一、非常規(guī)語序：一個(gè)特殊的文本語言現(xiàn)象

非常規(guī)語序，顧名思義，就是作者在寫作過程中有意識(shí)地調(diào)換句子中的語言成分，使得這種語言順序不符合約定俗成的語序，以期達(dá)到一種特殊的表達(dá)效果。試舉一例說明。

原文：“老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我?！保斞浮豆枢l(xiāng)》）

還原：我離老屋愈遠(yuǎn)了;我漸漸遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)的山水。

解析：“老屋”是客觀事物，是受體，是被動(dòng)的一方，“我”才是動(dòng)作發(fā)出的一方，是主體。常規(guī)語序中，“我”作為主語，當(dāng)然應(yīng)該放在最前面，但魯迅變換主動(dòng)被動(dòng)的順序，自有一番深意。老屋離“我”愈遠(yuǎn)了，表明“我”是被迫離開，而不是主動(dòng)的行為，表明“我”在精神上是不愿意離開“老屋”離開“我”的故鄉(xiāng)的?！拔摇比允窃瓉淼摹拔摇?，而印象中的那個(gè)老屋卻已經(jīng)不再是記憶中的模樣，兒時(shí)的玩伴閏土也變得陌生了，從前那個(gè)溫暖快樂的家鄉(xiāng)已然不再。如今物是人非，一切都已經(jīng)改變，作者有意把“老屋”放在前面，更平添一份隔膜和憂傷。

二、語文教材中非常規(guī)語序語法樣式探討

非常規(guī)語序是作者寫作時(shí)的一個(gè)“秘密武器”，許多名家在經(jīng)典作品中利用這一“武器”呈現(xiàn)出讓人嘆服的表達(dá)。蘇教版語文教材中就有許多這方面的例子。

（一）定語的位置順序

原文：“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的;一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂;她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了?！保斞浮蹲８！罚?/p>

還原：她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)空的破碗;一手拄著一支比她更長(zhǎng)的下端開了裂的竹竿;她已經(jīng)純乎分明是一個(gè)乞丐了。

解析：“空的”說明：1.她沒有討到任何吃的，顯出人物命運(yùn)的悲慘可憐;2.沒有人愿意幫助她，表現(xiàn)出人情的冷漠?！跋露碎_了裂”表明她做乞丐的時(shí)間很長(zhǎng)，也就是說被魯四老爺和四嬸趕出來的時(shí)間很長(zhǎng)，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的冷酷無情。此處同樣把句子中的定語成分單獨(dú)拎出來，表現(xiàn)魯迅對(duì)小說人物的同情，他對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠也做了一定的批判。

“分明”是第一印象，一到眼前看到的就是乞丐印象（有依據(jù)的主觀判斷）;“已經(jīng)”是已發(fā)生的結(jié)果，說明祥林嫂成為乞丐已經(jīng)不是一天兩天了，做乞丐時(shí)間很久;“純乎”是程度詞（強(qiáng)調(diào)結(jié)果的徹底性）說明她完完全全徹徹底底的是一個(gè)乞丐了。此處顛倒語言順序是為了凸顯定語修飾語，更是為了突出人物命運(yùn)的悲慘以及整個(gè)社會(huì)的冷漠無情。魯迅的批判不是直接的、呼告式的批判，而是隱藏于言語的細(xì)節(jié)之中，需要我們細(xì)致地觀察，一旦找到這些細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)作者對(duì)語言的用心處理，我們也就找到了解讀文本的鑰匙，文本閱讀就會(huì)往更深處邁進(jìn)，我們的閱讀體驗(yàn)也隨之有了提升。

（二）詞語的內(nèi)部順序

原文：“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了?！保ㄖ熳郧濉逗商猎律罚?/p>

還原：“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了。”

解析：睡熟，強(qiáng)調(diào)一種結(jié)果。睡得很香，睡得很死，感覺沒有一點(diǎn)心事，而通過整篇文章的閱讀我們發(fā)現(xiàn)作者是滿懷心事，可是他的妻子（他最親密的人）卻無法理解他內(nèi)心的苦悶，體現(xiàn)出一種疏離感、冷漠感。熟睡，強(qiáng)調(diào)一種狀態(tài);酣睡，有一種甜蜜溫馨的感覺。

很明顯，作者選擇“睡熟”而不是“熟睡”表現(xiàn)出他內(nèi)心的苦悶依然無法排解，甚至隱隱透露出他苦悶的原因，也許就有來自最親密的人的不理解不關(guān)心。

（三）分句的順序

前文：“祥林嫂，你放著罷！”

后文：“你放著罷！祥林嫂?！保斞浮蹲８！罚?/p>

解析：第一句話是祥林嫂失去了賀老六和她的兒子阿毛之后再一次回到魯四老爺家。四叔和四嬸覺得她是不祥之物，不讓她做和“祝?！庇嘘P(guān)的事。第二句出現(xiàn)在祥林嫂捐了門檻以后自認(rèn)為自己贖了罪，所以她正大光明地想去參與“祝?！毕嚓P(guān)活動(dòng)，卻沒想到四嬸更加嫌棄她厭惡她，這也成了壓倒祥林嫂精神的最后一根稻草。前文把“祥林嫂”放在前面，是帶有商量的語氣，這時(shí)候的四嬸對(duì)祥林嫂的可憐同情更勝于對(duì)她的嫌棄，后文把“祥林嫂”放在后面，這是命令的語氣，是對(duì)祥林嫂決絕的否定，重點(diǎn)突出四嬸對(duì)祥林嫂的不滿日益加重，甚至已達(dá)頂峰。

語言殺人于無形，簡(jiǎn)單地?fù)Q一個(gè)順序，語氣就變得不一樣，情節(jié)也隨之有了陡轉(zhuǎn)，主旨更往深里面進(jìn)了一層，這就是大作家的筆力。

通過對(duì)“非常規(guī)語序”的一些個(gè)案研究，我們能夠更深刻體會(huì)作者對(duì)作品語言的獨(dú)具匠心，讀者也可以享受到更精深的閱讀體驗(yàn)。教師如何把握文本語言，直接影響了學(xué)生如何進(jìn)入語言現(xiàn)場(chǎng)。因此，身為教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)自身的語感錘煉，細(xì)微體察文本語言，關(guān)注一些特別的語言現(xiàn)象，在師生共讀中，慢慢培養(yǎng)起學(xué)生的語感?！笆谥贼~不如授之以漁”，當(dāng)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下尋找到閱讀文本的路徑，真正自由的、個(gè)性化的閱讀將會(huì)開啟，學(xué)生將會(huì)擁有更美好的閱讀體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省蘇州一中）

（欄目編輯：葛" 杰）