李生慧

（山西省朔州師范高等專科學(xué)校，山西朔州 036000）

在全新的時代背景下，針對現(xiàn)代漢語語音人才培養(yǎng)而言，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標為基準和指引，在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的語音應(yīng)用能力和綜合能力，使相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠成為應(yīng)用型人才，以此作為人才培養(yǎng)目標，使現(xiàn)代漢語語音教學(xué)呈現(xiàn)出應(yīng)有的成效。據(jù)此，該文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為側(cè)重點，著重探討和分析現(xiàn)代漢語語音教學(xué)過程中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)策略，希望能夠為提升現(xiàn)代漢語語音專業(yè)人才的應(yīng)用技能和綜合能力做出一定的貢獻。

1 現(xiàn)代漢語語音教學(xué)過程中存在的主要問題

1.1 課堂教學(xué)、教材內(nèi)容與實際的應(yīng)用需要不夠吻合

在現(xiàn)代漢語的語音教學(xué)過程中，針對不同時期而言，所涉及的漢語音體系和規(guī)范都呈現(xiàn)出一定程度的以理論化為主的趨勢，針對實際的應(yīng)用需求并沒有充分的滿足，也沒有在相應(yīng)的教材內(nèi)容中得到充分的體現(xiàn)，而這樣的情況導(dǎo)致當前的現(xiàn)代漢語語音體系難免出現(xiàn)一定程度的以偏概全等相關(guān)問題，在具體的內(nèi)容和設(shè)計方面往往不能充分體現(xiàn)出實踐的需要和應(yīng)用人才培養(yǎng)的需求，相關(guān)內(nèi)容不夠精準，與實際情況存在一定程度的脫節(jié)的情況。

除此之外，教師在針對漢語語音進行教學(xué)的過程中，筆者往往只是把它當作一種理論性的課程教學(xué)方式，更強調(diào)在教學(xué)環(huán)節(jié)中針對語音進行研究，沒有強化其運用能力，更沒有結(jié)合學(xué)生的崗位實踐情況，對于語音的應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，由此使學(xué)生并不能以實踐為基準更有效的掌握相應(yīng)的語音基礎(chǔ)，對語音進行更科學(xué)合理的組合和優(yōu)化，從而在語音方面有更為顯著的應(yīng)用能力和實踐技能。在現(xiàn)代漢語語音的教學(xué)過程中，往往對于一般性的語音原理進行深入的解析，希望通過這種方式使學(xué)生掌握相對應(yīng)的語音技能和相關(guān)技巧，然而并沒有著重研究語音的應(yīng)用能力。

1.2 并沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性主動性不足

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對于某項事物具有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就會挖掘自身的潛力，使自主探究精神得到充分的激發(fā)，這樣能夠進一步有效融入相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中來，從而希望獲得更加理想的效果。然而，從實踐情況來看，在現(xiàn)代漢語語音教學(xué)過程中，并沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實際的教學(xué)過程中，往往喧賓奪主，沒有充分確立學(xué)生的主體地位，教師往往成為整個課堂教學(xué)的核心，這對于學(xué)生的積極性、主動性會造成嚴重損害，無法呈現(xiàn)出良好的事半功倍的效果。學(xué)生對于現(xiàn)代漢語語音教學(xué)，以及語音相關(guān)方面的理論和實踐應(yīng)用內(nèi)容，并沒有足夠的參與興趣，這樣就無法呈現(xiàn)出良好的預(yù)期效果，他們不愿意深入的接觸，通常情況下，在課堂教學(xué)過程中只是勉強接受，并不能對其進行深入，更無法在實踐的過程中對其進行有效應(yīng)用，由此導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標無法充分實現(xiàn)。學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而勉強學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，這對于學(xué)生普通話的語音、詞匯、語法等相關(guān)方面的掌握，都會造成嚴重影響，無法和工作以及生活進行緊密的聯(lián)系。

2 在現(xiàn)代漢語語音教學(xué)過程中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性

在現(xiàn)代漢語課程中，語音教學(xué)是其中至關(guān)重要的組成部分，在新時代背景下，要想使學(xué)生具備應(yīng)有的崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力，就需要在實際的語音教學(xué)過程中，從根本上有效培養(yǎng)出學(xué)生的應(yīng)用技能和實踐能力，這是大勢所趨，同時更是學(xué)生能夠有效就業(yè)，并且在工作崗位上做出成績的必要條件。因此，從根本上培養(yǎng)出應(yīng)用型人才是至關(guān)重要而且必要的?，F(xiàn)代漢語語音教學(xué)過程中以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為目標，這樣能夠進一步引導(dǎo)學(xué)生針對現(xiàn)代漢語以及語音方面的內(nèi)容，有更深入的理解，使其在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中能夠更有針對性和高效性，以此為學(xué)生將來所從事的現(xiàn)代漢語以及語音研究應(yīng)用等相關(guān)工作夯實堅實的基礎(chǔ)。

在當前的市場經(jīng)濟體制背景下，對于應(yīng)用型人才有越來越多的需求，針對專科教育而言，當前不僅是培養(yǎng)精英人才，而是要結(jié)合時代的發(fā)展需求和崗位需要為社會和國家培養(yǎng)出大眾所需要的應(yīng)用型的人才，這是一個大的時代背景，針對漢語言文學(xué)專業(yè)也要進行不斷的改革和創(chuàng)新，有效把握時代發(fā)展趨勢和就業(yè)市場的客觀需要，在人才培養(yǎng)目標和教學(xué)觀念等方面，也要與時俱進進行不斷的改革和創(chuàng)新，以進一步培養(yǎng)出應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，從而充分滿足社會的發(fā)展需要以及教育部所提出的教學(xué)改革要求。在實際的教學(xué)過程中，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，這樣可以使其把性的知識理論與實踐的應(yīng)用充分融合，從而實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，在綜合素質(zhì)方面進一步提升，同時為其創(chuàng)造能力以及崗位適應(yīng)能力的增強提供必要的條件，使學(xué)生能夠掌握相對來說更為完整系統(tǒng)的專業(yè)知識，并且融合相應(yīng)的職業(yè)和知識體系等，具備更為顯著而且具有時代特征的“復(fù)合能力”，以此從根本上滿足當前的社會各界對于現(xiàn)代漢語人才的應(yīng)用型和創(chuàng)新能力的需求。

3 現(xiàn)代漢語語音教學(xué)過程中應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)策略

3.1 采用問題導(dǎo)向法解決問題

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的指引之下，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力，使其在實踐的過程中能夠充分掌握相對應(yīng)的語音技能，在現(xiàn)代漢語語言素養(yǎng)方面有更顯著的增強，可以有針對性的應(yīng)用問題導(dǎo)向法，對其實踐能力進行著重培養(yǎng)和提升。在具體的教學(xué)實踐中可以看出，學(xué)生對于現(xiàn)代漢語語音系統(tǒng)在中小學(xué)階段已經(jīng)有了一定程度的了解和掌握，在過去的具體教學(xué)過程中，所涉及的教學(xué)內(nèi)容主要有聲母、韻母、聲調(diào)及音節(jié)拼寫等相關(guān)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語音技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，往往是講授語音理論知識，對于學(xué)生的考核往往也只是理論上的考核，在這樣的情況下，學(xué)生無法真正意義上提升應(yīng)用技能和語音綜合能力，也無法真正意義上體會到語音學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力掌握的現(xiàn)實意義和重要性。針對這樣的情況，可以在人才培養(yǎng)過程中進一步有效應(yīng)用問題導(dǎo)向的方法，在技能培養(yǎng)的全過程進行充分融入。例如，在單元音韻母一節(jié)所學(xué)的單韻母中，在人才培養(yǎng)過程中要打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法，可以有效應(yīng)用問題導(dǎo)入的方法，進一步充分解決某些學(xué)生發(fā)ü 音難等相關(guān)方面的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生一邊發(fā)音一邊感受舌位、唇形和開口度等相關(guān)內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生在具體培養(yǎng)過程中能夠進一步思考和認識到現(xiàn)代漢語中單元音的難易程度，以及不同音節(jié)在發(fā)音的過程中所呈現(xiàn)出的聯(lián)系和區(qū)別，利用與之相對應(yīng)的問題導(dǎo)向的方法，使學(xué)生有相對應(yīng)的目標性和挑戰(zhàn)性，這樣能夠更有效地發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且在實踐的過程中得到更好的應(yīng)用，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性得到充分的提升，對于語音的應(yīng)用技能有更深刻的掌握。在實際的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這樣可以使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，在整個問題解決的過程中，使學(xué)生的思維意識可以得到充分的啟發(fā)，進而培養(yǎng)其應(yīng)有的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.2 利用普通話水平測試相關(guān)技能

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的指引之下，在針對學(xué)生語音應(yīng)用技能進行培養(yǎng)的過程中，可以有針對性的利用普通話水平測試的手段和平臺，使學(xué)生的語音語調(diào)等相關(guān)方面的理論和實踐技能得到充分的提升，進而提升其普通話水平，而這樣的方法也是語音理論轉(zhuǎn)化成為實踐技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)過程中，在實際操作環(huán)節(jié)往往把相關(guān)知識的講授和聽說能力的培養(yǎng)置于分裂的狀態(tài)，并沒有充分融合，對此就需要通過普通話測試方法，遵循測試的要求，引導(dǎo)學(xué)生把語音方面的知識轉(zhuǎn)化成為自身的聽說能力。例如，在對調(diào)值這個相對于學(xué)生來講比較陌生的概念進行分析的過程中，有針對性地融入普通話測試的相關(guān)要求和內(nèi)容，認讀單音節(jié)字詞等相關(guān)內(nèi)容。在實際的普通話測試過程中，這部分的內(nèi)容相對來說分值是最少的，但通常情況下也是測試者最容易失分的地方，失分的最主要原因并不是學(xué)生在發(fā)音方面存在缺陷，而是不能夠真正意義上十分到位的發(fā)音。在普通話測試過程中，其中的第1 部分就是確保測試者能夠在語音認讀的過程中把單音節(jié)字詞在語音語調(diào)方面都讀準，讀到位，其調(diào)值能夠讀完整，讀到位，具體的參考標準就是“五度標記法”對調(diào)值的標注，也就是陰平讀成55，陽平讀成35，上聲是214，去聲是51。學(xué)生盡管能夠在某種程度上掌握四聲調(diào)值中的相關(guān)內(nèi)容，但是在普通話水平測試的過程中，通常情況下不能轉(zhuǎn)化成為實際的讀音，也就是說，往往會產(chǎn)生調(diào)值不能讀到位等相關(guān)方面的問題，具體表現(xiàn)為：陰平讀成5，上聲讀成21或212，去聲讀成31 或53。在針對學(xué)生這方面技能進行培養(yǎng)的過程中，要對其進行及時有效的提醒，使學(xué)生在理論認知方面顯著增強，有相對應(yīng)的直觀感受，與此同時，更能夠在實際的應(yīng)用過程中牢記普通話4 聲對應(yīng)的調(diào)值，同時可以把相關(guān)知識在自身的普通話發(fā)音過程中得到充分融入，進一步規(guī)范和落實，以此使其語音的實際應(yīng)用能力和普通話水平得到切實提升。在針對學(xué)生語音技能進行培養(yǎng)的過程中，也可以把相關(guān)內(nèi)容在變調(diào)、輕聲、兒化等相關(guān)知識點的講授過程中進行充分的融入。因為普通話水平測試所涉及的內(nèi)容包括了語音的大部分內(nèi)容和核心知識點，在針對學(xué)生技能進行培養(yǎng)的過程中，要不斷地穿插，有針對性地融入，這樣可以使學(xué)生對語音的相關(guān)知識有更形象具體的掌握。與此同時，也可以將相應(yīng)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為語音實踐技能，進而使其普通話聽說能力進一步增強。

3.3 利用好數(shù)字化平臺

當前是信息化時代，在針對學(xué)生語音技能和綜合能力進行培養(yǎng)的過程中，要切實有效的融入信息化手段，充分認識到語音技能的學(xué)習(xí)和掌握是口耳之學(xué)。所以在對學(xué)生語音技能進行培養(yǎng)的過程中，要突破課時的限制，使學(xué)生的語音技能在課堂內(nèi)外都能夠得到充分的增強，進一步加大課外實踐平臺的應(yīng)用力度，有針對性的利用數(shù)字化平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒介和無線通信等相關(guān)方式，使學(xué)生獲取海量信息資料和相對應(yīng)的訓(xùn)練情境，可以利用文學(xué)與傳媒系自行開發(fā)并投入使用的LMES1.0 系統(tǒng)，也就是數(shù)字化教學(xué)平臺，使語音技能的訓(xùn)練在課下進行延伸，打造良好的數(shù)字化實訓(xùn)平臺，以此進一步增強學(xué)生的語音技能訓(xùn)練力度，使其普通話水平測試的達標率進一步提升，進而使其掌握相對應(yīng)的語音綜合應(yīng)用技能。除此之外，充分利用這樣的平臺，可以使學(xué)生更有積極性和主動性，充分挖掘自身的自主探究精神，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)綜合利用，從而充分提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和操作技能。

3.4 在其他相關(guān)方面進行有效培養(yǎng)

在針對學(xué)生語音技能和綜合應(yīng)用能力進行培養(yǎng)的過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語、書面語等相關(guān)方面的技能和綜合實力，通過相對應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在語文綜合素質(zhì)方面進一步增強，這樣可以使其語音技能得到更有效的掌握，進而呈現(xiàn)出事半功倍的效果。在實際的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程中，要注重加強學(xué)生的互動性，通過積極有效的溝通和交流，打造出良好的平等對話的人才培養(yǎng)氛圍，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生具備話語權(quán)，在構(gòu)建個人知識的過程中有平等的交流和對話的過程，使學(xué)生的積極性得到充分的激發(fā)，自覺自愿地融入交流和雙向吸收的過程中來，這樣能夠在互動交流、書面語以及語文綜合運用等方面得到進一步的增強，從而確保整體人才培養(yǎng)目標有效完成。

4 結(jié)語

綜上所述，從上面的分析和探究中可以充分看出，在當前的時代背景下，越來越需要應(yīng)用型人才，因此在人才培養(yǎng)的過程中，就需要確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，以此為基準使學(xué)生的專業(yè)技能，業(yè)務(wù)素養(yǎng)和綜合能力得到充分的提升。在現(xiàn)代漢語語音人才培養(yǎng)過程中，需要充分確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，以此為具體的人才培養(yǎng)方向和指引，使課程的實用性進一步增強，確保學(xué)生能夠把語音知識理論和實踐應(yīng)用充分結(jié)合，進一步指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和工作中進一步增強語言的運用能力，使語音語調(diào)掌握的更扎實，運用更標準，立足于社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，是學(xué)生在書面表達，口頭表達等相關(guān)方面都能更精準明確，以此真正意義上成為高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。