當(dāng)下的語(yǔ)文教育存在以下幾方面的問(wèn)題：一、重輸入性語(yǔ)用、輕輸出性語(yǔ)用;二、重外語(yǔ)用、輕內(nèi)語(yǔ)用;三、重紙質(zhì)文本的精讀、輕網(wǎng)絡(luò)視頻的泛讀。這些問(wèn)題造成了語(yǔ)文教育的范式固化，必須積極尋求教育觀念的改變。

為此，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授潘涌提出了“積極語(yǔ)用”的教育觀。所謂“積極語(yǔ)用”是指，表達(dá)主體基于獨(dú)立人格和自由思維，以個(gè)性言說(shuō)、獨(dú)立評(píng)論和審美表達(dá)等為形式特征，針對(duì)實(shí)際需求做出富于表達(dá)力和思想力的自覺(jué)完整的語(yǔ)言表達(dá)。因此，其范式要從“接受本位”向“表達(dá)本位”轉(zhuǎn)型，即從接受思想情感、知識(shí)義理到表達(dá)主體觀念、抒發(fā)情感，以收到啟思動(dòng)情、感染人心的特殊表達(dá)效應(yīng)。即全面培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)語(yǔ)用到外語(yǔ)用、從輸入性語(yǔ)用到輸出性語(yǔ)用的完整語(yǔ)用能力，以“聽、說(shuō)、讀、寫、視、思、評(píng)”這七字語(yǔ)用能力來(lái)超越傳統(tǒng)“聽、說(shuō)、讀、寫”的四字能力，極大地彰顯每位學(xué)習(xí)主體積極向上、主動(dòng)輸出的“表達(dá)力”和“思想力”。

從“接受本位”到“表達(dá)本位”的創(chuàng)新，體現(xiàn)著一種積極的語(yǔ)言哲學(xué)觀。就語(yǔ)言與人的關(guān)系而言，要讓收放自如的言語(yǔ)表達(dá)力成為個(gè)人新思想、新智慧的強(qiáng)勁翅膀。就個(gè)人與社會(huì)關(guān)系而言，鼓勵(lì)通過(guò)表達(dá)而實(shí)現(xiàn)思想創(chuàng)造力的蓬勃生長(zhǎng)，順應(yīng)全面深化改革時(shí)代“思想解放”的新需要，促進(jìn)語(yǔ)言生命之間的深度互動(dòng)和心智綻放，開啟每個(gè)精彩生命洋溢審美成就感的心靈里程。

積極語(yǔ)用教育觀意味著一種新的課堂哲學(xué)，將為教育實(shí)踐注入新的活力。

（摘編自《中國(guó)教育報(bào)》2020年10月22日）