能在教師的引導(dǎo)下，初步理解幫助他人也是幫助自己的道理。

二、集體閱讀繪本第2～17 頁(yè)，初步了解故事的背景，為后續(xù)自主閱讀做鋪墊。

1.師幼共讀繪本第2～7 頁(yè)，教師為幼兒講述故事，并通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)引導(dǎo)幼兒知道塔莫有一座爬不上去的房子。

師：塔莫是一只什么樣的河馬？塔莫遇到了什么困難？

2.師幼共讀繪本第8～17 頁(yè)，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，表述塔莫會(huì)做和不會(huì)做的事情。

師：通過(guò)觀察畫面，你們發(fā)現(xiàn)塔莫不會(huì)做哪些事情？會(huì)做哪些事情？

教學(xué)心語(yǔ)：圖畫和文字配合，共同講述一個(gè)完整的故事是優(yōu)質(zhì)繪本的重要特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，大班幼兒通過(guò)連續(xù)閱讀多頁(yè)畫面，結(jié)合教師對(duì)文字內(nèi)容的講述，能更好地理解故事的開端，把握故事情節(jié)中的重要沖突，為后續(xù)的自主閱讀做好鋪墊。

三、分組自主閱讀繪本第18～25 頁(yè)，通過(guò)同伴之間的互動(dòng)進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。

1.教師介紹自主閱讀的規(guī)則：用紅色的小紙條標(biāo)注沒(méi)有讀懂、希望與同伴共同討論的頁(yè)面。

2.自主閱讀后，小組內(nèi)的幼兒共同討論紅色紙條標(biāo)注的頁(yè)面，組內(nèi)成員在達(dá)成一致意見(jiàn)后，可以把紅色小紙條標(biāo)注去掉。

教學(xué)心語(yǔ)：在對(duì)幼兒自主閱讀的日常觀察中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)“讀書不求甚解”的情況。幼兒快速翻閱圖書，在每一頁(yè)只停留很短的時(shí)間。為了幫助大班幼兒養(yǎng)成專注閱讀、深度閱讀的良好習(xí)慣，教師可以通過(guò)一些支持性策略來(lái)鼓勵(lì)幼兒全面觀察畫面，對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行反思，提出自己的問(wèn)題?！罢迟N紅色小紙條”就是一個(gè)不錯(cuò)的小妙招。

四、集體分享閱讀中的經(jīng)驗(yàn)，共同解決閱讀中的困惑。

1.請(qǐng)每個(gè)小組派一名幼兒代表來(lái)講述本小組解決了哪些問(wèn)題，還有哪些困惑沒(méi)有解決。

師：我們發(fā)現(xiàn)在第18、第19、第20 頁(yè)，大家存在困惑：為什么突然出現(xiàn)了那么多的小動(dòng)物呢？

師：有哪些小動(dòng)物？它們是胎生還是卵生呢？河馬塔莫做了什么呢？

教師小結(jié)：原來(lái)這些小動(dòng)物都是被塔莫從撿到的蛋里孵化出來(lái)的。這些小動(dòng)物正在蛋殼里玩耍呢！

教學(xué)心語(yǔ)：在集體閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)留給幼兒充分的互動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)其分享自己的閱讀感受，共享閱讀中的經(jīng)驗(yàn)，共同想辦法解決閱讀中的困惑。同時(shí)，同伴互動(dòng)也為幼兒創(chuàng)造了大膽表達(dá)、認(rèn)真傾聽的機(jī)會(huì)。在幼兒充分分享、自主解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師匯總幼兒困惑的難點(diǎn)問(wèn)題，適時(shí)給予支持，引導(dǎo)幼兒共同解決，實(shí)現(xiàn)了集體閱讀活動(dòng)中幼兒自主閱讀與教師支持之間的平衡。

五、完整欣賞繪本故事，感知故事蘊(yùn)含的深意。

1.師：我們一起來(lái)完整地欣賞故事，了解塔莫最終是怎樣回到自己的房子，擁有一個(gè)屬于自己的大家庭的。

2.師：河馬塔莫用什么方法回到了自己的房子？小動(dòng)物們?yōu)槭裁丛敢鈳椭?？河馬塔莫之前是怎樣幫助小動(dòng)物們的？

大寶：小動(dòng)物們一個(gè)踩在另一個(gè)的背上，搭成了梯子，幫助河馬塔莫回到了自己的房子。

康康：小動(dòng)物們是塔莫孵出來(lái)的，塔莫幫助了小動(dòng)物們，小動(dòng)物們也愿意幫助塔莫。

3.師：小朋友，當(dāng)他人遇到困難時(shí)你愿意幫助他嗎？為什么？

軒睿：當(dāng)小朋友遇到困難的時(shí)候我?guī)椭?dāng)我遇到困難的時(shí)候小朋友也會(huì)幫助我。

愛(ài)琪：遇到困難的時(shí)候，小朋友會(huì)難過(guò)。我?guī)椭麜?huì)開心，我也會(huì)開心。幫助別人是一件快樂(lè)的事。

教學(xué)心語(yǔ)：教師要通過(guò)多種形式的延伸活動(dòng)，為幼兒在繪本和實(shí)際生活之間搭建橋梁，引導(dǎo)幼兒將閱讀繪本的收獲遷移、運(yùn)用到實(shí)際生活中。在本次活動(dòng)中，通過(guò)與實(shí)際生活相聯(lián)系的提問(wèn)，教師引導(dǎo)幼兒將樂(lè)于助人的道理遷移運(yùn)用到與同伴的交往中，這不僅有助于提升幼兒閱讀能力，也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性發(fā)展。