一、摹意境

師：昨天我請(qǐng)我們班同學(xué)結(jié)合注釋，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)歌內(nèi)容。我整理了幾位同學(xué)的作品，我們一起來(lái)看，虞世南的《蟬》變成什么樣了？

生齊讀：晨起推開(kāi)窗戶，便見(jiàn)那朦朧的霧氣夾雜著些濕潤(rùn)，入鼻，沁出了涼意，滿園暮夏的大好綠意都露出頹敗之色。耳畔傳來(lái)蟬清亮的鳴聲，似要為夏的褪去留最后一絲倔強(qiáng)。它一直鳴著，不時(shí)抖抖自己仿若帽纓的觸須，小口一啜，一口清甜樹(shù)汁作了它的美餐。鳴聲裊裊地穿過(guò)枝葉間，穿過(guò)凌天的高聳樹(shù)冠，流入了我的耳中。順著秋風(fēng)，疏桐間更顯出它的寂寥。但是鳴聲之悠遠(yuǎn)豈在于秋風(fēng)的濃烈？只是居于高處罷了。是啊！君子又何須憑借他物以彰君子之風(fēng)呢。

師：美嗎？想知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？王雪華。王雪華請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)昨天我倆是怎么修改這一個(gè)小片段的。

王雪華：最初我只是在客觀地描述詩(shī)歌畫(huà)面。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)可以在描述畫(huà)面的時(shí)候加入合情合理的想象，這樣能更美地展現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

師總結(jié)：很好！運(yùn)用聯(lián)想和優(yōu)美的語(yǔ)言，把凝練的詩(shī)詞描繪成了精美的圖畫(huà)，我們稱這樣的方式叫“唐詩(shī)素描”。

師：我們?cè)倏赐瑢W(xué)是如何詮釋駱賓王的《在獄詠蟬》的。

生齊讀：

深秋/蟬唱/我這囚徒/又怎忍面對(duì)/盛年好時(shí)光/獨(dú)自吟誦/哀怨的詩(shī)行/露重翅薄/欲飛不能/風(fēng)多風(fēng)大/聲響易沉/無(wú)人知道/我如秋蟬般的/清廉高潔/又有誰(shuí)/能為我/表白/高潔的心

師：看看是誰(shuí)的——陳家華。你很厲害！也跟我們分享一下。

陳家華：開(kāi)始我也是用散文化的語(yǔ)言來(lái)描述詩(shī)歌的畫(huà)面的，后來(lái)我又想何不用現(xiàn)代詩(shī)去理解古代詩(shī)。于是，我把語(yǔ)言修改得更加凝練了。

師：當(dāng)古詩(shī)遇上了現(xiàn)代詩(shī)，美就出來(lái)了！

師：再讀畢思玹同學(xué)改編的李商隱的《蟬》這個(gè)劇本中李商隱和蟬的對(duì)話，男生讀李商隱的部分，女生讀蟬的部分。

人物：李商隱

時(shí)間：盛夏的黎明

幕起：李商隱在抬頭仰望茅屋前的大樹(shù)

李商隱：蟬啊！你身居高枝，難以飽腹！即使你一聲一聲，悲鳴不斷，也是徒勞！

蟬：唉，我的生命快到頭了?。?/p>

李商隱：東方泛白，天色將亮，你的聲音已經(jīng)嘶啞了。

蟬：可是大樹(shù)啊，卻為何如此繁盛碧綠！

李商隱：想我也是！一個(gè)小官員，漂泊他鄉(xiāng)，故園破敗，歸亦難歸。唉！

師：畢思玹同學(xué)，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

畢思玹：我的創(chuàng)意是將詩(shī)歌中的意境用戲劇的形式展現(xiàn)出來(lái)。

師;用戲劇來(lái)展現(xiàn)詩(shī)歌，可以讓詩(shī)歌中的意境更直觀地展現(xiàn)出來(lái)。

師：同學(xué)們，我們用不同的形式來(lái)展現(xiàn)我們對(duì)于詩(shī)歌的理解，但是有一點(diǎn)是一樣的，都保留了詩(shī)歌意境給予我們的美感。

二、明主題

師：這三首詩(shī)歌有什么共同點(diǎn)呢？

生：都是寫(xiě)蟬的，都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的。

師：是的，它們還被稱為“唐代詠蟬詩(shī)三絕”?！敖^”又是什么意思呢？

生：“很厲害”的意思。

師：那詩(shī)人們是不是僅僅在寫(xiě)蟬呢？

生：不是，他們還寫(xiě)到了自己。

師：老師甚至覺(jué)得他們句句都在寫(xiě)自己。這是一種什么樣的手法？

生：托物言志……

師：我們稱這一類詩(shī)歌叫“詠物抒懷”詩(shī)，請(qǐng)記筆記。

師：這三首詩(shī)，都是托“詠蟬”來(lái)寄托自己什么樣的品格追求？

生：高潔。

師：是啊！中國(guó)古人啊，認(rèn)為蟬棲于高枝，不食人間煙火，所以呢，在他們的詩(shī)作里，“蟬”的意象多被賦予了一種高潔的意蘊(yùn)。

三、悟情感

師：我們可以關(guān)注三首詩(shī)歌中的共同點(diǎn)，比如這三首詩(shī)都寫(xiě)到了“蟬的叫聲”，比如這三首詩(shī)每一首中都有表示“不”的副詞，大家可以找出來(lái)，好好品讀，發(fā)現(xiàn)不同。

（生賞析并交流）

生：三首詠蟬詩(shī)都寫(xiě)到了蟬的聲音，我想從這個(gè)角度來(lái)探究詩(shī)歌的情感。虞世南的《蟬》中“流響出疏桐”“居高聲自遠(yuǎn)”聲音都是很洪亮，高亢的;駱賓王的《在獄詠蟬》“風(fēng)多響易沉”聲音是想發(fā)卻發(fā)不出來(lái)的;李商隱的《蟬》“徒勞恨費(fèi)聲”“五更疏欲斷”能夠發(fā)出聲音，但是卻無(wú)人欣賞。所以虞世南的情感是豪邁的，駱賓王是痛苦的，李商隱是抑郁的。

師：不一樣的蟬聲，不一樣的情感。

生：三首詠蟬詩(shī)詩(shī)人的經(jīng)歷背景也是不一樣的。從老師給的資料鏈接可以看出來(lái)虞世南是文壇領(lǐng)袖，朝中重臣;駱賓王當(dāng)時(shí)被誣陷打入大獄;李商隱在政治斗爭(zhēng)中到處碰壁，窮困潦倒。所以他們筆下蟬寄托的情感也是不一樣的。

生：虞世南的《蟬》中“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”表面上寫(xiě)蟬在高處，所以聲音傳播得很遠(yuǎn)，實(shí)際上在寫(xiě)自己有很大的名聲，是因?yàn)樽约焊邼嵉娜烁?。尤其是“非”“不”，很?jiān)決，表達(dá)了詩(shī)人的自信。

師：能不能想象一下，虞世南在吟誦出“非是藉秋風(fēng)”的時(shí)候是一種什么樣的神情。

生：我覺(jué)得他可能正高高地昂著頭。

師：有畫(huà)面感！我們也把頭高高昂起來(lái)讀讀這句“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”。（生讀）

生：駱賓王《在獄詠蟬》中的“無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心”里面有一個(gè)“無(wú)”是沒(méi)有人能相信“我”是清白的，又有誰(shuí)能夠幫“我”洗清冤屈呢？這是一種很委屈無(wú)奈的情感，駱賓王在讀到這兩句的時(shí)候，應(yīng)該在搖頭。

師：這里的“沒(méi)有”是一種念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下的孤獨(dú)、無(wú)助、痛苦。我們一起讀“無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心”。

生：李商隱的《蟬》中也有一個(gè)“沒(méi)有”——“五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情”里面的“無(wú)”是控訴大樹(shù)的無(wú)情。五更天了，蟬的叫聲已經(jīng)時(shí)斷時(shí)續(xù)了，但是大樹(shù)還是那樣的碧綠茂盛。

生：這里對(duì)大樹(shù)無(wú)情的控訴是無(wú)理的，沒(méi)有道理的，卻是有情的。

師：詩(shī)人把自己的情感寄托到了蟬的身上。詩(shī)人面對(duì)強(qiáng)大的外部力量，自己勢(shì)單力薄，無(wú)人幫助，就像蟬一樣。詩(shī)人有一種“大道如青天，我獨(dú)不得出”的悲憤、無(wú)奈。我們一起讀“五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情?！?/p>

師：同學(xué)們，這三首同是詠物抒懷詩(shī)，所表現(xiàn)的思想感情原來(lái)竟如此不同！

生齊讀：虞世南的蟬是“高潔”的，也是 “自信”的。駱賓王的蟬是“高潔”的 ，也是“艱難”的。李商隱的蟬是“高潔”的 ，也是“怨恨”的。

師：這就是組詩(shī)的魅力。

生齊讀：一聲“蟬”鳴，唱盡唐人的高潔氣韻。兩個(gè)“無(wú)”字，寫(xiě)盡落魄文人的悲憤。三個(gè)“高”字，比興寄托寫(xiě)蟬亦寫(xiě)人。

四、總結(jié)

師：同學(xué)們，當(dāng)你把詩(shī)讀成一種情感，把情感讀成一種人生況味，那么你在生活中再遇到同樣的情境時(shí)，詩(shī)就會(huì)自己流淌出來(lái)。當(dāng)我們身處順境時(shí)，依然能夠心懷一顆謙卑的心，看更廣闊的天地時(shí)，你會(huì)想起——

生齊背：垂緌飲清露，流響出疏桐，居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

師：當(dāng)我們承受著孤獨(dú)甚至苦難和悲戚的時(shí)候，心中卻自在坦蕩時(shí)，你會(huì)輕輕吟起——

生齊背：西陸蟬聲唱，南冠客思侵。那堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？

師：當(dāng)面臨著各式各樣的選擇，最終我們選擇了堅(jiān)持品德時(shí)，我們會(huì)這樣激勵(lì)自己——

生齊背：本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

師：這就是詩(shī)歌的力量！經(jīng)典的魅力！下課。

（作者單位：南京市金陵華興實(shí)驗(yàn)學(xué)校）