程芳婷，孫 靜，李孝莉

(連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 中醫(yī)藥系，江蘇 連云港 222008)

混合式教學(xué)法融傳統(tǒng)式教學(xué)與在線教學(xué)為一體，是國際教育的趨勢和研究熱點，是有效的教學(xué)方法之一[1-2]?；旌鲜浇虒W(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢互補的一種教學(xué)模式，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強調(diào)師生多元互動，注重有效利用在線學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生取得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果[3-5]。

五年制高職學(xué)生活潑好動，基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差[6]。藥學(xué)專業(yè)的化學(xué)知識較難，學(xué)生難以理解，成績一直不大理想。以五年制高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象，在理實一體教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及虛擬實驗教學(xué)中心平臺，開展線上線下融合的有機化學(xué)混合式教學(xué)。與采用傳統(tǒng)式教學(xué)的對照組相比較，混合式教學(xué)效果較好。研究成果對高職院校有機化學(xué)教學(xué)改革具有一定的參考價值。

1 研究對象和方法

以連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2017級200名五年制高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象，其中1班和3班共100名學(xué)生為實驗組，2班和4班共100名學(xué)生為對照組。實驗組采用混合式教學(xué)，教學(xué)過程詳見圖1，對照組采用理實一體教學(xué)模式。

圖1 混合式教學(xué)過程

對照組采用理實一體教學(xué)模式，以有機化學(xué)教材為依托，參照人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，教師主要講解有機化合物結(jié)構(gòu)、分類、命名、反應(yīng)原理、反應(yīng)現(xiàn)象、應(yīng)用等，學(xué)生進行實驗驗證，課后完成作業(yè)及實驗報告。

實驗組采用混合式教學(xué)法，學(xué)生事先在泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺預(yù)習(xí)重要知識點，有疑問時通過網(wǎng)絡(luò)討論或者微信、QQ與同學(xué)、老師進行溝通，課堂上通過搶答、隨機提問、討論等形式學(xué)習(xí)新知識，課后網(wǎng)上完成作業(yè)?？己藘?nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣、表達能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力、解決問題能力、實驗操作能力。

采用統(tǒng)計學(xué)方法分析數(shù)據(jù)，組間比較采用單因素方差。P<0.05為差異統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 問卷調(diào)查

學(xué)期結(jié)束時。對參照組和實驗組學(xué)生進行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見圖2。

圖2 傳統(tǒng)式教學(xué)與混合式教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果

2.2 實驗操作考查

滿分100分，主要考查旋光儀、折光儀等儀器的使用方法及注意事項，簡單蒸餾、索氏提取、重結(jié)晶等基本操作，有機合成、除雜及性質(zhì)實驗的驗證等。實驗考查結(jié)果見表1。

表1 實驗操作考查結(jié)果

實驗組學(xué)生相比對照組學(xué)生，各成績段百分比稍有提高，但不明顯；不及格率稍有下降，不及格段的平均成績稍有提高。混合式教學(xué)法對學(xué)生實驗操作能力提高的作用不明顯，主要是學(xué)生的實驗興趣濃厚，樂于動手，實驗課采取理實一體教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 理論考試

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)主要考查理解及掌握的內(nèi)容，側(cè)重考查烴、鹵代烴、醇、酚、醛、酮、羧酸、酯、有機含氮化合物等的結(jié)構(gòu)、命名、反應(yīng)、鑒別、推導(dǎo)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，輔助考查反應(yīng)機理、有機合成、立體異構(gòu)等內(nèi)容，同時考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，滿分100分?？荚嚽闆r見表2。

比對實驗組學(xué)生和對照組學(xué)生的理論成績，實驗組在高、低成績段的百分比和成績均有明顯提高；不及格率由27%下降為13%，不及格段的平均成績明顯提高?；旌鲜浇虒W(xué)法可以讓學(xué)生更好地掌握理論知識。

表2 理論考試結(jié)果

3 結(jié)果分析

3.1 混合式教學(xué)的評價

混合式教學(xué)過程性評價詳見表3。

表3 混合式教學(xué)過程性評價 %

以醇的學(xué)習(xí)為例，課前，學(xué)生利用學(xué)習(xí)通觀看課程視頻，線上學(xué)習(xí)醇的結(jié)構(gòu)、分類、命名、反應(yīng)、應(yīng)用等知識概要，完成學(xué)案；課中，學(xué)生線上簽到、進行搶答，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時答疑、解惑，講解反應(yīng)機理等難點；課后，學(xué)生線上完成作業(yè)及章節(jié)測驗，不清楚的通過泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺參與討論，教師及時解答。

3.2 混合式教學(xué)成效

傳統(tǒng)式教學(xué)，教師大多針對有機化合物的結(jié)構(gòu)、命名、反應(yīng)機理、化學(xué)性質(zhì)、應(yīng)用等知識進行填鴨式講授，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高[7]?；旌鲜浇虒W(xué)強調(diào)教師與學(xué)生的多元互動，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和團隊協(xié)作能力[8]，利用泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，隨時隨地展開討論，可以擴大學(xué)生知識面，拓展學(xué)生空間思維，提高學(xué)生科學(xué)探索能力[4]。

4 結(jié)束語

本研究以五年制高職藥學(xué)專業(yè)有機化學(xué)教學(xué)為例進行混合式教學(xué)實踐。問卷調(diào)查顯示，混合式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力。理論考試結(jié)果顯示，混合式教學(xué)法的優(yōu)秀率、及格率、平均成績均有明顯提高?；旌鲜浇虒W(xué)有利于學(xué)生理解晦澀難懂知識，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)目標(biāo)達成率明顯提高。

總之，混合式教學(xué)法可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、解決問題能力。