□ 劉為軍，郝志蓬

(上海海洋大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，上海 201306)

專業(yè)認(rèn)證(Professional Accreditation)是最早起源于美國的一種高等教育認(rèn)證，在國際上行之多年，有效地達(dá)到了協(xié)助院校和專業(yè)進(jìn)一步提高教育質(zhì)量的目的。專業(yè)認(rèn)證對專業(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行評估，并促使專業(yè)不斷凝練特色，提高教育質(zhì)量；通過向公眾提供專業(yè)教育質(zhì)量的權(quán)威判斷，引導(dǎo)并促進(jìn)了高校學(xué)科專業(yè)的教學(xué)改革、建設(shè)與管理。其特點(diǎn)為自愿參與，是用最低標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合格評價(jià)并幫助被評專業(yè)建立一種自發(fā)的自我檢查的機(jī)制[1]。

1 國內(nèi)物流管理專業(yè)認(rèn)證現(xiàn)狀

國內(nèi)物流管理專業(yè)認(rèn)證尚處于開始探索階段。明確提出專業(yè)認(rèn)證的研究及實(shí)踐較少，基本上還是側(cè)重于人才培養(yǎng)的角度進(jìn)行改革及實(shí)踐。嚴(yán)玲，閆金芹(2012)以工程管理類專業(yè)為例，研究了應(yīng)用型本科專業(yè)認(rèn)證制度及其作用機(jī)理，對物流管理專業(yè)認(rèn)證有一定借鑒作用。[2]

物流管理作為跨學(xué)科、復(fù)合型專業(yè)，迫切要求現(xiàn)有的物流類專業(yè)結(jié)合辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)方向，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[3]。包菊芳(2017)探索了物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化思路及實(shí)施路徑[4]。丁俊發(fā)(2002)認(rèn)為，我國物流教育目標(biāo)體系應(yīng)以物流科技創(chuàng)新和知識型物流人才為核心[5]。陳偉，楊柏(2014)探討了國際化導(dǎo)向下物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與人才培養(yǎng)，提出應(yīng)培養(yǎng)涉外“應(yīng)用型”高級物流管理專門人才[6]。

2 國外物流管理專業(yè)認(rèn)證與發(fā)展

2.1 國外物流職業(yè)教育與培訓(xùn)

物流業(yè)在西方產(chǎn)業(yè)中占據(jù)重要地位，被稱為“21世紀(jì)最大的行業(yè)”，在各個(gè)國家都具有明顯的發(fā)展優(yōu)勢。物流職業(yè)教育與培訓(xùn)是培養(yǎng)物流人才的重要方式。林學(xué)藝(2018)分析了物流管理專業(yè)開展國外實(shí)踐教學(xué)的必要性和可行性，認(rèn)為從國外實(shí)踐教學(xué)模式和內(nèi)容上看，可采取“3+1”或“3.5+0.5”模式，要注重強(qiáng)化語言基礎(chǔ)，加強(qiáng)國外實(shí)踐實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)，完善評價(jià)機(jī)制[7]。張沖(2015)在我國物流管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的研究中認(rèn)為，應(yīng)有效開展國際交流與合作[8]。王志文(2015)通過比較分析國外綜合型大學(xué)物流管理專業(yè)的課程設(shè)置與專業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前在西方國家，從事物流崗位的工作人員，基本上都有在高等院校系統(tǒng)學(xué)習(xí)物流專業(yè)知識的背景，同時(shí)掌握多種相關(guān)專業(yè)技能。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在歐洲約1/3的大學(xué)有物流管理或供應(yīng)鏈管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案。在亞洲，新加坡的許多高校都開設(shè)了物流相關(guān)專業(yè)，該國政府高度重視物流人才的培養(yǎng)，批準(zhǔn)成立了非盈利性物流專業(yè)教育學(xué)院，以專門培養(yǎng)和培訓(xùn)對物流管理有興趣的人才，他們在供應(yīng)鏈上的各個(gè)環(huán)節(jié)與崗位，分享最前沿的管理理論及實(shí)際商務(wù)經(jīng)驗(yàn)。其課程別具一格，注重將教育成果應(yīng)用于實(shí)際的采購、供應(yīng)鏈及物流等專業(yè)崗位。在日本，高等院校也十分重視物流管理專業(yè)，如在早稻田大學(xué)、流通經(jīng)濟(jì)大學(xué)等都設(shè)有物流管理及相關(guān)的本科專業(yè)[9]。王忠偉，龐燕(2012)研究了物流管理本科專業(yè)國際化教育課程體系。國外大學(xué)的物流學(xué)位教育的課程設(shè)置已經(jīng)形成了一套較為完善的系統(tǒng)。國外物流學(xué)科的課程設(shè)置充分體現(xiàn)了物流跨學(xué)科、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，并構(gòu)建了相對完善的學(xué)科支撐框架。總的來說，相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域主要包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和人文學(xué)科以及這些學(xué)科領(lǐng)域相互的交叉學(xué)科等[10]。

國外正規(guī)大學(xué)面向社會進(jìn)行職業(yè)教育相當(dāng)普遍，職業(yè)教育與培訓(xùn)的對象范圍廣泛，社會機(jī)構(gòu)組織在高等院校組織的相關(guān)培訓(xùn)教育可以對任何希望獲得某種認(rèn)證或某種物流專業(yè)技能的人員都開放。從物流教育領(lǐng)域來看，可以說絕大多數(shù)設(shè)置有物流學(xué)位教育的高等院校傾向于面向社會進(jìn)行某些形式的職業(yè)教育。通常有2種形式：①授予相應(yīng)在職學(xué)位的職業(yè)教育，例如相應(yīng)的executive理學(xué)碩士學(xué)位，或者executive MBA學(xué)位；②短期職業(yè)教育與培訓(xùn)。是面向社會人員和物流從業(yè)者及高級管理者進(jìn)行的靈活多樣的短期職業(yè)培訓(xùn)[3]。

國外學(xué)者對專業(yè)認(rèn)證制度做了大量的研究，如貝克爾進(jìn)行了實(shí)證分析，以了解結(jié)果性評價(jià)指標(biāo)在高校教育課程體系中實(shí)現(xiàn)的過程及方法，；卡瓦斯、巴林特和波普通過研究指出認(rèn)證制度的關(guān)鍵是能力標(biāo)準(zhǔn)體系、課程設(shè)置、組織保障體系，從而認(rèn)定高校課程體系與能力標(biāo)準(zhǔn)體系的響應(yīng)性是認(rèn)證制度的核心。Christopher L.Clawson(2016)研究了如何通過專業(yè)認(rèn)證鞏固供應(yīng)鏈管理教育[11]。

2.2 美國大學(xué)ACBSP商科專業(yè)認(rèn)證

美國商學(xué)院認(rèn)證委員會(Accreditation Council For Business Schools and Programs ACBSP)于1988年成立，作為美國最大的商學(xué)院及課程聯(lián)盟機(jī)構(gòu)(Association of Collegiate Business Schools and Programs)，該委員會的成立旨在為商科課程提供標(biāo)準(zhǔn)化的認(rèn)證體系，以滿足不斷提高的對教與學(xué)的要求。ACBSP作為美國第一大商學(xué)院認(rèn)證委員會，目前在共計(jì)有1220個(gè)會員大學(xué)/學(xué)院，超過11，000個(gè)個(gè)人會員[12]。

覆蓋全部學(xué)位課程ACBSP目前是唯一的認(rèn)證機(jī)構(gòu)能夠?qū)Υ髮W(xué)商學(xué)院全部學(xué)位課程提供認(rèn)證，從副學(xué)士學(xué)位，學(xué)士學(xué)位一直到博士學(xué)位。ACBSP有兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)術(shù)委員會：副學(xué)士學(xué)位教育委員會和學(xué)士以及研究生教育委員會，分別負(fù)責(zé)對不同的課程做出認(rèn)證決定。在整體認(rèn)證過程中，ACBSP將持續(xù)地給予反饋；在課程單位獲得認(rèn)證后，ACBSP仍然要求每兩年提供質(zhì)量保證(Quality Assurance)報(bào)告，以確保該教學(xué)質(zhì)量在不斷得到提高。

從2001年，ACBSP獲得美國高等教育鑒定委員會(Council for Higher Education Accreditation CHEA)認(rèn)證，也是唯一被CHEA認(rèn)證的商學(xué)院認(rèn)證體系，在ACBSP認(rèn)證體系中：會計(jì)，商學(xué)及商學(xué)相關(guān)專業(yè)的副學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位已經(jīng)達(dá)到世界認(rèn)證體系的要求。具體請參見www.chea.org[13]。

ACBSP的認(rèn)證體系是以該國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為模式而設(shè)計(jì)的，同時(shí)ACBSP該機(jī)構(gòu)本身也是唯一符合該國家質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的商學(xué)院認(rèn)證機(jī)構(gòu)。

2.3 CSCMP供應(yīng)鏈管理認(rèn)證

供應(yīng)鏈管理專業(yè)協(xié)會，全稱供應(yīng)鏈管理專業(yè)人員協(xié)會(Council of Supply Chain Management Professionals,CSCMP)，成立于1963年，總部設(shè)立在美國芝加哥。目前為全球知名的物流與供應(yīng)鏈管理認(rèn)證協(xié)會。CSCMP可以提供物流與供應(yīng)鏈管理全球認(rèn)可的供應(yīng)鏈管理資質(zhì)認(rèn)證與供應(yīng)鏈管理職業(yè)資格認(rèn)證[14]。CSCMP目前推出的SCPro全球認(rèn)證項(xiàng)目為供應(yīng)鏈管理專業(yè)人士的職業(yè)提升提供了一個(gè)寶貴的機(jī)會。SCPro項(xiàng)目是由全球物流與供應(yīng)鏈領(lǐng)域中的行業(yè)專家與CSCMP共同合作開發(fā)完成。產(chǎn)品分為三個(gè)認(rèn)證級別，目的是為了評估相關(guān)從業(yè)人員對貫穿供應(yīng)鏈管理全部環(huán)節(jié)的知識與實(shí)踐技能的掌握程度。每個(gè)級別都需要滿足一定的條件，才有資格申請進(jìn)行認(rèn)證。CSCMP供應(yīng)鏈管理師(Supply Chain Manager)培訓(xùn)認(rèn)證體系基于國際供應(yīng)鏈管理教育基礎(chǔ)上建立，培養(yǎng)學(xué)員在供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域的初級和中高級崗位的理論及實(shí)戰(zhàn)能力，并進(jìn)行專業(yè)認(rèn)定。其目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握供應(yīng)鏈規(guī)劃設(shè)計(jì)和系統(tǒng)運(yùn)作并具有經(jīng)營管理的資源優(yōu)化配置和管理實(shí)踐技能的應(yīng)用性、復(fù)合型的企業(yè)運(yùn)營管理人才。這些經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)的人員最終能夠熟練掌握并應(yīng)用供應(yīng)鏈系統(tǒng)評估標(biāo)準(zhǔn)以及供應(yīng)鏈管理的先進(jìn)技術(shù)與方法；能夠獨(dú)立承擔(dān)供應(yīng)鏈管理技術(shù)和運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)工作[14]。

3 啟示與建議

通過對美國、歐洲等國家和地區(qū)的物流人才教育體制的分析研究，以及美國ACBSP商科大學(xué)專業(yè)認(rèn)證、CSCMP物流與供應(yīng)鏈管理職業(yè)資格認(rèn)證等比較研究，結(jié)合我國目前的物流與供應(yīng)鏈管理教育現(xiàn)狀，本文認(rèn)為國內(nèi)可以探索與CSCMP全球物流與供應(yīng)鏈管理協(xié)會合作的方式，發(fā)展國內(nèi)的物流與供應(yīng)鏈管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證。具體可以遵循CSCMP認(rèn)證程序與標(biāo)準(zhǔn)，首先申請成為CSCMP會員。專業(yè)認(rèn)證的基本程序?yàn)椋荷暾堈J(rèn)證、學(xué)校專業(yè)自評、審閱自評報(bào)告、現(xiàn)場考查專業(yè)、審議和做出認(rèn)證結(jié)論、認(rèn)證狀態(tài)保持。CSCMP提供了一系列的供應(yīng)鏈管理流程標(biāo)準(zhǔn)，具體包括：計(jì)劃流程自檢及最低標(biāo)準(zhǔn)和最佳實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、采購流程自檢及最低標(biāo)準(zhǔn)和最佳實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、制造流程自檢及最低標(biāo)準(zhǔn)和最佳實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、交付流程自檢及最低標(biāo)準(zhǔn)和最佳實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行流程自檢及最低標(biāo)準(zhǔn)和最佳實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。